初中道德与法治课堂体验式教学法的应用探究

陈丽君

(宁国市天湖学校 安徽宣城 242000)

新时期，为打造初中道德与法治高效课堂，更好地适应教育教学改革发展的新形势，有效满足学生成长的需要，道德与法治课堂教学必须呈现出新的变化。传统的讲授法显得力不从心，甚至很多时候都是事与愿违。而通过应用体验式教学法，大幅增加了初中道德与法治课堂的趣味性，使得整个课堂教育生态变得更加自然、开放和包容，可以说是迎合学生学习成长的自然之道，是尊重个性差异的开放之道，是汲取广泛知识的包容之道。当然，初中道德与法治课堂体验式教学法的应用并不是一个新鲜的话题，但是作为教师，我们对这一教学法如何认知与实施则是一个不断深化、创新发展的过程。

一、体验式教学法及意义

(一)体验式教学法概述

不同学者对体验式教学法的界定与表述不尽相同，比如有的学者认为情景体验式教学法是以体验为前提，通过活动、情景及实践体验来增强学生情感认同的教学方法。结合笔者的理解来看，所谓体验式教学法，就是学生通过参与教师所创设的教学情景，并从中产生情感共鸣，形成对事物的正确判断的一种自主探究式教学方法。

体验式教学法具有显著的应用优势与特征，例如，从学生的认知特点及认知规律出发，突出了以生为本的教学理念；强调学生从亲历中来构建知识，与建构主义学习观可谓一脉相承，内在的层次与递进特征尤为显著；比如突出了互动的交往形式，注重师生的双边情感体验。基于体验式教学，促使学生形成学习主动性、学习热情及状态，是构筑有效课堂、提升教学成效的必要条件与有效保障。

(二)初中道德与法治课堂体验式教学法的意义

部编人教版初中道德与法治教材的教学，更加尊重学生学习的主体性，结合自主合作、开放互动的教学方式，将抽象枯燥的道德与法治知识基于情景创设与体验的过程，来实现对知识内容的思考与吸收，同时不断形成与课本知识相吻合的道德品质，逐步运用到实践当中，达到综合素养的培育。

具体来讲，体验式教学法的意义集中表现在以下几个方面：第一，有助于学习兴趣的激发，初中生的思维认知及生活经验有所不同，而道德与法治内容却抽象深刻，通过体验式教学法实现对教学内容及形式的丰富与创新，可帮助学生深入理解知识，增加学习的主动性；第二，有助于应用能力的提升，初中道德与法治教学内容理论性较强，且具有很高的应用与操作价值，只有基于体验式教学法才能够带领学生挖掘与掌握课程内容和现实生活之间的潜在联系，才能够在虚拟的实践情境中应用知识，不断提高学生的知识应用能力；第三，有助于师生间的互动交流，传统的讲授法由教师主导教学，教师讲授占据大量时间，师生之间交流的机会很少，学生被动地学习，知识掌握模棱两可，而体验式教学法强化了师生的交流，激发了学生的参与意识，让学生真正成为课堂的主人；第四，有助于学生综合素养的培育，基于体验式教学法，带领学生设身处地地去感知道德与法治对日常生活及个人成长的作用，其对个人综合素养的培育具有积极作用。

二、初中道德与法治课堂体验式教学法的应用现状

(一)创设 情景的方式单一

现阶段，道德与法治课堂中运用体验式教学法进行情景创设，方式单一，效果一般。很多时候并不能够把教学内容及有关案例基于情景设计来全面有效地展示给学生，与预期相差甚远，久而久之学生便会觉得索然无味，失去学习的兴趣。教师创设的情景，不仅要立足课堂教学，还应立足学生的参与和体验。

(二)教师的教学引导不到位

体验式教学法，要注重学生的体验、感知和收获，但同样不能忽略教师的引导。在实施体验式教学法的过程中，教师要懂得何时切入，采用何种方法来切入，发挥好自己组织者作用的同时，引导学生进行深层次思维及活动。然而，教学中教师往往在体验活动结束后直接进行教学总结，学生没有发言的机会，有些学生此时还是一知半解，但随着教师的总结而结束知识的探究学习，学生在体验中产生不了共鸣，降低体验感，影响学习成效。

(三)学生的参与程度不够

有些学生认为道德与法治是副科，学习态度不端正、不认真，加上体验式教学法赋予了学生更多学习的自主权，对于那些自觉意识薄弱、自我控制能力不足的学生而言，经常“开小差”，甚至是与他人嬉戏玩闹，并不能够认真参与到体验式学习当中，影响课堂纪律，打乱教学进度。不论何种有效的教学方法，如果不能够激发学生的学习兴趣，缺乏学生的主动参与，终究难以有效。

(四)课后实践活动缺失

实践不仅可以检验教学成效，也可以拓展教学成果。然而，现阶段初中道德与法治体验式教学法只局限于课堂，很少开展课后实践活动。学生的体验由于实践的缺失而中断，不利于学生的道德践行，无法做到知识的活学活用与学以致用，同时也制约课程目标的实现。第二课堂具有无可比拟的育人功效，应作为教学的有益补充，不应被忽略。

三、初中道德与法治课堂体验式教学法的应用对策

(一)紧密联系生活，优化情景创设

体验式教学法的实施应以情景体验为核心，当然相应的情景创设就必须要紧密联系生活，基于方法的创新及生活素材的精选等来优化情景创设。具体来讲，可以通过创新生活化情景的创设方式，最为常见且有效的就是通过角色扮演的方式来创设生活化情景。比如“让友谊之树长青”一课的教学中，教师可以让学生写出一件记忆深刻的，发生在同学、朋友之间的故事，然后教师选出几个比较典型的故事，随机发放给各小组，让他们完成角色扮演与情景再现，如“朋友烦心时倾听TA的烦恼”“过生日时给TA精心准备礼物”“发生矛盾甚至口角后如何解决”等，让学生学会尊重对方，学会珍惜与呵护友谊。

另外，可以通过精选生活化素材来创设生活化情景，校园生活、家庭生活以及时事热点中蕴藏着大量的教育教学资源，教师要善于从中选材来为教学服务。学生在校学习知识的同时，对与同学、老师的相处也会留下深刻印象，为此可以从校园生活入手来创设教学情景。比如“认识自己”一课的教学中，让学生回想与模拟自己校园生活中的某些事件与表现，然后组织学生进行相互评价与讨论，帮助学生认识到自己的优点与不足，从而做更好的自己。家庭生活对学生有着无可比拟的影响及重要性，所以说我们还需要关注家庭生活资源，创设出相关情景，来触及学生的情感世界，引发共鸣与思考。比如“爱在家人间”一课的教学中，让学生说出父母的生日、爱好和印象深刻的事情，基于情景的创设，让学生在表达与倾听中，理解父母的不易，感知亲情的可贵。

(二)优化教学评价，培养思维能力

优化教学评价，不仅能够直观地监测体验式教学的成效，也能够发挥其对教学过程的指导作用。体验式教学赋予学生更多的自主权，为了进一步确保良好学习成效的实现，就要强化教学评价，使自主学习始终在合理的范围内进行，这为学习效率、学习质量的提升、思维能力的培育提供有力保障。具体来讲，第一，教师要注重体验过程中的形成性评价，改变传统单一的结果性评价，除了关注学生的知识掌握之外，还要关注学生的情感、态度及价值观，鼓励与指导学生独立思考、大胆创新，在体验中感悟、反思与进步；第二，要采用灵活多样的评价方式，体验式教学法丰富了教学过程，突出了学生的主观体验，而与之相应的评价方式也应该是丰富多样的，如可以让学生通过写观后感和心得体会等形式，来总结学习成果，从中也可以看出学生的参与度与努力程度；第三，要积极开展自评与他评活动，构建以教师评价为基础，兼具学生自评、互评及小组评等多元立体评价机制，基于评价主体的多元化，来使评价更加全面、可靠与准确。

比如在“善用法律”一课的教学中，将学生划分为几个学习小组，共同就“在日常生活中，如果遇到侵害他人的违法犯罪行为，你会怎么做，说说为什么”这一问题进行讨论并发表各自的观点。经讨论后，有的小组认为，遇到这种情况，会选择及时报警，因为这种做法既保护了自己也帮助了别人；有的小组认为，面对这种情况，应该大喊大叫并寻求周围力量，因为这样可以及时解除受害者危机；有的小组认为，要记住犯罪分子的体貌特征，之后便于向警方提供有效线索，因为自己的力量有限。各小组学生经讨论后，提出了很多解决办法，也说明了原因。不论是哪种方式，都出于充分且合理考量，都是值得肯定与赞扬的。体验式教学案例，引发了学生们的深入思考，加强了其对课程内容的理解与掌握，同时培养了其思维能力和思维品质。

(三)创新活动实践，提升教育成效

初中道德与法治教学追求的不只是会做题，还要求学生将所学知识应用到实际生活中去，能够解决所遇到的问题，同时在实践过程中，实现知识的内化于心、外化于行，达到思想精神的升华。具体来讲，可以结合学生的学习兴趣来创新活动实践，如学习剪纸、手工木雕等活动，让学生了解中国优秀传统文化，感知劳动的快乐与魅力。另外，比如在“服务社会”一课的教学中，可以组织学生进行一些关爱老人、保护环境等公益活动，鼓励和指导学生奉献爱心，培养学生服务社会的意识。当然，在创新活动实践的过程中，我们同样需要制订一些适应体验式学习的评价方法。具体来讲，要实施对学生体验活动的参与度、实践活动成果(包括活动心得、总结报告等)、实践作业的完成度等方面的评价，与课堂表现及笔试成绩一起，共同构成体验式学习的综合评价。

举例来讲，如在“情绪的管理”一课的教学中，考虑到正处于青春期的初中生很容易产生逆反心理，有些学生在与父母相处的过程中，控制不好自己的情绪，最讨厌父母的唠叨，爱发火、好生闷气，甚至做出一些偏激的行为。对此，我们就以“父母的唠叨”为主题，课堂上我们设置“情绪剧场”环节，创设与父母相处的生活情境，设计与组织情景表演，之后组织学生交流讨论，甚至是辩论，最终目的是要让学生对自己的负面情绪形成反思。课后布置实践任务，让学生转换思维，用自己的实际行动去做出改变，与父母交流沟通，以改善相处模式，缓和矛盾冲突。要求学生写活动心得与总结，之后在课堂上分享自己的有益经验，达成课堂教学目标的同时，更好地助力学生的学习与成长。

综上所述，在初中道德与法治教学中运用体验式教学法，迎合了学科的生活化特征，满足了学生的学习成长需求，也强化了课堂教学成效。当然，教学成效的取得还依赖于教师行之有效的教学设计与组织。作为教师，要善于让体验式教学法更加自然、开放与包容，把体验式教学法真正紧密地融入教学中去，让学生在开放融洽的氛围下探索与进步，让极具个性的学生能够在课堂上找到自己的位置，发挥自己的力量与才智，看得见自己的不足与进步等。基于本文的研究与探索，在实际教学中取得良好成效，对学生学习及发展意义深远，同时也为今后教学调整与改进提供了思路及方法。