武陵山区乡村体育教师职业能力精准帮扶的策略探析

孙仟

（湘西民族职业技术学院 湖南吉首 416000）

1 乡村体育教师职业能力精准帮扶的目的与意义

精准扶贫工作是我国目前不断缩小乡村与城市差距的重要措施，结合目前我国强调素质教育全面发展的理念，乡村教育引起了社会关注与重视。而乡村体育教育是学校基础教育中最容易被忽视，却极其重要的部分。乡村体育教育存在很多普遍性问题，如体育教师师资匮乏，体育教师能力偏低，体育课程体系混乱，体育教学活动单一等。在此状况下，加强体育教师精准帮扶对乡村体育教育具有重要意义［1］。

1.1 促进体育教育均衡发展

目前，我国乡村地区在硬件上，缺少充足的体育设施及体育设备器材；在软件上，缺少具备专业知识、有体育精神的专业体育教师。这就造成了乡村地区体育教育机会不均等，难以实现教育均衡发展的目标。因此，应当对乡村体育进行教师职业能力培训，使其精准帮扶乡村体育教育，促进体育教育公平发展。

1.2 加强体育教师专业能力

学生综合素质的提高，离不开身体健康，而体育课是学生强身健体的主要途径，体育教师要具备专业知识，拥有符合乡村教育的教学组织能力［2］。因此，提升乡村体育教师职业能力非常重要，要从乡村地区的现实环境、体育教师的专业能力以及现代化教学方式等多角度，建构适合乡村体育教师职业能力精准扶贫的实践模式。

2 乡村体育教师职业能力培养的重要性

乡村体育教育要得到持续发展与进步，最根本的是乡村体育教师要具备专业的职业能力，因此培养乡村体育教师职业能力非常重要，这在精准帮扶乡村体育教育方面起到关键作用。

2.1 唤醒乡村学生体育精神意识

从学生角度来看，体育课程在学校基础教育中是最容易被忽视的教学课程，而学生要想拥有强健的体魄，就需要体育教师进行专业化讲解［3］。乡村学生的学习生活比较枯燥，可能在生活中遇到了压力也没有释放的途径，平时在体育课中只能进行简单的跑步、做体操。学生更多地注重其他学科的学习，而忽略了体育课的重要性，这不利于学生的全面发展。因此，具备专业职业能力的体育教师，会给学生带来更多的兴趣和体验感，在平时教学中能唤醒学生的体育意识，有更多机会接触不一样的体育教学，丰富个人生活，提高个人素质。

2.2 提高乡村教师体育专业能力

从教师角度来看，在乡村体育教学中，往往没有完善的体育基础设施，缺少相关的设备场地。一方面，学生对于体育课的兴趣不高，只认为这是其他课程的休息时间，没有真正体会到体育的快乐和重要性；另一方面，教师对体育课的认识不足，与城市体育教育相比，乡村体育教育缺少更加丰富的课程教学。因此，只有乡村体育教师职业能力得到培养和提高，乡村体育教育才会得到提高与发展，也才能进一步推进社会素质教育全面发展。

3 武陵山区乡村体育教师职业能力精准帮扶的基本思路

3.1 理论与实际相结合

通过查阅文献资料，了解乡村体育教育目前的发展现状，以及存在的普遍性问题，确定该研究的基础背景。搜集资料，整理关于吉首市马颈坳中学、矮寨完小学、古丈罗依溪九年制学校等乡村体育课程的开设情况及相关条件，对乡村体育教育的情况有一定的掌握和了解。在此基础上，进行实地调研，用问卷调查和访谈相结合的方式，从武陵山区教师、学生、家长等多方面了解目前乡村体育教育的现状［4］。理论与实际相结合，探索提升乡村体育教师职业能力的方法，构建适合乡村体育教师职业能力精准扶贫的理论体系与实践运作模式。

3.2 运用系统性思维

该研究从大局出发，针对武陵山区多个中小学校示范点进行调研，构建系统思维模式，实现武陵山区乡村体育教师职业能力精准帮扶多维度研究，可以从线上线下相结合、教师职业能力再培训、教师专业地位及待遇、教师教学反思等多个角度进行系统性、全方位的分析，使白沙中小学、谭溪中学、明德小学等近百所乡村中小学校教师可以得到具体的针对性帮扶，提高教师的职业能力。

3.3 运用资料查阅总结归纳

通过文献资料法，利用学校知网查找文献资料，结合百度文库、万方数据知识服务平台查找相关资料，进行分类整理，总结归纳。在查找吉首市乡村多个中小学体育开展情况的资料中了解到，吉首市是主要的政治经济文化中心，少数民族聚居地区，但是经济发展比较落后的情况导致了教育发展也相对落后。在中学体育教育方面，相比城镇，资源不均问题比较突出，存在设备不足、设施老旧、体育器材已经满足不了学生需求［5］的问题。由此，对武陵山区中小学基本情况进行了梳理，为之后的实地调查打下了基础。

3.4 实地调研

在实地走访过程中发现，吉首市马劲坳中学、白沙中学，凤凰县新场学校和团结中学有橡胶操场，学生一般进行的体育课活动以跑步为主，总体上对体育课程缺乏重视。从学生角度，采用问卷调查的方式，调查古丈的罗依溪九年制学校、默戎九年制学校等50所乡村中小学的学生。其中，有71.2%的学生对体育课程的设置不满意，有很大一部分学生期望多开设一节体育课，表示不愿意体育课被占用。有80%以上的学生认为体育课程很重要，其中有65.6%的学生非常喜欢体育运动，仅有10%的学生不喜欢上体育课。由此可知，学生对于体育课的向往程度，也说明在武陵山区的乡村学校学生没有享受到均等的体育教育课程资源。

针对相关负责人以及教师，采用访谈形式，从真实授课情况以及对乡村体育教育建设方面提出建议。从凤凰县新场学校负责人那里了解到，乡村中学体育设施的配置存在差距，一些好一点的学校比较完备，在更偏僻的学校几乎只有一半的体育设施。访谈中发现，白沙中小学、明德小学、浦市中心小学的体育课程内容以做游戏的形式进行，如单脚起跳、立定跳远、高抬腿、短跑等，球类项目很少，足球和篮球数量不足，每个班级轮流使用，且没有大范围的专门场地。对于一些排球、垒球等项目的教学几乎都没有进行，缺少这方面的教师，也就没有配备此类器材。从对三拱桥中学、思源学校教师的访谈中了解到，有80%的教师对于目前的体育教育现状表示不满意，体育教育应该被政府和学校重视起来，一方面，应该及时更新旧的体育设施，保证学生能够使用符合年龄的体育设备；另一方面，乡村学校体育教学亟待整改和帮扶，需要对现有教师进行课程培训［6］。

3.5 系统分析

武陵山区体育的发展与本区域社会经济、文化、教育的发展是一个相互关联、相互影响的有机整体，乡村体育的发展离不开当地经济、文化的发展。在研究过程中，从武陵山区多个乡镇学校入手，了解当地的发展情况，如古丈县和永顺县经济状况一般，导致乡村教育跟不上城市教育的发展，出现体育设施配备不齐全的问题；凤凰县学校对于教师福利待遇政策落实不到位，导致教师专业能力得不到提高，对体育课程教学无法进行深入研究。从系统性角度可以更加明确乡村教师职业能力的不足和亟待提高的问题，从而制定针对性帮扶政策。

3.6 实证分析与规范分析相结合

在对马劲坳中学、矮寨完小学、团结中学、思源学校等学校调查之后，对调查数据进行实证研究，看到了武陵山区乡村体育教师职业能力不足的问题，从中选取马劲坳中学、矮寨完小等学校的体育教师进行精准帮扶；同时，结合乡村体育教育的重要性和必要性，对调查中了解到的乡村体育学校基础设施配置问题、乡村体育教师的专业程度进行分析，从体育意识、教育培训、教学反思等多个层面对武陵山区乡村体育教师的职业能力给出精准帮扶对策和一些具有指导性的建议。

4 武陵山区乡村体育教师职业能力现状分析

4.1 武陵山区乡村体育教师职业能力现状调查

精准扶贫政策下，对乡村学校体育教育的发展提出了新的要求，与此同时，乡村体育教育也暴露了一些客观问题，主要体现在乡村学校基础设施建设以及乡村体育课程教学方式等方面。

4.1.1 乡村学校体育基础设施缺乏

乡村学校体育场地缺乏，一般中小学校建设面积不大，很少有专门的操场和运动场地，即便有规划的运动场地，也存在面积不足、规划不合格的问题，没有设置专业的橡胶跑道，学生在这类场地运动很容易造成意外受伤，更不用提室内场所或者篮球场和足球场了。乡村学校体育器材普遍不足，难以满足开展体育活动的需求，甚至一个班级仅有一两个运动器材，无法满足全部学生。在这样的环境中，学生的体育课多以跑步和做课间操为主，学生在体育课中无法得到发展。

4.1.2 乡村体育课程教学方式单一

国家标准下，体育课程是学科教学的必修课，然而在乡村体育教育中，体育课程很少可以成为主要课程［7］。经过调查发现，武陵山区乡村学校的体育教师多为老教师，观念较为落后，没能及时吸收新课程的理念，体育意识观念比较淡薄，在课程教学中无法保证开设课程时数，更加没有重视运动的形式，再加上客观条件限制，体育课程教学方式单一，阻碍了乡村体育教育的发展进程。长此以往，乡村体育教育难以渗透到教学之中，不利于学生身体健康发展。

4.2 武陵山区乡村体育教师职业能力存在的问题以及归因分析

该研究对学生的问卷调查和教师的访谈进行整理分析，总结了乡村体育教师职业能力不足的问题，并对产生这些问题的原因进行分析总结，发现主要体现在以下几个方面。

4.2.1 乡村体育教师比例存在差距，师资力量不足

调查发现，在马劲坳中学、矮寨完小学，现阶段主要负责乡村体育教育的教师多为老教师，老教师结构比例越来越大，制约了乡村体育教育的发展。乡村体育教育工作任重而道远，年轻教师留不住，对于体育教育的建设无法带来新内容，并且很多年轻体育教师不愿意到乡村工作，导致乡村体育教育与城市体育教育差距较大，一定程度上影响了体育教育工作的开展。

4.2.2 乡村体育教师职称结构薄弱，教师学历偏低

目前来看，乡村体育教师学历较低，难以评职称。而乡村体育教师学历不足，一定程度上表现为教师自身专业性不强，教学能力比较欠缺，在学校课程建设方面很难有话语权和决策能力，这会影响乡村体育教育的发展。通过调查发现，有75%的乡村体育教师职称结构不合理，学历与职称方面相对来说较为薄弱，反映出乡村体育教师的专业性存在不足［8］。

4.2.3 乡村体育教师收入整体较低，人才政策缺位

乡村体育教师收入整体较低，待遇无法达到基本预期时，会影响教师的教学热情。当基本生活收入得不到保障时，乡村教师幸福体验感会下降。从调查中可以看出，乡村体育教师收入与城市体育教师相比有一定差距，造成了乡村体育教师往城市调动的现象。同时，乡村体育教师在人才引进时名额较少，给予的生活补贴和奖励措施不到位，导致城市体育教师应聘人员过溢，乡村体育教师岗位无人问津［9］。乡村体育教师人才引进政策得不到落实，进一步还会影响体育教师人才队伍的建设质量。

4.2.4 乡村体育教师专业能力不足，继续教育欠缺

乡村体育教师存在教师专业不对口的现象。很多体育教师由其他科目教师兼任，对于体育课程的理解不够深入，知识理论停留在表面，实践训练得不到锻炼，缺乏专业的学习和培训。另外，对于体育教师的继续教育培训不够重视，在乡村教育中，体育教师在进入岗位之前没有进行足够时间的培训，对工作任务和工作内容不够熟悉。长此以往，体育教师的观念得不到更新，在日常教学中不能带给学生更多的教学内容，甚至无法面对一些突发状况。这直接影响体育教师的教学水平和教学能力，应当为乡村体育教师提供继续教育的渠道和再培训的机会，促进乡村体育教师再教育。

5 武陵山区乡村体育教师职业能力精准帮扶的策略探析

基于对湘西自治州乡村体育教师职业能力的现状调查，结合针对乡村体育教师的相关政策和体育教师专业能力，探索出从思想层面、情感层面、专业层面、现代化层面的精准帮扶策略，实现乡村体育教师职业能力的精准帮扶。从思想层面来看，需要激发体育教师的个人责任意识，明确体育教育的重要性，使教师能深入理解新课程理念，转变教学观念。从情感上来看，要加强人文关怀，鼓励体育教师走向乡村，同时不断落实人才引进政策，保障乡村教师基本生活补贴，提高人才待遇福利。从专业层面来看，教师要不断提升自身能力，一方面，要加强继续教育；另一方面，要不断培训和学习，完善自身专业能力和自身素养［10］。从网络层面看，体育教师要充分利用各种网络资源，开展微课学习，总结体育教学新模式。

5.1 激发教师教学责任，强化体育意识

从乡村体育教师职业能力的观念意识角度来看，在乡村体育教师的传统理念中，体育课就是跑步、跳绳、做操等简单运动，这样的观念已经不适应现在的发展理念。体育教学不应仅仅作为一门课程来教学，还应该让学生在课程中了解多元的体育运动，认识多方面的体育文化，深刻体会体育精神内涵。这就对教师的思想观念提出了更高要求，武陵山区乡村体育教师应该积极转变教学观念，除了对课堂知识进行教学外，还要反思自己的教学行为，从思想上对体育教师这一职业进行重新认识，对课堂教学实践进行总结，设计更加丰富的教学组织形式，以提高学生全面素质发展为目标，强化教师教学责任，逐步增强体育意识。

5.2 落实人才政策，加强人文关怀鼓励

从职业能力的教学任务角度来看，乡村体育教师由于担任多科教学，教学任务量大，然而物质生活方面没有得到保障，导致乡村体育教师缺乏工作热情。一方面，武陵山区政府应该在原有政策基础上向体育教师倾斜，落实福利待遇，保障物质生活，将体育教师工作量和任务合理化，最大限度保障乡村体育教师的待遇与津贴；另一方面，应该通过人才引进等渠道，出台相关政策，增加人才名额，引进更多专业的体育教师到乡村地区对原有老教师进行培训和帮助。只有教师职业能力提升，整体教师学历水平提高，才可以带动更多乡村体育教师提升职业能力，从而建设一支专业的体育教师队伍［11］。

5.3 完善继续教育，提升教师专业能力

提高乡村体育教师整体素质，就需要提升教师的专业能力。一方面，要为乡村体育教师提供继续教育的平台，原有老教师要给出学习时间，可以去省、市学校参加研究学习，借鉴优秀的教学技能，学习更多新的教学理念和方法，在学校政策支持下增加教学活动内容，增添体育教学设备和教学器材，学习之后还可以在学校内部组织交流，不断加强指导，促进体育教学的发展；另一方面，要对新引入的教师进行培训，根据教师的基础水平，对其进行针对性指导和培训，培训内容要有一定的引领作用，增强乡村体育教师的实践能力。

5.4 结合网络技术，开展微课学习模式

从乡村体育教师职业能力的现代化程度来看，乡村体育教师要充分利用好网络资源，除了线下体育教师队伍的研究讨论之外，还要在线上开展微课学习。针对性的学习能够丰富体育教师的职业能力，理论知识和实践案例都可以通过网络获得［12］。利用网络资源，搜集优秀的体育教学案例，结合当地乡村学校特点，总结出适合的体育运动，利用好现有的教学设施，从现有设施中获取教学新内容。同时，乡村体育教师还应该进行微课制作，制作微视频供体育教师共同研究探讨，呈现更加标准和有活力的体育项目，由此提升自己的职业能力，丰富专业技巧，探索教学新模式，积累经验，推进乡村体育教育事业发展。

6 结语

在精准扶贫的背景下，乡村体育教育发展刻不容缓，应当认识到乡村体育教师职业能力的培养尤为重要，乡村体育教师职业能力精准扶贫是为了逐步提升乡村体育教育的质量，从而促进体育教育公平。该研究从多个角度对武陵山区乡村体育教师职业能力精准帮扶提出了相关策略，乡村体育教师要强化体育责任意识，不断加强专业理论的学习，积极参与培训，同时要在网络上使用好各种资源，不断加强自身专业能力。在之后的回访中了解到，大部分乡村教师开始转变教学观念，学校及政府也对教师学习和培训给予了一定支持，并邀请优秀学校教师分享经验。乡村教师成立了研究小组，利用网络资源制定相应的教学活动。同时，近百所乡村学校得到帮扶，有近80%的学生感受到体育课程的变化，对体育课程充满期待。这也表明，帮扶政策在学校中真正得到了实践，乡村学校体育教师职业能力正在逐步提高，乡村体育教师队伍中会有更优秀、更专业的人才。