在主题课程中推进幼小衔接——以“我们的友谊”课程为例

文 秦 榕

我园实施幼小衔接主题课程，科学推进幼小衔接工作，帮助幼儿顺利度过入学适应期。本文以“我们的友谊”课程实施为例，谈谈这方面的做法。

一、谈话

“六一”儿童节结束了，幼儿关于“六一”的话题还在持续。就这样，一场有意义的谈话活动开始了。“老师，你有几个好朋友？”“你的好朋友多大了？”“我在唱歌时，旁边的那个小女生说要和我做朋友。”“我在排练节目时，交到了好多别的班的好朋友。”……幼儿对好朋友的认识基于“六一”儿童节的深刻记忆，他们喜欢和新认识的同伴做朋友。幼儿在谈话中提道他们自己在儿童节的收获，其中最多的就是认识了许多好朋友。他们想用图画的方式，把说出的话记录下来。于是，“语言图画化”应运而生，让记录换种方式。

二、调查

好朋友分布在不同的班级，哪个班级的好朋友最多呢？为此，我组织幼儿开展了一次调查。对于幼儿来说，调查统计是一件困难的事儿。在与幼儿的讨论中，我最终确定了以下几种方法：一是举手数数（自己的好朋友在哪个班级就举手，让统计员计数）；二是报班级（听到次数最多的班级就是好朋友最多的班级）；三是画圈（画圈统计数字）；四是排队计数（各班有序排队，自己的好朋友在哪个班级，就排在后面）。

幼儿在讨论过程中一致认为，画圈的方式更加科学、直观。讨论完调查统计方法，接下来就是画圈计数了。大家推选出班上会写字的幼儿，在黑板上分别写上各班的名称，再说出自己好朋友所在的班级，最后由统计员计数。

在计数时，有的幼儿发现速度较慢，后面的人会等太久。怎样计数既快又准呢？大家又开始了讨论。“我们都试试，看哪种方式最快。”“不光要快，还要正确。”……在计数活动中，我为幼儿提供了一个自由、宽松的环境，鼓励他们大胆表达自己的想法。这次探索是幼儿感兴趣的内容，他们想知道问题的结果，就会努力想办法解决，这就是问题驱动式活动。

三、邀请

为了让好朋友们多一些交往机会，我引导幼儿制作邀请函，邀请好朋友来班里做客。

对于制作邀请函，幼儿有前期制作的经验，曾经在家长开放日活动中，写邀请函邀请爸爸妈妈来园。在制作邀请函的过程中，我引导幼儿从模仿走向到自主创意，激发幼儿前书写的愿望与兴趣。

四、画画

“我的好朋友叫李天宇，他是男孩，短头发，高个子。”“我的好朋友是个小女生，扎着小辫子，眼睛大大的。”“我忘记好朋友的名字了，但是我记得他的样子。”……为了让幼儿形象地描述心中的好朋友，我引导他们把好朋友画下来。

“老师，我想和我的好朋友一起做很多很多的事。”“我想把这些事画下来，和好朋友一起分享。”……于是，幼儿开始画游戏故事画。

幼儿喜欢画画，他们在画画中表达着自己的所思所想，喜欢用绘画的形式将游戏过程中发生的趣事、发现的事情，还有遇到的困难表现出来。有时，他们会觉得，画出来比说出来更有趣。

五、写信

和好朋友一起游戏是幼儿想要的快乐。要加深与好朋友间的友谊，文字在其中扮演了重要的角色。为了让活动更深入，让幼儿在活动中有所收获，我引导幼儿给好朋友写一封信，内容包括心里想对好朋友说的话、想和好朋友做的事等。无论幼儿写了什么，都是他们想要表达的。教师要做的，就是支持他们的想法。

班级主题课程源于幼儿的兴趣，是源于幼儿的“游戏课程”。教师要善于抓住幼儿的兴趣点设计活动，创造让幼儿有话想说、有话可说、有话敢说、有话乐说的空间，引导幼儿愿意与他人分享，促进幼儿多方面发展。因此，在幼儿园一日生活中，教师要用心观察，挖掘生活中的教育价值。