以教育管理美学促进人的全面发展

时继超 _ 中国宋庆龄青少年科技文化交流中心

教育管理美学，应用美学之精神于教育管理，以陶养感情为目的，以实现人的自由全面发展、教育事业诗意化为最终落脚点。

悟美味道，自由成长。在中国美学中，有一种审美认识活动是妙悟。在悠然自得中体悟人生之道，在凝神遐想中妙悟自然，不自觉中俯仰自得、澄怀观道，心游太玄。教育活动的全部目的，即以妙悟的美学精神品味其中蕴藏着的教学和学习之道，教育者以心灵映射万象，用情调和智慧为受教育者营造情景交融的意境。受教育者身处其中，体悟美、品味道，凭言行举止予以反馈。人经历美的体验，人性的伸张，亲身感受到教育活动给彼此带来的自由成长。

以美育焉，和谐通融。中国美学的和谐是一种生命的和谐，天地尊卑，各有其位，自然和谐，生生万物。唯有美的熏陶，才能使人在愉悦的心灵中平和冲突，达到和谐通融。以美育焉，美刺教化、陶铸情性，师生和家校之间和而不同、和谐通融。美刺教化，在营造美的过程中，境以载道，加入思想和道德的教化感染，人在潜移默化中接受熏陶；陶铸性情，透过营造美将道渗透到每个人的内心深处，群体的道德情操得以升华，求同存异，文质彬彬，和谐归一。

审美人生，诗意教育。审美的人生，是有意味、有情趣的人生。在平凡、普通、日常的教育活动中，感受、体验、领悟，珍惜师生谊、朋友义、山水花鸟的情趣以及认识和发现的愉快，用审美的心胸看待教育事业，在美的境界上从事着诗意的教育，此心光明，亦复何言。

从理念、制度和环境三个方面，用简约淡泊之美渲染管理文化，经营出一番活泼玲珑、宁静祥和的美学空间意境。

理念简洁。理念是办学理念的凝炼，准求简洁和明晰、纯净且精致、实用而淳朴，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。教育理念表述清晰准确，逻辑简明，自洽一致，低调朴实，洞察本质，提纲挈领，让人一看便知。

制度易行。中国道家主张天人合一，应天而行，顺应本性，清净无为，返璞归真。制度和行为容易落实，以浅持博，以少持多，降低成本，提高效率，解放管理者和教师。流程化管理，简洁高效，步骤清晰；标准化管理，统一简化，直指核心；模板化管理，规范精准。

环境素雅。极饰反素，以平淡、朴素、幽远而含蓄的方式表现高雅脱俗的情调。教育环境是理念的表现，围绕主体，将空间内的装修元素尽量简化，用色彩和材料质感表达文化。人文环境尤其注重教学文化中的简约素雅，教师对课程教学内容进行概括和总结，简化课程设计和步骤，促进学生综合能力发展。

身处理念简洁、制度易行和环境素雅的美学空间意境之中，人们自觉体悟美、品味道，一派文质彬彬、和谐归一的景象，在充满诗意的教育事业中，度过富有情趣的审美人生。