高校学前教育专业手工教学材料选择及运用

2023-04-05乔莉

科学咨询 2023年3期

乔莉

（宿迁高等师范学校，江苏宿迁 223800）

在学前教育专业开展手工课教学是十分有必要的，手工是学前教育专业学生必备的技能，在日后教学中有着重要的应用价值。学前教育的学生应全面掌握手工实践的方法。因此，高校教师在开展教学时，要结合学生的实际情况制订完善的教学体系，提高实践教学的研究能力，从而创新教学材料的运用方式，进一步提高学前教育专业手工课的教学质量。

一、高校学前教育手工制作课程的意义

动手能力是学生在早期阶段即需要着手培养的一项技能，动手能力培养的重要性不言而喻。何谓手工制作？“手工制作”指通过自己动手进行创作。手工制作课程能提升学生的动手能力，有助于激发学生的创造性，使教学能将玩耍和学习、教学、启发和实用性集中于一体[1]。在高校学前教育专业开展手工教学课程有助于进一步加强师生之间的互动交流，有助于为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围。

（一）帮助学生掌握一技之长，激发学生的学习兴趣

高校学生在进行手工创作的过程中，其能够借助教师提供的多种手工材料，通过描绘、剪裁、粘贴等不同的手工创作方式，将材料变成一件件做工精致、创意感明显的手工艺品。在进行手工制作的过程中，高校学生的手工技巧与审美能力得到了充分的锻炼，因为手工制作的全过程都需要学生的参与，其中包括选材与设计、制作和后期等。手工创作是学前教育专业学生的一技之长，因为手工课程与学生今后的工作有着密切的联系。与此同时，成功的手工艺品也能提升学生的信心，从而使其能更加积极主动地面对生活中的困难。

（二）优化人才培养结构，提升我国学前教育的整体水平

学前教育的教师对于幼儿的培养十分重要，因为教师的能力水平直接决定了幼儿的成才能力。手工课程作为学前教育专业的一门基础必修课，能提升学前教育专业学生的创造性和动手能力，这对于其今后将这些能力传递给幼儿十分重要。幼儿智力的开发需要借助有益于思维发散的创造活动，而动手制作就是其中之一。从国家和政府颁布的文件中也可以看出：随着我国学前教育体系的不断完善，学前教育基础课程的设置也逐渐形成了一套科学、合理的系统[2]。在这个教育体系中，最重要的理念是创新、综合与全面发展。动手制作能调动幼儿的多种感官，因此，动手制作有助于幼儿实现全面发展，这也体现出手工课程之于幼儿的重要性。

二、高校学前教育专业手工教学材料的选择

在选择手工教学材料时，学前教育的教师应当进行全面、细致的考虑，因为在传统的学前教育手工课程中，教师往往并不关注材料本身，而更加重视手工方法的教学，这是一个教学误区。手工材料可以来源于方方面面，例如，生活中的废弃物品以及文具店售卖的文具或其他物件。不同的手工材料具有不同的颜色、材质和特性，教师应当引导学生通过感受不同材料的不同特点，逐渐摸索出材质与手工用途之间的关系，从而进一步提升学生选择材料的能力，使学生能更好地制作出精美的手工作品。

除了来自商店的现成材料外，绝大部分手工材料都来源于生活。然而，在传统的高校学前教育手工课程中，教师通常不会将丰富的手工材料引入课堂，导致学生无法及时进行动手实践。为解决这一问题，教师应当从提升学生对于材料的敏感性、激发学生创新思维的角度入手，要求学生尽可能多地探索同一种材料的不同使用方式。这种方式有助于激发学生的创造性思维。

（一）加入具有民族特色和风格的材料

若想在高校学前教育专业中科学、合理地开展手工课程，教师应当在教学中加入具有民族特色和风格的手工材料[3]，例如，在开展以“我的家乡葫芦岛”为主题的教学时，教师可以介绍葫芦雕刻与烙画的技术，并且让学生使用葫芦进行手工创作。教师可以对葫芦的用途进行进一步的延伸，例如将其锯开制作戏剧面具或其他工艺品等。教师还可以为学生提供手工胶，让学生使用葫芦进行拼接组装，并且鼓励学生对半成品上色，最后阐述其创作成果的意义。学生的手工作品不仅具备一定的观赏价值，而且还能用于装饰环境。

（二）根据不同的季节选择材料

高校学前教育专业的手工教学材料大多来自大自然，教师可以根据不同的季节选择相应的材料。手工课程教师可以鼓励学生走进大自然，去寻找与作品相关的手工教学材料。学前教育专业的学生在未来的工作中也可以借鉴相同的方式，引导幼儿深入大自然中寻找手工制作的灵感与素材。例如，当秋天降临时，手工课程教师可以寻找金黄的树叶和凋零的枯枝并将其带入课堂，让学生制作诸如树叶印画、叶脉书签和风景粘贴画等手工艺品。在制作这些手工艺品时，高校学生能深刻体会到源自大自然的手工材料的魅力，并且启发其在今后的岗位中用同样的方式教育幼儿。教师可以鼓励学生收集不同颜色、形状和大小的粮食种子，并且通过粘贴等方式将粮食种子制作成手工作品。到了万物欣欣向荣的夏天，教师可以鼓励学生寻找颜色鲜艳、方便易得的蔬菜和水果，并通过雕刻、切割等方式，将蔬菜和水果制作成样式精美的手工艺品。

（三）选择环保节约材料

高校学前教育专业的手工课程教师应当鼓励学生选择环保、节约的材料，这些材料大多源自日常生活，例如，已经废弃的衣物、读过的报纸和易拉罐等。这些材料完全可以通过手工创作“变废为宝”，提升自身的实用价值和审美价值，例如，教师可以鼓励学生从生活中寻找环保节约的材料制作成“花瓶”，学生往往能够找来废弃的易拉罐、纸杯、气球和旧报纸等材料[4]。首先，学生将报纸撕成碎片，然后将其用水润湿，并在水中加入白胶，进而将气球吹起到合适的程度，并扎紧吹气口。随后，学生将被水和白胶湿润的旧报纸碎片粘贴在气球上，并且粘贴4层左右，等风干塑形之后将里面的气球扎破，学生就能得到一个“纸花瓶”。随后，学生用卫生纸调和花瓶的颜色，并且待其风干后使用画笔进一步上色，最终做成颜色鲜艳、造型美观的花瓶作品。又如，在制作“地垫”这一手工艺术品时，教师可以鼓励学生收集废弃的衣物，并且将其剪成5厘米的长条，进而编织布绳，最后将这些布绳通过盘卷的方式卷成不同的形状，并且在容易松动的部位用针线缝合固定，如此一来，学生就能够制作出颜色鲜艳、样式丰富且具有一定实用性的手工地垫作品。高校学生也可以将同样的手工制作经验带入学前教育班级，鼓励幼儿从生活中寻找节约环保的材料进行手工创作。如此一来，幼儿不但能够体会到手工创作的乐趣，而且能够树立环保意识。

三、高校学前教育专业手工教学材料的运用措施

（一）教学上实用性与趣味性相结合

若想在高校学前教育专业的手工课程中提升学生选择与运用手工材料的能力，教师应当首先从提升学生的绘画水平出发，使学生的手工基础能力能够得到提升。

在教学方法方面，教师应当敢于打破传统教学方式的桎梏，为学生带来更加丰富的课堂体验。首先，对于教学内容而言，教师应当向学生展示优秀的手工艺品，并且向学生讲授手工艺的发展历史，从而提升学生参与课堂的积极性；其次，教师应当尊重学生在课堂中的主体地位，使学生能充分激发自身的创造性思维，从而推动师生之间的交流，进一步提升课堂的教学效率；再次，手工课程教师还可以充分发挥多媒体信息技术的优势，让学生借助丰富的图片和视频材料了解手工艺品的制作过程和使用方式，从而进一步提升课堂的教学效果。例如，在进行“泥塑”手工教学时，教师可以选择环保、轻质、容易塑形的黏土材料，让学生在观看相应的创作成果和制作视频后，能充分发挥想象力和动手能力，使用黏土制作自己喜爱的卡通角色。随后，为提升学生的整体观念，教师可以鼓励学生结合场景进行组合练习；最后，为进一步激发学生手工创作的主观能动性，教师还可以为学生的手工作品赋予一定的意义，使作品的内涵得以深化。

（二）培养手工材料意识

高校学前教育专业的手工课程教师应着力培养学生的手工材料意识。对于高校学生而言，制作出优秀的手工艺品的第一步就是寻找合适的手工材料。教师应当鼓励学生认真观察生活、积极发掘手工材料，并且思考这些材料可能的用途。手工材料的选择是开展手工课程的重要内容，学生运用手工材料进行手工创作能提高学生的动手能力，有利于教师更加有效地开展教学任务，从而更好地提高学生的综合能力[5]。

1.指导学生根据实际情况发现手工材料

教师应当指导学生根据实际情况发现手工材料。例如，教师可以鼓励学生观察大自然，然后根据不同的季节特点选择相应的手工材料。在春季，柳枝具有一定的代表性，学生可以捡拾柳枝进行手工编织；在夏季，学生可以选择芦苇制作口哨；秋天是丰收和成熟的季节，教师可以鼓励学生收集粮食的种子以及凋零的树叶，并采取剪裁、粘贴等手工方式对材料进行艺术加工；在冬季，教师可以鼓励学生参与打雪仗和堆雪人的游戏。

2.提高学生的环保意识

教师应当通过开展手工教学提升学生的环保意识。对于高校学前教育的学生而言，一方面，手工课程能为其今后的职业生涯添砖加瓦；另一方面，手工课程也有助于培养学生的审美素养和环保意识，因为在进行手工制作的过程中，学生免不了要从生活中寻找废旧物品作为材料，因此，手工课程能提升学生保护环境和节约资源的意识。手工课程教师应当向学生强调选择源自生活的创作素材的重要性，因为这样能使废弃物品实现“变废为宝”，让已经成为废品的物品继续发挥价值。与此同时，手工课程还有助于激发学生的创造意识，使其能更加细致和审慎地对待生活。提高学生的环保意识是十分有必要的。学前教育专业要通过开展环保材料的运用以及变废为宝等活动提高学生的手工制作能力。

3.探索创新技术，培养创作灵感

为进一步培养学生的手工创作灵感，高校学前教育专业的手工课程教师应当鼓励学生创新现有的手工技术，从而使学生的创作灵感得到更好的发挥。例如，在讲授与剪纸相关的内容时，教师可以在传统的水波纹、鱼鳞纹等剪纸技术教学的基础上，在其中增添与幼儿简笔画相关的内容，如此一来，学生就能剪出类似简笔画的风格，从而能更好地吸引幼儿的手工创作兴趣。教师还可以鼓励学生将其他元素加入剪纸制作的过程中，例如国风工笔画等，学生如果能成功将这些元素融入自己的剪纸作品，学生将会收获到极大的成功体验。

（三）提高创作欲望，敢于创造

正所谓“创新是发展的不竭动力”，高校学生只有具备必要的创新意识和创新能力，其创作欲望才会有所提升，创作出的手工艺品才会令人感到惊喜。创新能力对于学生未来的职业发展也十分重要。因此，高校学前教育专业的手工课程教师应当鼓励学生充分挖掘自身的创造性，鼓励学生利用生活中随处可得的废旧物品进行手工创作，使废旧物品可以变废为宝，再次发挥其审美和实用价值。这种教学方式有助于提高学生的观察能力和创新能力，能使学生在进行手工制作的过程中提升对材料的敏感度，也能收获到较好的教学成效。学生可以借助矿泉水瓶制作“哑铃”，或者利用旧报纸制作花篮，诸如此类的创作都有助于学生创作欲望的提升和创造性的发挥。除了上述材料外，废旧电子产品也可以作为手工创作的材料，例如，废旧键盘可以被拆卸后重组为“玩具坦克”。学生在完成创作作品后，教师应当给予点评，从而进一步激发学生的创作欲望，使其能更加积极主动地参与后续课程的学习。

（四）促进学生的个性发展，提高创新能力

高校学前教育专业的手工课程教师应当提升学生的创新能力。教师应当从促进学生个性发展的角度考虑，鼓励学生将自己的想象元素加入手工创作中。例如，在进行综合材料的手工制作过程中，学生可以大胆创新，制作出造型别致、材料选择巧妙的手工作品，使作品突显出个人的特色。对于能够创新手工过程的学生，教师也应当及时对其加以鼓励，并且将其作为其他学生学习的榜样，使其他学生也能通过欣赏艺术作品提升自身的创新能力。需要注意的是，无论学生的创作成果如何，教师都应当对其给予必要的尊重，不能打击学生的信心，只有如此，学生才能长期保持探索欲和好奇心，对手工课程的热情才不会被磨灭。教师借助多样化的手工材料能促进学生的全面发展，也能进一步提高学生的手工创新能力。教师在实践教学课堂中，要借助相关手工材料，并结合具体的教学内容开展实践研究，从而进一步保证课堂教学的质量，为国家培养更多专业型学前教育人才。