中职青年班主任在学生管理方面存在的问题及提升策略研究

赵越，付明强，蒋国敬

（江苏省句容中等专业学校，江苏句容 212400）

在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。职业教育要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，提高职业教育的适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。中职学校在现代职业教育体系金字塔的底端，承担着培养直接就业的劳动技能型人才的重任。随着社会日新月异的发展，企业对中职学生的专业技能和职业道德要求也越来越高。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及精益求精的钻研精神是新时代对中职班主任提出的要求。江苏省句容中等专业学校有班级近100个，年龄在40周岁以下的青年班主任占60%。

一、中职学校青年班主任管理存在的问题

（一）青年班主任缺乏学生管理经验

大部分青年班主任没有接受过正规的教育学、心理学知识培训，毕业后直接进入职业学校担任班主任，既要承担专业课的教学工作，又要承担育人工作。青年班主任对中职学生的思想动态、行为习性没有充分的认识，对学生的行为未能进行有效预判。当学生遇到学习问题、恋爱问题、情绪问题、家庭矛盾时，青年班主任往往缺乏处理经验，无法与学生和家长进行有效沟通，在工作中陷入被动状态，甚至会产生自我怀疑。中职学校的学生由于学习生活习惯不好，导致班主任在管理学生时的难度较大，与此同时，社会对班主任的要求也越来越高，班主任面临的管理压力也越来越大。班主任在处理学生事务时常常感到不自信，甚至会如履薄冰、战战兢兢。有些家长和学生认为青年班主任缺乏社会经验和管理经验，对班主任持有不信任态度，导致德育工作难以落实到位。

（二）青年班主任工作压力大，事务繁重

中职学校的青年班主任既要教授专业课程，又要参加全国、省、市、行业内和职业学校的技能大赛，指导学生的技能训练。除去教学、比赛，青年班主任还要完成班级日常管理工作，处理基本的班级卫生管理、学生谈话谈心、主题班会开设、学生事务处理、制定班规、选拔学生干部、学生突发事件等多方面的事务。青年教师还面临着提高教学能力、开设公开课、参与实训基地的建设与管理、下企业锻炼、职称晋升等学校任务，还要面临结婚、生子等生活方面的压力。

（三）中职学校的学生管理难度大

从生源上来说，中职学校的学生为中考排名靠后没有考上高中的学生，他们的学习习惯以及学习态度有待改进。部分中职学生的父母离异或者长期在外工作，导致他们缺少家庭的关爱。在成长过程中，中职学生遇到负面情绪无法排解时，容易情绪冲动或者不善于与人沟通。我校对中职学生在入学时做的症状自评量表SCL-90显示：2%的同学存在心理异常，主要表现为抑郁症、躁狂症、被害妄想症等，部分学生经医院确诊有临床表现，并服用处方药物；有3%同学身体异常，表现为烟雾病、癫痫、发育迟缓、高血压、糖尿病、心脏病、肥胖等，这些同学不仅需要建立班级档案，而且需要青年班主任定期做好沟通，并经常与家长保持联系；还有一部分学生存在不良行为习惯，表现为不遵守课堂纪律、不服从学校的日常管理、与同学有冲突、卫生习惯较差等。青年班主任应该与存在心理异常的学生多沟通，加强班风、学风建设，以心交心，增强班级凝聚力，得到学生的尊重和认可。

二、中职青年班主任学生管理水平提升策略研究

基于以上问题，中职青年班主任的学生管理工作任重而道远，有效的班主任管理对于学生世界观、人生观、价值观的树立以及专业技能的发展都有着深远的影响。

（一）对青年班主任进行岗前、在岗培训，师徒结队进行指导

由于青年教师刚进入学校，不宜直接担任班主任，学校应选派教学经验丰富且拥有多年工作经验的教师作为班主任（师傅），青年教师作为副班主任（徒弟）。青年教师可以跟在师父后面学习管理班级事务、与学生建立良好的师生关系的方法。青年教师要尝试和班委建立良性互动，开展班级主题教育活动，为以后独立带班打下实践基础。此阶段为青年教师的实习期，时间不少于一年。在度过实习期后，经过考核和评估，青年教师方可独立带班，青年教师在班级管理中遇到困惑时，可以向师傅请教。

江苏省句容中等专业学校要求45周岁以下的青年班主任必须参加国家三级心理咨询师培训，45周岁以上的班主任可以根据自己的意愿自行选择参加。班主任通过参加心理咨询师培训、阶段性会议研讨、专家讲座、学生案例处理分析、优秀班主任经验报告会、班主任沙龙等多种培训活动，可以提高自身的业务能力[1]。学校要定期安排青年班主任去其他高职学校、中职学校交流班主任管理工作的经验，加强班主任的队伍建设，提升班主任的教育管理能力。这些措施能使班主任工作变得更加系统化、规范化、专业化，为青年班主任排忧解难，提升其管理能力。

（二）青年班主任应加强自身学习，积极参加班主任能力比赛

一个专业的中职班主任应该成为一个发展型的教师，成为一个专业自觉、自信、自强的教师[2]。青年班主任应当勤学好问，坚持终身学习，勇于开拓创新，阅读经典德育书籍，研究班主任工作案例，学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识，坚持将理论与实践相结合，形成具有自身特色的班主任管理方法。青年班主任要热爱教育事业、树立崇高的职业理想、真心关爱学生、严格要求学生、公正对待学生。

从2020年起，全国职业院校技能大赛设立了中等职业学校班主任能力比赛，坚持赛训一体、以赛促建，重点考察青年班主任在教育教学、组织管理、人际沟通和职业指导等方面的能力。在备赛的过程中，青年班主任要对每一名同学入学时的家庭情况、身心状况、特点、发展诉求等进行分析。青年班主任要将立德树人放在首位，制订班级建设方案，培养学生的创新精神和实践能力。“主题班会设计”能体现出青年班主任管理班级的育人能力，能考察班主任是否通过自身的专业知识让班会课更出彩；“教育故事演讲”考察班主任能否讲述班级管理中典型、有意义的事情；“模拟情景答辩”体现班主任在处理各种教育问题以及突发事件时的教育智慧。

职业学校应该坚持“赛训一体，以赛促建”的原则，鼓励青年班主任积极参加班主任教学能力大赛。中职学校可以通过比赛来指导青年班主任不断学习教育部、省、市的相关文件，提高青年班主任的班级管理能力和水平，使青年班主任为培养“德技并重”的技能人才、能工巧匠、大国工匠作出贡献。

（三）落实学生管理新理念，营造良好的班级氛围

青年班主任在学生管理工作中的积极性较高，但由于缺乏经验，有时会无法与学生进行有效的沟通。中职院校要建立良好的班主任工作沟通平台，使青年班主任在遇到问题时可以随时与学工处德育主任进行沟通，解决棘手的问题。

良好的班级氛围能够丰富学生的精神世界，促进学生德智体美的全面发展。班主任要注意营造一个轻松、和谐、奋发上进的班集体氛围。班主任在挑选班干部时，要任用思想品德好、责任心强、管理能力强、学习成绩优、善于沟通、有奉献精神的同学。优秀的班干部团队不仅能带动班级营造积极向上的氛围，还能减轻班主任工作的难度与压力。班主任要对班干部进行培训和激励，教导班干部在遇到突发事件时在要第一时间将情况向班主任汇报。青年班主任在班级管理工作中要坚持“以人为本”，中职学生正值青春期，自尊心强，不适当的教育会使他们产生逆反心理，因此，班主任在和学生谈心时，要在充分尊重他们的基础上进行沟通，急话慢说，重话轻说，严话详说，站在学生的角度思考问题。

班主任要制定合理有效的班级管理制度，在学生中树立威信，以人格魅力影响学生。“言必行、行必果”，班主任答应学生的事情一定要做到，要对学生一视同仁。班主任只有受到学生的尊重和认可，才能有效管理班级。针对班级中有特异体质的学生（心理和身体异常），班主任应时刻关注他们的动向，让他们感受到温暖，融入班集体中。班主任要定期举办班级活动，利用节日开展包饺子、插花、读书、烘焙、植树等集体活动，增加学生之间的互动。

（四）建立良好的沟通途径，营造爱学向上的班风学风

学生在刚进入中职学校学习的时候，正处于对学校的规章制度、实训教学以及人际关系的适应期，学生存在的问题和矛盾尚未暴露出来，但时间一长，部分学生懒散的问题以及不良的行为习惯就会显现出来。青年班主任一定要保持良好的心态，要有充足的耐心，急在心中，不能表现在嘴上，与学生建立起平等、民主的交流方式。中职学生正处在青春叛逆期，自尊心强，班主任在与学生沟通时要有艺术。对于偶尔犯错的学生，班主任可以与其进行沟通，并约定好相关的执行措施，纠正学生的不良行为。对于经常违反校纪的学生，班主任要依据学校的《学生管理手册》，给予违反校纪的学生相应的处罚。班主任也需要与家长进行沟通，在与家长沟通前，班主任要做好充分的准备，了解事情的起因、经过、结果。班主任要在对事情做好充分的调查后再与家长进行联系，在必要时班主任要与家长面对面沟通，将学校的处理意见告知家长。在家长提出问题或者异议时，如班主任无法解决，要在第一时间与上级领导进行沟通，切忌随意承诺。

在选拔青年班主任时，学校要尽量优先考虑专业课教师。一方面，专业课教师承担着专业课的授课任务，熟悉中职专业的人才培养方案，对学生未来的就业方向有清晰的认识。专业课教师担任班主任可以全面掌握学生的学习情况，给予学生有针对性的指导，让学生管理工作更容易开展；另一方面，学生可以参加技能大赛、创新创业大赛、兴趣小组等活动，专业课教师可以在指导学生的实践活动时，使学生在潜移默化中端正学习态度，培养学生的匠心。

（五）给予人文关怀，给青年班主任减负

学校要考虑到青年班主任在工作中遇到的问题，采用师徒结对或行政结对的方式对青年班主任定期开展指导。学校要定期对一些重大教育事件进行案例分析，指导青年教师处理学生之间的冲突，以防冲突进一步演变为校园暴力。对于青年班主任在管理学生过程中存在的沟通不到位、活动组织能力欠缺、班级文化建设不到位等问题[3]，学校要允许青年班主任有一个成长学习的过程，有一定的容错率。学校要将校园文化和人文关怀融入班主任管理中，积极鼓励青年班主任，增强青年班主任的信心，使青年班主任认真分析问题所在，解决班级管理存在的问题。中职学校要认真落实班主任的各种保障制度，提高班主任的经济待遇，注重听取青年班主任的意见，解决实际问题，充分调动青年班主任的工作积极性，为青年班主任的发展提供强有力的保障。中职学校要完善班主任考核评价机制。一方面，中职学校要制定科学合理的班主任考核细则，在公平、公正的基础上对班主任的工作绩效进行评价；另一方面，中职学校要构建青年班主任发展模式，帮助青年班主任尽早适应工作，提升青年班主任的工作能力。此外，中职院校还要构建全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”模式，培养德技兼修、身心健康、全面发展的技能人才。

三、结束语

中职青年班主任要永葆进取之心，以先进的理念、扎实的学识引领学生的成长。青年班主任还要坚持立德树人，常怀敬业之心，以高尚的师德、精益求精的态度潜移默化地影响学生。建设一支优秀的青年班主任队伍是中职学校发展的关键，也是一项需要不断探索、不断完善、不断改进的工程。我们必须用战略眼光来审视和思考中职青年班主任的培养工作，使青年班主任拥有更多的发展空间，探索出一条成功的中职学校青年班主任发展之路。