完善家校社协同育人机制，构建和谐教育生态

罗士臣 _ 北京市怀柔区第一小学

家庭、学校与社会协同育人强调家庭、学校与社会共同承担儿童成长责任，家庭、学校与社会共享资源、紧密结合、协调互动，形成亲密的合作伙伴关系，为儿童构建和谐共生的教育生态。

1.建立家校社协同育人的主体机制

沟通机制。从现实看，家校社之间的沟通更多表现为学校向其他主体的单方向沟通，家长、社区成员多为被动配合，两者之间的互动较少。因此，要转变学校、家长以及社区的观念，让他们意识到只有通过主动沟通、双向互动，才能保障协同育人的有效开展。此外，学校要善于运用各种沟通渠道以促成协作教育信息的高效传递。学校与其他协作主体的沟通渠道有多种形式，如家长通信录、班级微信群、QQ群、家长手册、家访以及家长网上学校等。学校要在现有基础上不断丰富现代化的沟通渠道，提升沟通质量，形成一个学校、家庭与社区之间无时空限制的信息沟通与交流的平台，实现主体的深度合作。

信任机制。一是教师与家长之间要建立信任。当前，一些教师认为家长参与学校教育不具有专业性，同时，由于一些家校合作活动的形式化，部分家长逐渐对家校合作工作失去信心。二是学校与协作教育伙伴之间要建立信任。要从观念和制度入手，实现合作教育网络中信任机制的建立。

责任机制。合作模式中的多元主体共担机制由政府、学校、家庭与社区构成。学校作为儿童教育活动的主要实施者，在传统教育中承担着重要的职责，也使家长认为，子女进入学校后，学校就对在校学生的学习生活全权负责，这就导致家长在学校教育过程中的责任缺失以及家庭与学校之间互相推脱责任等问题。因此，我们要帮助家长树立正确的主体责任观，让他们意识到参与学校教育既是自己的权利也是责任，应积极主动参与学校决策与管理活动，为儿童提供良好的家庭教育环境，促进儿童全面发展。社区是与学校教育联系最为紧密的外部环境，是学校外部教育资源的提供者，也是学校教育发展的主要受益者。社区参与了学校外部资源的供给过程，就要对自己的供给行为负责，也应与其他主体共同承担责任。

2.创新家校社协同育人的工作机制

革新家长会形式。家长会是家校合作的重要方式之一，要调动家长主动参与的积极性。因此，我们可以创新家长会的形式。第一，增添家长会的趣味性。例如，在向家长传授育儿经验时，可以设计一些亲子活动，让家长参与互动。第二，分层召开家长会。根据学生的实际情况分层召开家长会，提高家长会的实际效果，让家长更有收获。第三，让家长当主角。开家长会时，应该还原家长的主体地位，留一部分时间给家长，让家长讲述自己在教育子女过程中的经验与困惑，针对家长提出的问题展开讨论，帮助家长找到有效的解决方法，增加互动交流。

家校互访互动。教师家访是常用的家校联系方法，教师要在家访前清楚学生的基本情况，与家长沟通，更新学生的信息，为学生建立个人档案，家访结束后详细记录家访情形。家访不仅能使家长知道学生在学校的情况，也能让教师了解学生的生活环境。家长访校也同样重要，可采取家长开放日、家长驻校办公、家长志愿者等形式，让家长了解学校和学生在校情况。

共同开发校本课程。在完成国家课程的基础上，学校可以多渠道开发校本课程，满足学生发展和社会发展的需要。在开发校本课程的过程中，家长可以作为课程开发的重要资源参与进来，发挥自己的专业特长，让学生享受到优质的校外资源，增强家校合作的实效性，激发家长参与学校教育的热情，从而促进家校合作深入发展。

开展微课题研究。学校结合综合实践活动课程实施，引导中高年级的学生逐步关注社区管理中出现的问题。社区工作人员可以为学生提供解决实际问题的小课题，如社区车位怎样设置最合理，如何解决乱扔垃圾和高空抛物问题，等等。学生根据兴趣自由领选问题，相同研究主题的学生可以组成研究小组合作开展研究，家长亦可参与。这些家校社的联动可以更好地培养学生的问题意识，引导他们从实际出发开展综合性研究学习，提升协同育人的价值。

3.完善家校社协同育人的制度机制

校长述职制度。校长向家长阐述学校的管理内容、管理措施以及办学水平等，听取家长的意见和建议。

家长点评制度。每个学期末，把家长和社区代表请进学校，对学校的工作进行评价，并提出意见或建议，为下一个学期开展工作奠定基础。

教师培训制度。学校积极开展各项培训，尤其针对家校合作问题对教师进行专业化培训，提高教师的家校合作能力。

4.完善家校社协同育人的评估机制

要建立学校办学、家长督学、社会促学的评估体系，包括对教师的督导评估、对家长的督导评估等。评价的方式多元化，以家校合作为基点，邀请家长进入学校督学队伍，将家校合作考核评价纳入到督学工作中来，将家校合作与学校发展、教师管理、课程教学、教师专业发展结合起来进行综合评价。把家长是否自愿组成协会、自愿协助课后活动、自愿参与班级活动和支持孩子的学习进步等，作为衡量学校教育质量的一项指标，提高学校及教师对家校合作的重视程度。

对于学校来说，要高度认识家校合作对学校发展的重大意义，并加强自我评价，以此推进家校合作的有效运行。在评价教师时，可以涉及家校合作的内容。

另外，政府部门也要对社区开展未成年人思想道德建设情况进行评价，从资源的供给、社区文化环境、活动的开展、工作机制的建立等方面进行评价，强化督查指导，健全长效机制。