高水平学前教育专业实训基地建设的实践探索*

邓 明

(芜湖职业技术学院 安徽芜湖 241000)

为切实贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》精神要求，芜湖师范学校“政校企幼”共建共享的专业实训基地，依托学前教育专业名师工作室，整合全市教师教育优质资源，积极推动中职教师教育的实践变革与创新，努力打造特色明、品质优的国家级示范专业品牌。随着长三角经济的一体化发展、产业结构的调整，以及社会人才质量需求的提升，2020年芜湖师范学校成功申报了省职业教育创新发展试验区高水平产教融合实训基地项目，项目建设在实践探索中不断推进，收获了阶段性成果。

一、高起点谋划多元主体协同育人大格局

(一)校企融合创建专业品牌实训基地

2016年学校引进知名幼教企业的专业资源与服务，创新推进校企深度融合的长效机制。投资超1000万元，建设了以校内附属幼儿园为核心，总建筑面积约1万平方米的省级示范实训基地，作为学前教育学生专业实训和幼儿师资培训基地，服务于学生专业学习与教师专业实践，实现了师范教育与幼儿园保教教育“两堂合一”。校企双方全方位开展教育教学、科学研究、教师培训、教育交流、惠民服务等方面融入式合作，协作培育高素质高层次人才，打造学前专业品牌强劲引擎。

(二)政府统筹顶层规划学前教育集团化办学

学前教育集团化办学是推动区域学前教育均衡发展的强力举措，区政府领导把学前教育确定为优先发展对象，整体规划区域幼儿园建设布局，提供相关扶持政策、教育经费、办园场地、人员师资等支持，将区域内若干小区配套幼儿园、改扩建公办园，委托学校进行专业化管理，全方位开启了附属幼儿园集团化办园之路。依托师范专业人才培养优质资源，有效协调了集团内园所数量增加与质量提升之间的发展关系，力争三年内形成“共性管理+特色办园”集团化规模办学模式，打造建构游戏、益智游戏、户外游戏等一园一特色品质园，带动区域幼教水平的整体提升，真正实现区域内“幼有所育”学前教育发展目标。

(三)政校企达成跨省域战略合作协议

2019年10月，学校秉承“高起点、特色明，品质优”实训基地建设发展理念，签署了跨越鄂皖两省、政校企三方深度战略合作协议，从集团化办学的管理模式、师资研训、课程开发、教学实践等方面共建共享，形成专业品牌特色，筑牢产教融合协同育人的基础，力争打造集团化办学较为稳定的本土专业化师资团队，五年内形成优质“学前教育示范区”公共服务体系的样板模式，更好地满足服务社会的需求。

(四)政校企幼合力研发区域学前教育发展状况白皮书

为进一步全面了解区域内幼儿园布局规模、园所管理、师资队伍、普惠率等学前教育发展状况，学校组建了由区幼教教研员、知名企业幼教专家、师范专业教师、幼儿园骨干教师组成的研究团队，对区域内幼教发展的现状开展问卷调查、专题访谈等调研工作，全面分析区域内园所发展状况的数据资料，撰写《区域学前教育发展状况调研报告白皮书》，为政府创建优质学前教育示范区决策，提供理论依据与参考。

二、高效率开启集团化办学运行管理优机制

(一)优化校园联动管理一体化发展

在政府的统一领导规划下，学校专业实训基地坚持以“用爱养育、用心教育”的办园宗旨，充分发挥党建的引领示范作用，共谋集团化办园的发展愿景。采用从集团园长到园所园长的管理模式，执行“基地园+辐射园”运营方式，逐步完善集团管理核心团队。围绕“以建为主、内强素质、外树形象”的管理工作目标，以师德师风建设为核心，不断优化目标管理绩效考核方案，注重民主管理、过程管理，加强集团化办园的内涵建设，全面提升幼儿园保教质量与能力，基本构建“规章制度一致化、园务管理规范化、办园环境个性化、保教质量优质化”的发展共同体，提高了园所管理的效率。

(二)凝练师爱育人文化规模化发展

实训基地以附属幼儿园为核心，秉承“健康活泼，诚实友善，独立勇敢，自信创意”的集团化办园宗旨，加强师心师爱、和谐发展的集团文化内涵建设，以文化育人，以环境润人，突显教育集团专业品牌的影响力和文化辐射力。聘请专业人员设计园所文化整体视觉识别系统，在特色化的标识造型融入师范人对教育之美的歌颂，寄托对孩子未来美好的期许，让幼儿在温暖、安全和智慧的师爱中获得浸润滋养，把幼儿园建成幼儿游戏、教师成长的精神乐园。目前，集团化办学园所数量逐年增加，集团规模在全市稳居前列，幼儿在园人数近2000名，教职工人数近300人。

(三)构建游戏学习课程体系园本化发展

依据“游戏学习，生活成长”教育理念，集团园借鉴产教融合合作企业研发的《幼儿学习与发展课程》，建构了科学的游戏化课程体系，从一日生活活动、户外体育活动、自主游戏活动、学习活动等不同方面，积极推进落实《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，提升园所的保教质量。同时，结合各园所地域特点、特色定位、儿童成长的需要，全面规划园本课程的研发，形成多元化共生共发展的园本特色课程。现已组织实施了“传统文化传承与创新”“阳光体能”“二十四节气”等系列特色园本主题课程。

(四)优化团队资源配置专业化发展

在集团化办园的运营管理过程中，学校专业实训基地根据一园一特色集团化办园目标要求，结合各园特色教师的实际需求，在师资安排方面，采用教师轮岗交流，名师、骨干教师、有潜质教师走园带动，管理人员双向交流等灵活的用人方式，合理调整各园的人员岗位配置，发挥了集团内优秀教师的示范带头作用，引导优势教师资源的共享、共培，凝聚发展合力，稳定专业化师资团队，推动各园师资均衡良性发力，确保新建园能在最短时间内正常有质量地运转。

三、高质量促成师生专业化发展新模式

(一)摸家底，优化培训，形成优质师资梯队

针对幼儿园师资队伍年轻化、专业成长需求不同的特点，学校实训基地制定了教师队伍建设分层培训策略，搭建多渠道开发人力资源平台，以活动为载体，通过指导培训、同伴互助和自主内化等不同形式，以及多样化的线上线下活动，提升专业培训的适宜性与实效性。通过各级各类培训，进行理论与实践知识的横向互动交融和情感认同，提升师范教师职后培训质量，实现新手教师“快适应”，完成社会角色的转变；能手教师“稳发展”，促成专业成长的跨越；骨干教师“勇创新”，敢于挑战瓶颈状态；专家教师“善引领”，能以个性风格、人格魅力带动团队发展。尽力做到人人有目标，个个有成效，逐步形成结构合理、梯队鲜明的优质师资队伍。

(二)搭平台，完善教研，激活专业发展伟力

依托学校名师工作室，实训基地各园以游戏化学习为抓手，以行动研究为主要形式，采用主题研讨、送教活动、园际交流、青蓝带教工程、案例随笔、微课题研究等不同方式，搭建集团内各园宽松的教研活动交流、展示平台，构建学习型团队,创新教育理念与评价方式，形成切实有效的教研联动制度，实现了教研的良性常态化运作。由骨干教师率先进行“研究式教研”，践行探索性的问题；鼓励教师自发组织“合作式教研”，探究感兴趣的共性问题；提倡全体教师开展“随机式教研”，研讨交流遇到的问题，着力破解幼儿园发展过程中的不惑难题，整体提升集团园教师专业素养与能力，引领“专家型教师”的成长，培养专业、创新兼备的“四有”好老师。

(三)展专长，融合育人，打造“双导师制”团队

学校制定了“师资队伍建设工程方案”、《学前教育专业双带头人管理办法》，开展了“名师工作室”项目、职业技能考评员建设等，加大对现有在职教师的管理和培训力度，加强教师的专业知识、教学技能培养。与市区和省内外30余所公办、民办幼儿园，4个幼教集团共建了校外实习实训基地，从高校、幼儿园常年聘请40多位名园长、名师、专业带头人、骨干教师担任兼职导师，承担专业课教学、顶岗实习指导、系列技能培训、专题讲座等活动任务，促进了师范生专业实践能力的提高，形成了稳定的本土化、专业化“双导师制”师资团队。职业师范教师、幼儿园教师共同设计和实施理论课程教学与教育实习指导，为师范生打好“准教师”职业基础。同时，实训基地为师范生跟岗见习、顶岗实习提供了岗位实践的机会，已有近40名优秀毕业生顺利入职就业。

(四)显实力，科研兴园，助力保教质量提升

专业实训基地与合作企业共同研制了《校园融合工作实施方案》，依托专业课师资优质团队，不断规范各园教科研工作管理制度，调动师生参与专业实践活动的积极性。选派师范学校专业教师到实训基地园各园挂职副园长，协助园长开展教育教学活动，参与指导幼儿教师教研活动，以专业优势引领幼儿教师专业成长。组织师范教师在基地园所开展专业实践活动，了解学前专业最新行业动态及园所文化，帮助幼儿教师解决教育实践中的困惑和难点问题。实训基地先后接待了数百人，顺利完成了专业实践任务，锤炼了师范教师和幼儿园教师专业实践能力，进一步推进职业师范实训基地领域的人才培养模式与师生实践活动的创新。

四、高品质铸就专业品牌服务社会增效益

(一)强劲专业技术资源实力保障

学校专业实训基地经过多年的建设，原有的手工教室、音乐教室、舞蹈教室、奥尔夫音乐教室、蒙台梭利实训室等的使用率提高，为师范生的专业学习奠定了基础。近几年，政府每年投入实训室设施设备的更新费、新建园开园费、教科研经费等资金，新建了智高建构游戏、幼儿游戏活动、绘本阅读实训教室，以及智慧校园等项目，不断更新、升级实训室的专业优质教育资源，充分发挥财政资金效益，确保实训基地的专业性和功能性持续有效，为区域学前教育质量的整体发展提供了保障。

(二)优质专业品牌资源服务培训

作为幼教师资培训基地，学院积极利用自身优势资源，根据地方行业、产业的用人需求，面向皖江城市带和长三角地区，服务技能型人才培养。主动组织新教师职前岗位培训、职业技能鉴定、幼师资格考试培训与考核认证、专业人才培养及实训建设、普通话水平考试、教玩具研发等课题研究，开展培训、高技能鉴定，累计吸引参与人数万余人次，培养青年技术骨干超80人，产生了良好的教学效果和社会效益，促进了师范学校集团化办学的快速发展和成果推广。

(三)丰硕科研成果转化项目育人

学校鼓励教师把教学与科研有机结合，与合作企业专家共同主持课题研究，研发专业课程标准、校本教材，收集岗位工作案例、实训教学案例，申报项目建设，筹备园长高质量发展论坛，开发制作与应用教玩具等，将科研成果迅速转化成教学案例、项目任务、实训活动任务、微课等优势教学资源，不断丰富专业数字化课程教学网络资源，满足学生的专业学习需求及教师的专业教学需求，充分发挥教科研的育人功能。如教师引导幼师班学生结合自身学习的过程，参与省级课题“中职学校幼儿美术项目课程研究”；市级课题“基于木创工坊开发共建园园本课程的行动研究”的数字化教学资源获得市级教学成果二等奖。

中职学校学前教育专业实训基地，以育人为本、科研领路，高起点规划、高质量管理、高效率运营、高品质效益，形成了“政校企幼”四位一体共建共管的产教融合学前示范区新模式典范，具体较强的可复制性及推广价值。