“双线”协同对少先队员政治启蒙的实践研究

■甘肃省华亭市东华镇黎明小学 付喜娣 ■甘肃省华亭市东华镇学区 王军祎

少先队员是祖国的花朵，肩负着祖国的未来与希望。少先队活动是少先队员政治启蒙的重要途径，也是少先队工作的主要内容之一，任何少先队工作都不应忽视少先队活动。在传统的少先队工作中，学校是少先队活动的主阵营，有助于让少先队员在实践中进行政治启蒙，实现理论与思想的统一。想要对少先队员进行政治启蒙，促进少先队活动的发展，就应当在少先队工作中开发并利用所有优质资源，实现校内校外融合统一教育环境的构建。因此，在开展少先队活动的工作中，应当重视社区资源的开发利用，实现学校与社区党组织“双线”协同，促进少先队员政治启蒙的培养，推动少先队活动社会化的进程。

一、当前少先队员政治启蒙工作存在的问题

（一）内容滞后

当前，在部分少先队工作中，存在着思想政治教育与少先队员实际生活脱节，难以顺应少先队员学习特征的情况。这是因为少先队思想政治内容教育具有滞后性，存在理论性强、原则观点多、实践性差等特点。这种思想政治教育与少先队员的实际生活联系较少，缺乏针对性，以致少先队员的政治启蒙工作存在着效率低的情况。

（二）手段片面

在部分学校的少先队工作中，存在着“重形式，轻内涵”的情况。一些少先队工作者对少先队员思想政治重视程度不够，有的甚至把上道德与法治课当作思想政治教育，从而导致思想政治教育“形同虚设”，有名无实。其次，许多少先队活动在组织过程中都存在着偏离“初心”的情况——活动的设计与开展不是从少先队员的角度与立场出发，而是为了应付上级的评比与检查，使少先队员所接受的思想政治教育“变了味”，让少先队工作处于低效化的尴尬处境。

（三）策略单一

以学校为“主阵地”的少先队活动，受到了活动资源与场地的限制，致使思想政治教育策略单一。很多学校的少先队思想政治教育过程都存在着“重理论，轻实践”的情况，以机械生硬的“灌输法”为主要的教学手段，缺少社会实践。即使学生受到了良好的思想政治教育，也难以在实践中得以体现与发挥。

综上所述，在少先队工作中，不应当只将思想政治教育限制在“学校”范围，而应将“红色基因”实现校内与校外的无缝对接。少先队工作应当在发展“学校”阵地的基础上，挖掘并利用社区资源，让社区与学校“双线”协同，促进少先队政治启蒙工作。

二、学校与社区党组织“双线”协同对少先队员政治启蒙的有效手段

（一）利用学校资源，落实理论知识，开展系列活动

学校作为少先队员思想教育的主要阵地，具有充实且丰富的教育资源。在少先队活动中，首先要注重学校资源的开发与利用，让少先队员在实践之前，落实理论知识，丰满理想与信念的羽翼。在学生眼中，每一个学科的教师既是学科知识的传授者，又是思想政治教育的引领者。教师应在完成教学目标的基础上，注重结合自身学科的特点，开展系列思想政治教育活动，让思想政治教育渗透在教学中，融入少先队员学习生活的方方面面，让少先队员在潜移默化中树立正确的政治观，建立远大的理想与抱负。以语文学科的教学为例，语文教师可以在教学的基础上开展“读党史，做新时代好少年”的演讲活动与征文活动，同时教师可以以“听我讲党的故事”为题，让学生能够在阅读党史的基础上讲好党史。在此基础上，少先队工作者不应将少先队活动拘泥于校园之中，而应与社区“联手”，将校园中开展的少先队特色系列活动引入社区，让少先队员走进社区，走向实践。

学校可以与社区开展合作，让少先队员在社区党组织的领导下，走进社区敬老院，走上社会义工的岗位，看望社区中的孤寡老人与留守儿童，为孤寡老人唱红歌，给留守儿童讲一讲党的故事，让少先队员在奉献爱心的基础上，将自己在校园活动中获得的思想启迪落实到实践，让学生通过开展课外活动，提升思想政治与道德素养。

（二）开发社区资源，落实实践成果，开展体验活动

在少先队政治启蒙工作中，学校的工作与任务是提高少先队员的思想认识，夯实少先队员的理论基础，而社区的主要任务则以为少先队员提供实践活动为主。基于此，少先队工作者在充分开发学校教育资源的同时，还应深入利用社区的资源优势，让理论教学与实践教育相结合，让少先队员的思想认识在学校与社区的联手合作中，得到显著提高。

为了将少先队员的理论教育落实到实践中，社区就应当挖掘并利用现有的条件，定时开展相关的体验活动。例如：社区党组织可以利用周末的时间每周定期为少先队员开展研讨会议，并请社区内的领导与老党员，向年轻的少先队员分享自己的心得体会，并让少先队员依次上台交流自己本周思想政治教育所得的思想领悟，与其他队员沟通自己在思想学习过程中的优缺点，在“取长补短”中及时更正错误，确定前进的方向。同时，社区也应当定期为少先队员制定“走出去”的社会实践活动，以“为发展而骄傲”为主题，带领学生观察社区的变化，见微知著地感受时代发展的脉搏。以“为劳动而自豪”为主题，带领学生设身处地地感受建筑工人、清洁工人的辛苦与勤劳，培养学生尊重劳动、热爱劳动的美好品质。除此之外，社区还可以定期为少先队员播放经典的红色电影，带领少先队员学唱红歌，通过影音视频等学习方式，实现其思想认识的升华。

三、学校与社区党组织“双线”协同对少先队员政治启蒙的反思

（一）提升负责人的思想意识，提高专业性

学校与社区应为少先队员配备专门的“辅导员”，双方辅导员应承担起总结和归纳少先队员的学习成果。另外，辅导员作为学校与社区对接的主要负责人，因此应保证其少先队工作的专业性。同时辅导员应意识到资源整合对少先队思想教育的重要性，通过科学有效的沟通，确保学校资源与社区资源在少先队工作中得到开发与利用，树立正确的整合观念，提高教育效果。除此之外，专业性高的负责人更懂得如何提高学生的活动积极性，在完成教育目标的同时，又能提升少先队员的积极性，提高少先队活动的参与率。

（二）促进学校与社区的联系性

学校与社区不应“各自为战”，而是相辅相成、互相促进的关系。基于此，学校与社区就是要加强双方信息的互通，增强双方教育活动的联系性，确保理论教育与实践落实不脱节。学校在完成当周的少先队员工作后，应与社区及时沟通，让社区在开展实践活动中落实少先队员在学校中所学的理论知识。同时，社区在每一次实践活动开展后，及时与学校联系，沟通少先队员在活动中的基本表现以及存在的不足，为学校下一次开展思想政治教育确立重点，指明方向。只有推动学校与社区少先队工作的密切联系，才能保证学生理论思想不动摇、实践活动有价值。

综上所述，在教育实践中，学校与社区应不断改进少先队思想政治教育工作中所存在的问题，通过利用学校资源、落实理论知识、开展系列活动、开发社区资源等，提高少先队工作的有效性，并且在工作中做好及时反思与总结，提升负责人的思想意识，提高专业性，加强学校与社区的联系，确保少先队工作能够高质量、高效率完成。