基于高校足球教学大学生兴趣培养的研究

足球运动已经逐渐渗透进各高校的体育素质培养中，在不断的教学改革中提升大学生对足球的兴趣，培养大学生对高校体育足球课程的积极性。在当前的高校足球教学中，仍存在许多问题亟待解决，包括了大学生对足球的学习兴趣 不高、教学足球教师的教学观念落后、教学目的不明确、缺少实践机会等。因此，改变高校足球教学迫在眉睫，增加学生的兴趣，学校也要给予足球教学事业足够的支持，增加学生的课上课下实践机会，实现高校足球教学提升兴趣培养。本篇文章从高校足球教学现状、如何转变教学模式、提升学生的兴趣三个方面对高校足球教学进行分析研究。

足球的特点具有对抗性和竞争性，并且能够帮助学生在足球训练中提高自身的身体素质。高校要注重足球对于高校教学的重要意义，分析高校足球教学现状，分析教学模式并对其进行改革创新，培养学生的学习兴趣，增加对于足球的理论知识和实践练习，才能够全面提高学生的身体素质和素质培养，不断为我国提供有潜力的足球人才。高校足球教学要以大学生的兴趣为切入点，将学生的兴趣放在首位，并且结合多种教学方式，提高学生的学习积极性也能将学生的兴趣延续下去，才能加强高校的足球教学质量。

毛泽东同志曾提出，我们的教育方针，应使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。推广足球运动不仅是响应阳光体育的号召，更是为了弘扬体育精神。足球场上的肆意奔跑，更是青春活力的最好体现。我们不仅要让学生们学习文化，更要为祖国健康工作五十年，成为一个合格的社会主义劳动者。

1 高校足球教学的教学目标

高校的足球教学目标主要包括：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。在高校的足球教学中，让学生可以以积极的态度参与足球运动，逐渐养成自我锻炼的习惯，形成基本的体育锻炼意识，并且使自身能够自我编制完善的体育锻炼计划，最终具有一定的足球鉴赏能力。再者就是需要学生从兴趣出发，掌握足球的基本健身运动的方法和技巧，进行科学有效的锻炼，提高自身的运动能力，并且能够在学习过程中掌握在运动中常见创伤的处理办法。通过对足球的理论学习和体质健康锻炼，掌握提高身体素质的方法，全面培养体能知识和提高体能的方法，养成良好的运动习惯，在足球运动中体验体育运动成功的乐趣和成功的感觉，在体育运动中改善自我的心理状态，客服心理障碍，养成积极乐观的生活态度，通过足球来调节自我情绪，最终培养学生在足球运动中的团队精神和竞技精神，正确处理竞争和合作的关系。

2 高校足球的教学现状

2.1 落后的教学模式

在当前的足球教学模式中，以人为本是最主要的教学宗旨，因此，高校足球教学中，要以学生为主体，教师为主导的教学模式。但是在当前的高校教学模式中，教师大多只以学校教学目标为要求，不考虑学生主体的存在，导致在足球教学过程中学生的学习兴趣一再减弱，不符合以人为本的教学理念。并且在当前高校的教学中，大部分仍以解说、演示、练习为主，比赛时少部分教学中才会涉及的教学形式。解说就是在向学神传递基础的足球理论知识，向学生讲解基础的足球技巧，并且随后就会向学生演练相关的足球技巧的方法。最后就是学生进行模仿教师的足球技巧练习。比赛时学生加强自我技巧的过程，但是，由于课程市场的限制和教学内容的限制，导致比赛的机会较少，不利于学生的进一步加强。在传统的授课模式下，缺失能够提供学生一定的理论知识和实践基础，但是不利于学生进行自我挖掘和自我练习，学生在此种教学模式中，无法提起对于足球的兴趣，也就违反了对于高校足球教学的初衷——从学生的兴趣出发，学生无法发挥其主观能动性。在长此以往的教学下，学生学习足球的兴趣一再削弱，甚至会产生厌恶心理，这不利于高校足球的健康发展。

2.2 足球教师资源相对不足

当今时代对于大学生的体育精神教育十分的重视，并且学生们也深刻认识到教师教育学生对于学习的重要性。学生对于足球技能的掌握情况时，教师的专业能力和教学意识时学生学习足球的关键因素。想要学生学习好专业的足球理论和运动技能，就需要专业的教师来指导教学，这样才有利于学生的学习和实践。但是对于实践教学中存在这一较大的困难，那就是足球課中的师资力量不足。同时，一些高校对于体育教师教育的不重视，导致对相关专业教师教师的培训次数较少，并且对于非专业出身的教师不能及时的提高自身对于相关专业的教学知识和自身教育能力。这些由于足球课师资力量缺乏导致的问题都会对学生足球运动能力造成不良的影响。

2.3 实践机会少，缺乏沟通，团队意识差

在大学生活中，学生到处都充斥着各类活动，足球比赛的时长长，人员多并且对于足球场馆的要求高导致了足球比赛组织相对困难，也就导致了足球教学过程中实践机会少，阻碍了学生之间的团队合作和竞争意识的建立，难以体现在足球各项运动中的乐趣，无法调动学生学习足球的积极性。足球是一项需要激情的运动，学生经过练习，需要一个展现自我的机会，但是比赛机会的缺少就导致了学生无法发挥自我价值，进一步降低了学生的热情，并且在大学的交流中，大多以篮球比赛为多，也进一步说明了大学中对于足球的不重视。

足球是一项团队竞技比赛，需要队员建立合作意识，需要队员之间有着高度的配合，也要拥有集体荣誉感，但是比赛的缺少也就导致了学生之间无法建立合作意识和高度配合，并且当代学生拥有较强的自我荣誉感，没有将个体融入集体，导致了在比赛中学生的配合会以自我为主，没有辅助意识。

2.4 对足球知识了解浅薄

在足球开展教学中存在着一些问题，由于学生对于足球了解甚少，学生们对于足球课程的热情度不高，相关课程的学习报名人数不多。这些问题来源于学生在步入大学校园生活前。由于我国的教育考试体制的原因，高中学科压力较大，对于时间的分配更加倾向于学习方面，反较于体育运动方面则了解较少，而对于足球这种需要满足众多条件才能开设的学科，更是鲜有接触。据了解，学生们在高中时期了解足球相关体育信息的渠道是通过关注电视体育频道、手机相关短视频和网络新闻资讯。我国的某些足球在赛场上的频频失利，致使一些球迷对于我国足球的热情程度降低，同时一些不良的舆论信息更加导致人们对于足球的好感度降低，致使一些人对于中国足球更加的缺少关注度，导致足球在社会上影响力较小，让消息来源贫乏的学生更加难以获得对于足球的认知了解。

2.5 学校资源不足

师资资源的不足时导致高校足球教学落后的一部分原因，但时也代表了学校的资源不足。有些高校由于学校面积的限制，足球场只建立了一个甚至没有，场地的缺少直接打击了学生训练和比赛的积极性，学衡对于足球训练的不重视和资源供给不足，直接影响了足球教学的教学质量，使得足球教学赋予表面，没有真正深入学生内心，激发学生的学习兴趣。

3 创新改革高校足球教学模式

3.1 保证学生主体和教师主导地位

体育就是一项不断超越，挑战自我的运动。就算是站在奥运赛场上，运动健儿们也永远都是充满自信与斗志的面对着全世界的人民。竞技场也是挥洒青年人青春与热血的战场，同学们站在足球场上，自信张扬，每一个都闪闪发光。足球赛场不仅仅是体力的对决，更是脑力的博弈。运动员总是比普通人更独立，客观，也更加自信。要让同学们从课堂上只用脑力的竞争转变到足球场上体脑并用，就需要老师们的积极引导与鼓励，老师是学生的指路人，此时老师的主导作用会最大程度体现。

体育运动并不比脑力运动，体育运动是人身体的协调运动，是明显的、外在的。很多学生都会不好意思将自己的动作暴露在大众面前，胆怯自卑的情绪更会蔓延到整个集体，从而使教学进度无法展开，也会给同学们造成莫大的心理压力，产生厌烦情绪。这就要求老师们在开展教学活动的过程中，要主动的调动同学们的情绪，并且关注到每一个同学，让同学们提起兴趣并敢于尝试，鼓励同学们迈出第一步，也就是“参与精神”。“主体精神”就是人与世界的能动关系，结合到体育教学中就是让学生们强化对自我的认知，提升自信。通过基础的学习和训练，大多同学们都可以提升自己的足球技能，并获得强烈的认同感和胜利感 ，认识到这是一个能让自己更强大的过程，也会热爱上足球，热爱上体育。但不乏有些同学相对于其他同学进步较慢，除了勉励学生努力练习，避免产生负面情绪外，也可以采用团队互助等方式，让同学们不仅提高技能，更能真切地感受到运动场上的拼搏精神和团队精神。

3.2 创新改革足球教学

足球作为一种集体体育活动，对于学生提升自主参与意识和自身运动能力有较高的教育意义和作用。对于足球的教育，尤其要重视的是对于足球教学方式方法的方面，所以对于教师教育观念的更新是十分至关重要的。只有教师的教育观念得到提升，做到教育创新，才能提高学生对于学习足球的积极性和热情。想要做到足球教学方法的拓展，就要提高对于足球相关课程教学资源的利用率，做到利用任何可以利用的资源进行多方面的足球体育教育的活动中去，让学生们能过够通过多种方式进行对于足球理论和实践中知识的学习。随着科技的发展，多媒体技术的创新，将多媒体技术引进课堂教育中，对于学生足球知识的教育具有很大的帮助，通过视频文件，可以让学更加直观的观察到足球运动中的一些运动技巧和实战经验。同时，运用多媒体还可以记录学生的学习状态和标注出实战活动中的错误点，对于提高学生的实战方面的能力的提升具有重大作用。通过多媒体技术向学生展示足球运动的魅力，也可以提升学生对于足球运动方面的兴趣。

3.3 提升足球教师教学水平

足球教学过程中，由于教师的主导地位占据了教学过程的一部分，因此，教师的教学能力也是高校足球教学中重要的因素之一。只有教师不断提高自身的教学能力，通过各校联合开展的各类足球交流活动，进行足球技巧的交流沟通，也可以进行观看各类职业比赛，进一步了解足球知识，将赛场结合教学内容一起传授给学生，激发学生的学习兴趣，更全面展现足球的魅力。并且还要加强师生之间的交流，构建良好的师生关系，教师要对学生进行激励，对学生在练习过程中表现好的技巧进行鼓励，学生才能在不断地激励中更加努力的学习足球，激发学生的学习兴趣，引发学生的自主学习。鼓励也可以对表现稍差的学生进行激励，夸赞学生做的好的部分，但也要指出学生的不足之处，例如，学生的踢球能力较好，但学生运球过程不太稳定，就可将两者共同说明，先鼓励学生在指出学生的不足，不会让学生产生消极的心态。鼓励时教师在教学过程中的一项重要技能，帮助学生建立信心，积极解决问题，也培养了学生学习的主动性。

3.4 融入各项活动提高学生学习兴趣

在传统教学中，一般会有20-30分钟的讲解技巧时间，学生缺乏足够的实践机会，教师需要在教学过程中给予学生足够的训练机会，但是也不能是枯燥无味的训练方式，可以加上适当的趣味练习，进行分组竞赛，通过足球运球技巧决出胜负，或者教师也可以增加各项足球相关的活動进行足球技巧的练习，例如射门等，规定一定的时间，每组成员轮流射门，比赛在规定时间内哪组人员射门更快更准，让学生在各项趣味活动中感受足球的乐趣。足球的教学目标也就在不断的练习和活动中完成了，让学生强身健体，加强学生对足球的兴趣，让学生的学习过程能够放松、愉悦的完成。改变传统的教学模式，将游戏融入课堂，将知识融入课堂，增强学生的主观能动性，让学生真正参与到课堂中来，发挥其主体地位。

3.5 加大足球的宣传，提供支持

足球开始可能并不会引起学生的兴趣，要加大学生的宣传，对学生学习有激励作用的宣传效果。明星效应是最有效的方法之一，将著名的球星事迹和经典比赛场面向学生介绍，让学生首先对球星产生兴趣，进一步了解球星事迹，也会不断的区了解足球知识，在对球员的慕强心理下，对足球运动能够自我进行了解。在不断了解的过程中能够感受足球运动的激情，球星作用也会对学生产生激励，通过了解球员身上的各项优秀品质，能够激励自我，提升自我。同时，也可以建立足球社团进行足球宣传，在开学之际进行足球社团的招新，保证社团内部的生命活力。学校也要对足球运动加强重视，及时更换校内老旧的足球器械，并且对器械进行定期的维护、修理，保证学生学习的基础设施，才能提高学生学习足球的质量。

4 结语

要想培养对高校大学生的兴趣，就不能用枯燥古板的教学。要采用科学，合理的训练方法，同时要引导学生们体会运动中的体育精神。在日常的教学中，要注重教学的艺术和方法，让同学们热爱并坚持这项运动，而非只为了体育考核达标而苦练技术。提升教学的趣味性和实践性，讲解也必须全面，要让同学们不仅仅只停留在技术层面，对于足球场上，特别是国际体育赛事上的技术，战术，竞赛裁判，团队精神，人文关怀等都兼具拥有及共情能力。体育强国是新时期我国体育工作改革和发展的目标与任务，对在校学生教育就是推动这种转变的主动力，让学生们重视体育热爱体育，让足球精神走进高校，才能达到身体素质提高与精神文化建设的加强双赢的局面。

作者简介：周立翔（1991.1-）男，湖南永州，大学本科。体育教育专业，毕业于湖南工业大学，现任于湖南潇湘技师学院、湖南九嶷职业技术学院保卫处干事，职称助教。

（作者单位：1.湖南潇湘技师学院；2.湖南九嶷职业技术学院）