英语绘本：开启小学英语学习的启蒙之路

陈淑娟 山东省东营市东营区牛庄镇中心小学

在新课改背景下，关注学生的学习过程、培养学生的综合能力成为现阶段基础教育的重点目标。传统小学英语教学普遍过于单调，缺乏语言教学的趣味性，无法激发学生的英语学习兴趣，甚至有可能降低他们的英语学习积极性，而英语绘本的出现为小学生学习英语开启了一扇新的大门。

一、英语绘本的特点

英语绘本，即英语图画书，是将绘画元素与英语语言进行结合，形成一种新的艺术表现形式，在表达各种情感主题中发挥着十分重要的作用。在英语绘本中，绘画与文字属于其中的两大媒介，并在相互交织中为学生叙述更多丰富、精彩的英语故事。英语绘本主要有如下三个特点：

（一）想象力丰富

英语绘本中的英语故事想象力丰富，应用于小学英语教学过程中，可以在进一步激发学生学习兴趣的同时开阔视野、拓展思维。绘本中的故事包含对多个国家文化习俗的描述与讲解，学生在阅读绘本过程中还可以不断丰富其精神世界。教师结合绘本故事中所创设的情境开展故事联想，有利于培养学生的想象力。

（二）语境比较真实

英语绘本可以帮助学生在日常学习中接触更真实性的英语语境，而传统英语教学模式很难实现这样的目的。由于绘本中的阅读语言呈现出了纯正的英语文化特色，所以学生在加深对英语语言的认知与理解的同时更好地提高了英语词汇的掌握量，从而为英语应用创造了重要的条件。

（三）制作较为精美

英语绘本中的图画内容丰富、色彩鲜艳，通过赏析图画能帮助学生深度理解绘本中的故事，提高学生对英语故事的理解能力。同时，由于年龄特征等因素，小学生往往对内涵丰富的绘本图案具有极强的兴趣，通过精美的绘本插图与独具风格的构图色彩，可以充分激发学生学习英语的兴趣，在学生赏析绘本图案中跟进英语教学步伐，整体提高学习效率。

二、英语绘本在小学英语教学中的作用

（一）提高学生的综合素质

小学英语绘本一般会利用多个精美的图画并结合英语语言文字，为学生呈现出精彩的英语故事。其中的故事情节比较紧凑，可以帮助学生在阅读绘本的过程中了解绘本故事语言的基本结构、语法知识以及词汇内容等。此外，绘本故事中具有丰富的情感因素，能为学生营造多种情感体验氛围，有利于完善学生的情感世界，使学生的想象力与情感表达能力得到有效提升，是促进学生综合素质提升的重要教学途径。

（二）激发学生的学习兴趣

与英语语言文字相比，小学生往往对精美的图案有着更为强烈的兴趣，而在英语绘本中不仅包含极其丰富的图案信息，同时在图案周围有着简明扼要的英语语言文字，使整体绘本故事变得更具直观性、形象性。有时候一副简单的插图配上趣味横生的语言文字，还可以给学生传递更为丰富的信息，使学生对绘本故事的梗概有大致的了解与掌握，能有效提升学生的学习兴趣，同时还可以改变以往学生缺乏词汇量的缺陷问题。学生可以通过绘本文字与图案结合进行联想，从而在掌握故事情节的过程中，提高英语学习的信心。此外，在绘本故事中一般还有许多英语本土文化、习俗等相关内容，对开阔学生的视野具有重要的作用。

（三）加深对故事内容的理解

在当前所应用的英语绘本中，英语词汇、语法知识等出现频率相对较高，且均符合学生的英语学习认知水平，具有较强的节奏感，学生在这类渐进式阅读中不仅能够减少英语阅读难度，还可以显著提升学生对英语阅读的理解水平。加之，在英语绘本中所应用的词汇以及句型搭配具有较强的旋律感，学生在阅读过程中可以产生较为明显的律动感，而学生对于这类英语阅读往往表现出较高的阅读兴趣，可以有效提高学生的英语阅读能力。

三、小学英语教学中应用英语绘本的策略

（一）在情境创设中扩充知识面

在新课改背景下，绘本教学在英语教学中深受学生的欢迎。绘本中含有丰富的精美图画，在英文的点缀下为学生带来了各种各样的趣味故事，这种教学资源与小学生身心发展规律具有较高的契合性，而通过应用英语绘本开展小学英语教学工作，可以为学生营造更具趣味性的教学情境，使学生在相应的情境学习中不断提高英语的知识储备量。所以，在实际教学过程中，教师可以充分利用英语绘本的教学优势，为学生创设教学情境，使学生的知识面得到进一步扩充，有利于提升学生的英语水平。

比如，在Water一课教学过程中，教师可以为学生在课前推荐We Are Water Protectors这本英语绘本，在引导学生阅读绘本的过程中，使学生认识水源的重要性。这本绘本当中“流淌着河流韵律”的作品，在一幅又一幅精美的图案背后，是人们对节约水源、控制水源污染的呼吁，而学生是新生一代，也是节约水资源的重要守护者。通过该绘本可引发学生对水资源的思考、对日常生活中饮用水的思考。教师可以利用这本书的故事为学生创设相应的情境：“You like to drink water，but what if there is no water one day？”学生在这样的情境中可以发挥想象力，还有的学生会根据课文中的内容说道：“I don’t like water.I like drinks.”这时候教师就可以顺着学生的想法引导学生认识水资源的重要性：“Without water，there would be no drinks，juice and coffee.”学生在这本绘本故事的启发与引导下，能够积极用自己的行动去保护水资源，既能够培养学生对保护环境的责任意识，又能够加深学生对本节课教学内容的理解。

（二）在翻转教学中丰富体验感

翻转教学是近年来所兴起的新型教学模式，通过将课内外教学进行翻转，使学生在课前阶段完成对教学知识的学习，继而在课内教学过程中帮助学生有效吸收所学习的相关知识，从而保障学习效果得到显著提升。学生在翻转课堂学习过程中所表现出的积极性，与教学资源的趣味性具有极其重要的联系。为了激发学生在课前自主学习的积极性，良好、适宜的绘本资源尤为关键，教师可以引导学生在课前结合绘本内容进行自主学习，从而为之后的高效课堂教学创造良好的条件。

比如，在Restaurant一课教学中，很多学生喜欢noodles 这样的食物，如果只是让学生根据教材所学知识内容进行自主学习，则无法有效提升学生的学习兴趣，甚至有可能产生一定的厌倦情绪。教师可以通过丰富的绘本资源，使学生的自主阅读过程变得更加有趣味。例如，教师可以引导学生阅读May I Please Have A Cookie？，在该绘本故事中讲述了一只小鳄鱼非常喜欢鳄鱼妈妈所做的饼干，在未经妈妈的同意下去拿饼干，却被妈妈拒绝，这时候鳄鱼妈妈询问小鳄鱼有没有更好的办法得到饼干。为了能吃到饼干，小鳄鱼想了很多办法，结果都没能成功，然而小鳄鱼在经历了种种失败后并没有放弃。“你们认为小鳄鱼最后是怎样如愿以偿地吃到自己所喜欢的饼干呢？”教师适时提问。在这本绘本故事中，小鳄鱼的动脑思考与实践过程十分有趣，可以充分激发学生的阅读兴趣，学生在阅读过程中既能感受到小鳄鱼想吃饼干的焦急感，也能够从中找到英语阅读的乐趣。而在之后的课堂教学过程中，教师可以将绘本故事与教学内容结合开展教学，引导学生进行思考：“Little crocodiles like to eat biscuits.What kind of food do you like to eat？”此时教师可以顺着Favorite food 引导学生思考与讨论，并引出本节课教学内容I want to eat noodles，使每一位学生都能够在绘本故事的余兴中走进课堂教学，充分提高课堂参与感。

（三）在探究学习中激发创造力

在绘本中所应用到的素材内容，其中所讲述的故事、物品、人物等均与学生的日常生活有着密切的联系。小学阶段是学生提高认知能力的关键时期，这一时期的学生具有极其丰富的想象力，在英语教学过程中，教师要注重培养学生的想象力，引导学生在绘本学习过程中发散思维，激发其创造力，同时可以培养学生的语法知识应用能力，使学生的英语表达水平得到进一步提升，对今后的英语学习具有积极作用。

比如，在Spring Festival一课教学过程中，很多学生认为“Spring Festival”就是“New Year”，但是事实上中国有两个新年，即春节和元旦。为了让学生了解春节和元旦的更多知识内容，教师可以引导学生阅读Bringing In The New Year，在这本绘本中，作者为我们讲述了美国华裔家庭中对春节的欢庆方式，春节前后大家团团圆圆聚在一起，在大扫除、包饺子、挂灯笼中欢庆新年。在大年初一那一天，每个人都会穿上新衣裳去走访亲朋好友。此时的街道热热闹闹，有舞龙的，有舞狮的。家家户户张灯结彩，在噼里啪啦的爆竹声中人们驱邪祈福……作者在这本绘本故事中用英语介绍了许许多多的春节元素，比如“good luck sign”“bunny lantern”“red envelope”“spring couplets”等，而这些春节元素往往可以激发学生的兴趣，使学生联想起记忆中的春节景象。教师也可以引导学生阅读My First Chinese New Year这本绘本书，在这本绘本中作者为小朋友们介绍了春节红色装饰的意味、亲朋好友之间拜年聚餐、给小朋友们过年发压岁钱，而压岁钱里面包含着长辈们对小辈们的祝福，学生在阅读这两本英语绘本过程中，可以加深对春节的印象，激发对本节课的学习兴趣。教师在课堂教学结束后可以引导学生通过对绘本内容的理解与认识，并根据自己的记忆去补充绘本故事，比如小时候的春节是什么样的？家乡的春节有哪些与众不同的习俗等。教师在引导学生进行绘本故事创作的过程中，不仅能够提高学生的读写能力，还可以使学生的英语绘本创作能力得到提升。

（四）在教学创新中突破重难点

教师要改变传统的英语教学方法，创新教学方式以激发学生的英语学习兴趣，灵活运用多种教学方法，在突破教学重难点中进一步强化学生的英语思维能力，为学生的英语学习打下坚实的基础。

比如，在Plan for the Summer一课教学过程中，教师需要深度解读教材内容，并结合Summer 引导学生阅读I am a Bunny。在实际教学中，教师可以采用分层教学法，优化教材内容知识讲解过程。在绘本中，主人翁是一只小兔子，这只小兔子带领我们领略了一年四季的变幻之美，逼真的画面可以充分吸引学生的注意力。在绘本插图中，作者在描述细节方面独具匠心，无论是Bunny 的表情还是各类植物，均惟妙惟肖，整个故事充满温馨和谐的氛围，在阅读过程中学生往往可以从中发现许多大人们也未能够察觉到的细节内容，较强的视觉既视感、朗朗上口的英语语言文字，非常适合学生在本节课的学习前阅读。

教师在课堂上开展分层教学时，可以将学生根据英语学情水平进行合理划分，并布置不同的阅读任务，对英语水平良好的学生，可以引导他们讨论：“兔子在一年四季都喜欢做哪些事情？”对英语能力一般的学生则可以引导他们讨论：“绘本中都出现了哪些动物？”然后分别布置阅读任务，继而将学生引入本节课的教学内容中，引导学生认识Plan for the Summer，并根据分层教学要求提出以下问题：“Where do you like to go in summer？”“Have you considered making travel plans for the summer？”这时候，教师可以进一步采取读写结合的方式进行教学，引导学生发挥想象力进行写作，以此提升学生的英语表达能力与写作水平，促进学生的英语思维发展。

在英语教学过程中，绘本内容的趣味性、生动性、形象性等特征，可以充分激发学生的英语学习兴趣，使学生在绘本故事的海洋里享受英语阅读的乐趣。英语绘本为学生的英语学习开启了一扇新的大门，迎来了英语学习的春天。