基于实践定位的学前教育专业钢琴标准化教学改革路径研究

戴龙月

摘 要：随着我国二胎政策的不断推行，学前教育专业师资方面也出现了供不应求的局面，导致钢琴教学在目标定位、教学内容等方面不能满足教学需求，不利于后续发展。因此，基于实践定位对其进行教学改革是十分有必要的。本文基于实践定位开展学前教育钢琴标准化教学的重要性以及教学现状研究，并深入探讨对应的教学改革策略。

关键词：实践定位，学前教育，钢琴，标准化教学

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.047

在学前教育专业教学中，钢琴标准化教学有着重要地位，钢琴标准化教学并不是简单地进行钢琴演奏，而是针对儿童开展的学前教育。目前，部分学前专业在进行钢琴教学时照搬音乐专业的人才培养模式，这对于学前教育专业而言，是不符合其教育目标的，不利于进一步提升教学效果。

1 基于实践定位开展学前教育钢琴标准化教学的重要性

在这一定位下，开展钢琴标准化教学可以进一步加深学生对钢琴乐理知识的掌握与运用，促进实践能力的培养。而实践能力的培养可以从3个方面入手，分别是组织课堂、音乐修养增强和教学任务的完成。

（1）组织课堂指的是让学生通过钢琴标准化教学课程学会在实践教学中自主组织钢琴教学活动。无论是课程授课还是活动组织都要求学生有较优秀的弹奏、编配能力，这二者的提升又需要借助实践能力的提升。因此，教师可以在日常教学活动中引导学生加强钢琴弹奏训练，进一步提升弹奏技能水平，在一定程度上促进实践能力的提升，实现课堂活动的完美组织。

（2）钢琴标准化教学不是单一地进行钢琴演奏，还包括乐理知识、音乐感知、声调式语言，需要每一位学前教育专业的学生掌握全面性、整体性的音乐知识。因此，学生在参与钢琴教学过程中，要紧跟教师脚步，不断培养自身的音乐修养，促进综合音乐素养的提升，推动实现实践能力培养目标[1]。

（3）一名优秀的幼儿音乐教师，要能够通过钢琴演奏为幼儿开展音乐启蒙，用优美的旋律带去心灵上的感动。加强学前教育钢琴标准化教学改革，可以使学生进一步提升综合能力，并在未来实际课堂教学中进行现场演奏，让幼儿可以在优美旋律营造出的和谐、美好氛围中学习基础知识，提升学习效率，有助于教师完成教学任务。因此，促进钢琴标准化教学改革就是提升学生的技能水平，使其可以在实际教学中熟练运用，进而实现实践能力培养目标。

2 基于实践定位的学前教育钢琴标准化教学改革策略

2.1 教学内容与学前教育实践相联系

理论知识的学习旨在让学生能够在实际教学中熟练运用，因此，为了让学前教育专业的学生能够胜任幼儿教师这一岗位，各大高校需要以班级为单位给学生提供更多实践机会。例如：目前仍有部分学前教育专业在进行钢琴标准化教学时过于专业化，学校可以先对现有钢琴课程教学目标、教学内容进行优化、选择，对比目前学前教育专业从业人员所具备的技能进行针对性培训，包括钢琴弹唱、伴奏、编排曲目等，对现有教学内容进行改革[2]。

一方面，现如今学前教育专业学生在钢琴乐理知识和弹奏技巧方面都不够熟练，且整体水平较差。为了促进学生更加熟练地掌握组织钢琴教学活动这一技能，教师需要深入了解学生学情，包括学习能力、钢琴学习基础等，再制定钢琴标准化教学计划。另一方面，安排教学内容不能以培养高水平的专业钢琴演奏人员为目的，而是让学生所学的理论知识和弹奏技巧都具有实用性。

2.2 灵活选择教学素材

目前，大部分高校在进行学前教育专业钢琴标准化教学时都采用音乐专业教材，如：《和农练指法》《巴赫初级钢琴曲集》等。对于学前教育专业而言，这些教材专业性太强，与本专业的未来就业需求不太相符，也容易导致课堂教学枯燥，学生学习兴趣得不到激发，影响教学效果。

而在实践定位下，教师可以根据幼儿的实际需求，选择可听性更强的钢琴曲目，如：《钢琴基础》这一教材就相对丰富有序、综合性强，教材内容还包含了幼儿弹唱曲，与专业的就业需求相符合，非常适合学前教育专业的学生加强学习。

2.3 集体课与小课相结合

随着时代的不断发展，传统钢琴教学模式已经不能满足实际教学需求了，因此，可以采用数码钢琴集体课的方式，提升教学水平。这一形式对技术设备要求较高，也就是在开展教学时一人一台钢琴，戴上耳机进行自主练习，不会因为同时弹奏影响他人，教师就可以利用软件实时监听学生的练习效果，及时点评与改进。集体课与小课相结合指的是教师可以利用集体课解决学生的共性难题，然后，利用小课也就是一对一或是一对二的方式进行针对性指导，二者的相互结合，既可以促进班级学生的整体水平提升，也可以关注到每一个学生。

2.4 加强钢琴弹唱教学

弹唱教学是钢琴标准化教学中的重要课程，而在实践定位下，弹唱教学也可以通过4个方面进行教学改革，分别是听觉思维和音乐审美能力的培养、音乐情绪感知力的培养、移调训练、经典作品学习。

（1）听觉思维能力的培养可以从和声感知、乐曲走向感知两个方面进行，让学生可以自主掌握乐曲旋律的走向。音乐审美能力的培养需要教师在开展标准化教学时将对音乐艺术的审美体验融入其中，让学生可以正确区分美与不美，坚持对音乐美的追求，积极投入到钢琴训练中。

（2）音乐情绪的感知需要学生能够从不同种类的音乐中把握正确的弹奏情感，标准化教学可以为学生收集多种不同情绪的作品。让学生通过亲身体验，了解雄壮、欢欣、伤感等情感体验，激发创造性思维能力。

（3）移调训练是指按照乐曲的调式循序渐进地进行和声训练，并通过右手对同一旋律调式的移调，让学生可以更明确如何区分各调式和声。可以有效提升学生的弹唱与伴奏能力，在实际标准化教学中应对不同教学需求，提高课堂应变能力。

（4）对于学前教育而言，经典作品主要指的是经典儿歌，借助经典作品进行教学既可以降低教学难度，也可以让学生快速理解基础知识。而且，经典儿歌可供编排的版本较多，可以让学生在自主查找资料过程中提升即兴伴奏能力[3]。

2.5 建立多元化钢琴标准化教学模式

建立多元化钢琴标准化教学模式以实践定位为基础，可以从融合式教学和互动教学两个方面入手。

（1）融合式教学。这一教学方式是指将钢琴教育与其他艺术课程相融合，进一步提升学生的艺术素养，提升音乐思维，促进其综合性发展。一是与音乐课程的融合，也就是引导学生对音乐作品进行节奏和曲式结构的分析，巩固理论知识，便于在实际演奏中准确掌握乐曲旋律。二是与绘画课程的融合，可以开拓学生的艺术思维，提升音乐审美能力。

（2）互动教学。这一教学方式可以增强师生互动，拉近师生距离，有效激发学生学习兴趣，提高钢琴学习的自主性。互动教学又分为师生互动、生生互动和“第二课堂”实践互动。首先，师生互动是指教师利用课堂各个环节，吸引學生注意力，使其可以主动参与教学活动。如：在导入环节，以提问的方式让学生对以往所学的乐理知识进行复习巩固，利用学生的好奇心引入新课题。其次，生生互动主要指的是在作业评价、问题讨论、实践训练、课外活动等方面，让学生与学生进行互动。

3 结 论

综上所述，随着政策的逐步落实，高校要紧跟时代形势对学前教育专业进行钢琴标准化教学改革。结合实际情况，在实践定位的基础上对教学内容、教学方式、教学素材等进行科学选择与创新，进一步提升师资水平，提升教学实效。