陶行知“六大解放”思想在小学作文教学中的应用

丁玉霞

(庐江县城东小学 安徽合肥 231500)

在语文课堂中，习作教学的重要性不容忽视，是语文教学的重头戏。教师对作文教学的重视有利于教学任务的全面完成，能够促进学生身体和心理的全面发展。新课标非常明确地提出了作文教学的相关要求：“教师要减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由地表达自己内心的感想，鼓励他们写自己心中想象的事物。教师要强化对学生的练笔引导，改进作文的命题方式，提倡让学生自主选题。”语文课堂中，习作教学的主要任务是教师引导学生，让学生在实践中提高自己的写作能力。教师在对学生的引导过程中，可以融入对学生情感态度和价值观的教育以及对学生良好思想品德的塑造，以达到一举两得的效果。

语文老师怎样才能具体提高学生的写作水平呢？一代教育大家陶行知先生曾经说过这样令人印象深刻的话：“我们发现了儿童具有天生的创造力，就一定要进一步把他们的创造力解放出来。”在具体教学中，陶行知先生说，教师要想取得良好的教学效果，就一定要解放学生，并且提出了著名的“六大解放”思想，即解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间以及解放时间。陶行知先生的“六大解放”思想对学生的习作教学有着非常重要的指导性作用。运用这一思想，能够做到把学习的主动权和学习的自由还给孩子，这对儿童学习兴趣的培养和激发以及对他们自主学习能力和创造能力的提高都有着重要的作用。

在平时的习作教学中，我根据实际情况适当运用陶行知先生的“六大解放”思想，将这一思想贯穿到习作教学当中。

一、解放孩子的头脑，让想象类的作文不再千篇一律

“六大解放”思想第一条就是解放学生的头脑。语文课堂上，习作教学涉及生活的各个方面，因此平时的习作教学要能体现“大语文”素养的教学观。然而，冰冻三尺非一日之寒，作文的体裁、题材等对于孩子来说，不是短期内就能全面掌握的。特别是想象类的作文，范围广泛，取材灵活，学生固定于原有的刻板思想肯定不能取得良好的写作效果，所以教师必须要解放孩子的大脑，启发孩子们利用自己的头脑去联想和想象。把写作的精神源泉交给孩子们，教师在合适的时候适当地引导学生。

例如，在一次习作课中，作文题目是《未来的我》。一开始我问孩子们：“你们的理想是什么？未来你们想从事什么样的职业呢？”绝大部分孩子都从未来的职业上去回答。有的孩子说未来的自己是科学家，想为祖国贡献自己的力量；有的孩子说他的理想是当宇航员，像“神舟十号”宇航员王亚平那样可以登上太空；有的孩子说自己以后也要当一名人民教师，可以桃李满天下；等等。听到他们的回答后，我鼓励他们大胆想象，并不一定要从“职业”这个落脚点去写，可以尽情发挥自己的想象力和创造力，例如高科技的发展、未来世界的发展趋势等。孩子们若有所悟，后来他们提交给我的作文大部分都写得生动形象。其中有一个孩子的作文，主要内容是这样的：未来的社会，科学家早就破解了人类抗衰老细胞的生物密码，因此地球人口已经达到一百三十多亿，淡水资源面临枯竭的危险，人类面临着巨大的生存危机，从而联系到“保护水资源”的主题。文中还提到地球承载的人口过多，而他自己则以一个“侠者”的身份，一边保护水资源，一边去寻找其他可使人类生存的星球。这样的主题不但大胆创新，不落俗套，而且与当前世界的环保问题联系在一起，是一篇不可多得的佳作。

想象类的作文是写作的一部分，教师应该鼓励孩子大胆发挥自己的想象力，激发孩子想象的潜能，解放他们的头脑。要坚信每一个学生都可以从想象中发掘一些具有创造性的东西，写作水平也会得到一定程度的提高。

二、解放儿童的双手，让写人写事类的文章有据可依

基于新课程标准，作为语文老师，我们应该尝试新的写作方式，既要让儿童去独立思考，也要让儿童的双手灵活地动起来。陶行知先生曾经这样说过：假使把人类的双手束缚起来，那么人就不能执行头脑下达的命令。因此，让学生的双手解放出来在习作教学中同样起着非常重要的作用。教师应该引导学生，让孩子们在平时的学习和生活中，用自己的双手去创造、去实践、去体会、去感悟，这样孩子才有机会学习到课本以外的东西，进一步把那些素材运用到写作中来。

例如，有一次的作文题目是《我心目中的妈妈》。在写这篇文章之前，我提醒孩子们利用周末时间亲自去体验妈妈在日常生活中所做的事，像早上起床后打扫卫生、洗衣服、餐后洗碗等日常生活中的小事和杂事。还可以摸摸妈妈的手，感受一下妈妈的手因操劳而起的茧是什么样子。结果大部分学生的作文有真情实感，而且语句也很通顺，因为他们真正体会到了妈妈的艰辛。

一些写事类的文章，如《记一次炒菜的经历》《钓鱼》等，我会引导孩子们先去亲身实践和经历，再把自己的所见、所闻、所感写到文章中来。这样的文章有话可说，有据可依，学生在写文章的时候才会如鱼得水。

三、解放儿童的眼睛，从观察中学会写景状物

“六大解放”其三是解放儿童的眼睛。孟子说过,观察一个人，再没有比观察他的眼睛更好的了。通过眼睛去观察是我们了解事物的重要途径。教师在指导学生作文的时候，首先需要解决的问题就是收集素材。“学生在写作文的过程中时常觉得没有内容可写，有些是因为所写内容空洞无味，有些是因为儿童不会认真观察、不会切身体验他们自己的生活，导致孩子在写作中内容索然无味。要想作文素材运用起来得心应手，儿童就必须要学会自己去仔细观察。”物理学家瓦特观察开水烧开时壶盖被水蒸气掀动改良了蒸汽机；牛顿观察苹果落地的现象发现了万有引力；鲁班观察草叶边缘长着的细齿发明了锯子……此类例子举不胜举。陶行知也说：“学生不观察就像瞎子一样。”由此可知，我们在习作教学中解放孩子的眼睛至关重要，尤其是写景类和状物类的作文，更要孩子们仔细观察。只有留心观察，深入其中去体会事物或景物的意境，才能写出优秀的文章。

众所周知，我国历代文人写景状物类的文章，哪个不是仔细观察的结果？写景类的文章，如柳宗元的《小石潭记》、叶圣陶的《记金华的双龙洞》；状物类的文章，如季羡林的《夹竹桃》、苏联作家普里什文的《金色的草地》等，这些佳作都被编入语文课本。他们文章的成功，离不开细心观察。所以在平时的写作教学中，我也尝试着去解放孩子的眼睛。例如，部编版四年级上册第三单元是写观察日记，我让学生提前半个月准备好需要观察的植物，学生在这半个月内每天观察植物的生长变化并完成每天的观察小练笔。学生平时也可以观察家乡的一草一木，然后选择自己喜欢的植物，把自己所观察植物的可爱之处表达出来；并且展开想象，将所观察的植物放置于心中，这样写出来的文章才符合实际。

写动物类的文章也需要孩子们仔细观察。例如要想写好《我最喜爱的小动物》这篇文章，就必须要学会用心观察，用自己的眼睛去寻找动物身上的特点以及它们的生活习性等，从而在写作中用实践和真知来解决疑惑。

四、解放儿童的嘴巴，通过学生之间的互读互评，共同提高写作水平

在写作教学中，教师对学生作文的批改固然重要，可是若想让学生自己去发现问题，寻找自己作文中的不足之处，学生之间的互相评读和互相批改十分重要。每个学期的习作，我会抽其中的一两篇让学生互相评读评改。学生初步完成习作后进行沟通和点评，我先让学生通过朗读自己的文章或别人的文章来发现其中的不足，例如语句是否通畅，过渡是否自然，有没有错别字，甚至是情感表达是否到位等。然后让学生在小组内交流和沟通，把主动权交给学生，让他们自己选出他们认为写得好的作文，并且说出好的理由，更要指出作文中需要改进的地方，再在全班进行交流。最后选取有特点的习作，教师再进行讲评并提出修改意见。师生共同讲评后，学生修改自己的习作。可以同桌相互修改，也可以小组内交流修改，最后工整地誊写到作文本上。“教师让儿童依据习作评价准则进行习作的自评和互评，这样不仅可以发挥学生的创造性能力，还可以改变以往习作教学中‘儿童写，教师改、评，儿童看’的传统方式。”如此，学生既能发现自己文章的不足之处，又能通过自己的修改，提高写作水平，更可以通过自评来提高自己发现问题和解决问题的能力，真可谓一石三鸟，达到了提高学生写作水平的目的。

五、解放儿童的空间，让学生走进大自然，走进社会，积累写作素材

陶行知先生说：“要想解放儿童的空间，就要让孩子们去接触大自然，让他们走进大自然中的花草树木，走进大自然中的青山绿水，让他们自由地对宇宙提出自己的疑问，让他们与大自然中的一切交朋友。”在我们平时的学习和生活中，到处都有语文素养的影子。因此，语文这门科目的学习，不仅仅是学习书本中的内容，更应该是不断地向生活周边延伸和拓展，让孩子们通过大量的语文实践，学习运用祖国语言文字的规律，进一步提高写作水平。

陶行知先生还说过：“我们要想真正解放孩子的空间，必须让他们走进生活，解放了空间，孩子们才有机会搜集丰富多彩的资料，他们才能看到他们认知以外的世界，这样才能发挥孩子们潜在的创造能力。”因此，作为语文老师，我们要给学生创造机会，并且鼓励他们走进现实生活，走进大自然，让他们去欣赏、去观察、去探索、去发现、去创造，触发他们的灵感，让他们的灵感源泉得以延续。作为语文老师，我们在平时的习作教学中，解放孩子空间的作用更是不容忽视，因为文章的写作素材很多都源于自然，源于平常生活的细节中。要想写作时取得第一手材料，学生们就应该走出校园，走进自然，多出去走动，多出去观察。

疫情发生之前，很多学校都会组织学生参加“研学”活动，让学生走出校园，走出课本。例如，学校曾经组织学生到南京去研学，去“六朝古都”领略金陵风光，感受古老的文化气息。学生们还走进红色文化教育基地，缅怀革命先烈，铭记那些用鲜血撰写的惨痛历史，从而懂得珍惜来之不易的幸福生活。孩子们游中有学，行中有思，也能积累很多的写作素材。这样，在以后的写作中，学生们就不会无话可写了。

如果学生平时有机会出去走走，我鼓励他们一定要“边走边看边记”，一支笔，一本笔记本，记录途中的点点滴滴。这样不仅可以为写作积累素材，还能扩大自己的见闻，拓宽自己的视野，丰富自己的知识，真正做到身体和灵魂都在路上。

六、解放儿童的时间，还给学生自由式的习作

“六大解放”的最后一条是解放儿童的时间。陶行知先生说：“当下一般的学校把学生的时间安排得太紧凑了。一个茶杯尚且需要有空位才可以装下水，如果学生只为了考试的分数，那么他们还有多少时间去感悟自然和社会上可遇而不可求的知识呢？”现在的学生，学习压力很大，有些家长还会给孩子增加心理上的压力，期末考试考不好就会打压孩子。孩童时期，学生的可塑性很强，各方面能力的提高以及兴趣爱好的培养，都需要时间。所以我们不能抹杀孩子的天性，占据孩子的业余时间其实是对孩子心灵的摧残。2021年9月1日，“双减”政策正式实施，要求减少学生的作业量和作业时长。教育部提出的“双减”政策与陶行知“解放儿童时间”的理念相得益彰。在平时的假期中，我一般不会布置太多作业，而是把时间还给学生。在写作教学中，除了考场作文有时间限制外，平时的周记、灵感随笔等我都是让学生自由发挥，让他们有充足的时间去发掘自己的内心，真正地去写自己想写的内容，这样写出来的文章才有韵味，才不会千篇一律。

当然，我们在平时的具体作文教学中，“六大解放”思想是一个不可分割的整体，并不是说写什么样的文章就非要用“六大解放”思想中的某一个思想。教师应该能够综合运用陶行知“六大解放”思想的理论知识，将实践与理论相融合，这样才能真正解放儿童的多种感官，创造出能够真正体现新课程理念的新型作文课堂，培养儿童乐观健康的情感与认知，完善学生的自身人格与人文素养，使孩子们能在快乐自由的生活中受到真正的文化素养教育，让“大语文”观真正深入学生们的心中。