利用网络学习空间开展初中微德育活动的实践研究*

姚 莉

(合肥市五十中学西校教育集团 安徽合肥 230000)

加强德育教育是义务教育阶段的重要工作，对促进中小学生的身心健康和谐发展具有关键性影响。基于QQ、微博、微信等网络空间微型媒体开展的微德育活动，兼顾移动学习和微型学习两种德育教育新形式，成为新媒体时代兴起的德育教育研究热点。

网络学习空间集合了网站、论坛、即时通信等多功能于一身，是传统教学空间融合互联网信息技术发展起来的新型学习服务平台，可以支撑开展以传统学校教育为代表的正式学习和以学生需求为导向的无组织非正式学习，为教师、学生、家长以及机构提供了一个新的学习空间，从而充分整合网络多方资源，进行实时信息交流和互动，形成多位一体的思想道德教育网络。

一、研究意义

微德育活动关注学生的禀赋天性。依托网络空间开展初中微德育活动，利用智能手机终端和学校Wi-Fi等新媒介手段，巧妙发掘了初中生对现代多媒体的浓厚兴趣，充分发挥了学生的主观能动性，为创新传统德育教育提供了新的路径，为初中德育教育工作者的微德育实践活动提供了理论指导，有助于引导学生构建正确的世界观和价值观，具有一定的现实意义。

(一)有利于创新传统的德育教育方式

传统的德育教育大多基于课堂教学，学生处于被动接受的地位。近年来，常态化开展的“开学第一课”“一馆一课程”“德育教育百校行”“家庭教育名家谈(讲座)”“庐州家长讲堂(广播)”等系列主题德育活动，虽然能够帮助学生快速掌握道德教育的学习内容，但仍未充分调动学生的自觉性和主动性。本项研究，以新媒体中的网络学习空间为典型开展初中微德育实践路径的创新研究，不仅打破了传统德育教育中长期存在的形式固化、吸引力弱等问题，还显著激发了学生的学习热情。此外，借助图片、动画、短视频等多媒体资源开展网络微德育教育，能够补充传统学校德育教育中的内容短板，通过创新德育教育形式，进一步激活学生的内在动力，将学生的道德潜能最大限度地发挥出来。

(二)有利于把握动态的德育教育成效

在新媒体快速发展的时代，创新性地将互联网与德育教育相融合，拉近了德育工作者与受教育对象的距离，搭建了师生之间进行信息交流和互动的桥梁，增强了德育教育的实效性。2020年开展的“网上重走长征路”暨推动“四史”学习教育活动，通过开展丰富多彩的网上情境体验、动漫游戏、有奖竞答等交互式活动，把握动态学情，有效提高了德育教育成效。“文明礼仪我先行”“少年军校”“模拟联合国大会”“十八岁成人仪式”等活动，将形式多样的课程活动与德育教育目标有机融合，为学生搭建展现自我、发现自我、实现自我的舞台。网络学习空间为德育教育带来了新的生机与活力，大大提升了德育教育的质量与成效。

(三)有利于培养学生道德与法治学科核心素养

初中生正处在良好价值观养成的关键时期，且对道德与法治约束并没有很准确的了解，极易受错误的网络信息影响，加大了初中生价值观偏离的危险性。2021年开展的“从小学党史 永远跟党走”主题教育活动，包含“图话百年”宣传教育活动、“童心向党”班会活动、“寻访红色足迹”红色教育实践活动等，以德育课程为依托，辅以内涵丰富的第二课堂活动，筑牢学生的爱国信念，在具体的教育实践中培养学生对祖国的文化认同、价值认同、情感认同和政治认同。网络学习空间的发展，为初中生创造了一种虚拟的、环境良好的、风清气正的网络空间，有助于初中生建立正确的价值观，并鼓励学生在该空间里自主地学习与发挥。

二、发展现状及问题

德育教育是一个世界性难题。国家高度重视中小学生道德与法治教育，先后出台了关于深化爱国主义教育、中小学德育、义务教育教学改革的一系列政策文件。2020年召开的全国中小学德育工作会议，提出加强工作部署，推动构建德育工作体系，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，突出时代性、体现系统性、注重操作性、强化实效性。目前，基于网络学习空间的微德育实践在初中教育尝试中已取得初步成效。但是，在利用网络学习空间开展初中微德育活动的实践过程中，仍存在一些现实问题。

(一)德育过程中道德认知与道德行为脱节

在国家的大力宣传下，各学校普遍重视德育教育，德育主题的教育活动开展得如火如荼，其中也不乏一些活动直触学生、家长、教师的泪点。虽然鼓乐齐鸣的活动、欢快热烈的气氛很重要，但是把德育内化为每个孩子言行举止更为重要。多数活动的开展缺乏系统性，活动主旨与学生日常生活相距较远，所进行的德育活动较难评判，还存在学校开展活动只是应对上级部门检查、学生参加活动只是在应付学校要求的现象，导致学校德育教育工作未取得长效和实效。现在的中小学生并不是个人责任心不强，而是社会责任心匮乏，而道德认知水平不足是造成学生人际关系淡漠与同理心缺失的根本原因。古人云：“恭俭庄敬，礼教也。”中小学生在面对抽象的“礼教”概念时往往像大学生面对神秘的“量子力学”时一样难以直观理解，需要教师遵循学生的认知规律，用类似“薛定谔的猫”这种深入浅出的例子，采用寓教于乐的形式生动描绘“礼教”内涵。德育需要从学生的生活点滴之处入手，通过日常生活中的琐碎小事，以小见大，训练并增强中小学生的道德意识，促使其道德行为与道德认知水平相同步。

(二)德育工作者对网络学习空间认识不足

目前，初中的德育工作者多不具备系统的信息技术知识，对于信息技术的应用意识普遍淡薄，导致德育工作中尚未充分利用信息技术和网络空间。具体而言，一方面，部分学校微德育工作者对网络学习空间的认识不足，同时缺乏求新图变的紧迫感，既不会运用信息技术进行在线教学辅导，也不想主动利用信息技术手段进行教育资源的开发和利用，更不敢全面拥抱信息化教育教学新时代，对新媒体、互联网等新生事物“心生畏惧”。另一方面，部分学校德育工作者对人工智能、云计算、VR等新生事物接受度较低，反应不灵敏。此外，面对大数据和互联网的异军突起，要求德育工作者具有新媒体能力和开放的心态，当前德育工作者的主动性和积极性不足，掌握、运用新媒体的能力较为匮乏，学习和研发的能力滞后等问题与微德育课程的开展对教师提出了更高的要求形成显著矛盾。

(三)初中生抵制网络不良信息的能力欠缺

相对于传统的德育学习方式，微德育能够通过网络学习空间加速信息的传播和反馈。互联网是一种重要资源，是初中生获取知识和社会交往的有效途径，学生能够随时随地利用网络发表自己的生活日常、人生感悟及对时事热点的点评。互联网环境下，中小学生的沟通方式、接触信息方式、娱乐方式和自我表现方式都发生了很大的变化。但是，网络空间传播的内容简短且浅显，可能会导致初中生不求甚解。初中生正处于三观形成的关键时期，在复杂的网络环境下，辨别是非的能力较弱，容易受到舆论环境的影响，抵制不良信息的能力较差。在《致全国中小学生家长的一封信》中，教育部明确提出“互联网，信息广，助学习，促成长。迷网络，害健康，五个要，记心上”的建议。作为德育工作者，我们有责任发挥施教主体的积极作用，帮助学生增强自身的防御能力，抵制网络不良影响。

三、改善措施与建议

在信息多元化时代，如何充分利用网络学习空间开展微德育活动已成为当前中小学德育工作者的研究热点和难点。为谁开展德育教育、开展哪些德育教育、由谁实施德育教育、怎么实施德育教育、如何提高德育成效等关键问题，需要在实践中进一步探索解决。

(一)主动搭建微德育学习空间

学习空间的变革推动着教学方法的进步，教学方法的进步也引领着学习空间的变革。优秀的学习空间可以更好地发挥育人功能。微德育学习空间传播内容区别于传统教材，以丰富多彩、新颖、切合实际、贴近生活的学习内容为主。通过搭建微德育教育学习空间，加快构建数字化的微德育教育资源库，栏目细分，可为师生提供精准的微德育教育资源；开设网络微德育课堂，宣扬主流德育文化氛围，开发虚拟校园、虚拟家庭、虚拟社区等学习新模式，可让学生置身于虚拟情境中，真实地感悟德育道理；基于微德育平台，构建校长信箱、时政热评、德育故事等栏目，加快整合和拓展德育资源，可鼓励学生根据自己的需要和兴趣选择学习内容和方式，变被动的德育客体为主动发展的德育主体。支持学生基于平台向学校德育工作者提出相关资讯或建议，积极开发微德育教育学习空间双向沟通、实时沟通的功能，进而提高学生在德育工作中的参与度，充分发挥学生的主人翁精神。

(二)积极开展微德育活动实践

基于微德育教育网络学习空间，积极开展德育教育实践活动，提高学生的学习积极性。可鼓励学生在微德育教育空间内自主学习；学习可以积累积分，不同的积分等级，对应着不同的平台内容学习资格；学期结束后，教师可依据学生的积分和学习资格情况给予奖励。积极开展德育教育网络知识竞赛，引领初中生在竞赛中形成正确的价值观和道德素养。支持学校利用优势资源，开发实践类校本德育课程，并组织开设讲座，加快宣传网络文明德育教育，提高初中生对网络学习空间的正确认识，提供网络学习空间使用方法的介绍，鼓励学生积极利用网络学习空间，引导学生自觉维护网络空间的秩序，自觉在网络学习空间学习德育课程，增强抵御不良信息诱惑的能力。

(三)重视拓展微德育宣传阵地

依托班级主页，积极开辟学生微德育工作的传播阵地。可细分为国内时政要闻、社会热点新闻、网络舆情事件、校园焦点话题、班级心理树洞、道德模范榜单等栏目，宣传内容要贴近中学生的现实生活，能够帮助学生解决实际生活中可能面临或者正在面对的道德与法治问题，促进学生形成符合社会主义核心价值观的道德观念和价值取向。完善对班级及网络资源的监管制度，保护学生远离网络不良信息，增强学生的道德认知，坚定学生的道德信仰。有针对性地开展德育工作，以学生网络空间中的行为轨迹为支撑，构建涵盖学校、家庭、社会的立体德育空间。围绕学校德育主题，制订微德育宣贯计划，通过开展提升社会责任感的感恩行动、塑造个人担当的护旗行动、促进理实交融的志愿者行动、收获阳光心态的健康行动等计划，积极引导学生直面道德问题，深化道德认知，弘扬道德精神。

(四)合理运用微德育教育资源

德育工作者应充分认识到互联网时代下新媒体带来的便利，加快网络空间融入校园德育工作。充分发挥教育云平台、微信、微博等新媒体的正能量，开通学校公众号，定期或不定期推送一些与微德育相关的活动类、常识性话题内容，鼓励学生参与线上的交流讨论，与家长和教师进行平等对话，把学校的教学理念、品德行为规范等向家长进行宣传，完成学生和家长两个层面之间的正能量传递。通过云信件、云家访等方式，架起家校沟通的桥梁，了解学生日常道德行为情况，解答家长在家庭德育教育中的问题，构建家庭教育和学校教育的命运共同体，形成良好的家校微德育联动效应。定期开展线上讨论会，以贴近生活的道德事件为实例，引导和帮助学生正确解决现实道德问题。做好抖音短视频宣传，将学校微德育活动推送给区域学生，扩大助人为乐、无私奉献、见义勇为等传统美德的辐射范围。

结语

微德育是新媒体时代的产物，是一种贴近学生生活的德育教育方式。利用网络学习空间开展微德育，为家庭与学校的沟通、学生与教师的沟通，家长与孩子之间的沟通搭建一个良好的沟通平台，进一步拉近了教师、家长与学生的距离，使得学生对德育学习更富活力，潜移默化中帮助学生树立积极的自我意识，真正落实初中微德育教育的目标，进而达到“立德树人”根本目标。