基于动作发展目标下5-6岁幼儿体育游戏的实践研究

郝雪萍　崔璐

体育教学作为幼儿教学体系有机组成，是促进幼儿健康发展、健全人格养成有着极大推动作用。为扩大体育教学的影响力，教师在整个教学过程中，需要立足5-6岁幼儿身体发育程度以及思维认知能力，在动作发展的目标驱动下，通过游戏化教学，增强教学内容趣味性，提升教学内容吸引力，逐步重构教学架构，完善教学体系，推动幼儿体育教学活动稳步有序开展。

5-6岁幼儿体育教学过程中，为确保总体教学成效，提升教学完整性、高效性与实用性，教师依托教学大纲，以动作发展为目标，通过课程内容与课程形式的游戏化，形成趣味性幼儿体育教学模式。文章从多个维度出发，运用各类研究方法，探讨动作发展目标下5-6岁幼儿体育游戏教学实践路径。

1 动作发展与体育游戏概述

深入探讨工作发展与体育游戏的基本内涵，框定研究架构，梳理研究思路，引导教师从总体上把握动作发展、体育游戏内在联系，为后续系列教学体系改进创新提供方向性引导。

1.1 动作发展基本内涵

动作发展是人体最基本的活动能力，主要包括走、跑、跳、投掷、钻、爬及平衡等动作技能和能力。动作发展作为幼儿全面发展教育重要组成部分，在增进儿童健康、增强体质、促进幼儿身心发展等诸多方面发挥着关键性作用。幼兒动作发展养成过程中，需要教师与家长共同参与，借助全方位的家校合作，搭建良好的学习氛围，助推幼儿身体机能健康发展。

1.2 体育游戏基本特点

游戏教学法作为成熟的教学模式，将原有教学内容作出适当调整，依托形式多样的游戏，将教学内容融入到游戏之中，实现身体练习、思维练习有效融合，促进幼儿健康全面发展。在游戏教学框架下，幼儿完成相关游戏任务的前提下，将抽象的学习内容进行具象化呈现，引导正确学习方法、学习习惯形成。美国学者杜威在《民主主义与教育》中指出，课程教学中如果采取游戏的方式，可以提升学生的关注度；苏联心理学家维果茨认为学生在游戏活动得到发展，游戏也随着学生的发展逐步复杂。我国知名学者陈鹤琴先生提出，游戏教学法具备发展身体机能、培养道德素养、休闲娱乐等作用。基于游戏教学法的作用与价值，越来越多的教师在幼儿园体育常规教学环节，尝试调整已有思路，将游戏教学纳入到常规教学环节，优化教学机制，丰富教学内涵，发掘课程教学趣味性，提升幼儿参与学习的积极性、主动性，打造全新课程形态。

2 5-6岁幼儿体育教学主要目标

为确保5-6岁幼儿体育教学的指向性，顺利完成系列教学目标，教师要充分发挥主导作用，确立幼儿体育教学总体定位，设定幼儿体育教学基本目标，确保游戏教学、动作发展与幼儿体育教学有效融合。

2.1 5-6岁幼儿体育教学总体定位

根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动。探索体育游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园体育活动中，充分体现寓教育于游戏。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在体育活动中积极探索、主动活动、思维活跌、那么开展游戏活动是培养幼儿各种能力的有效途经。幼儿园开展的一切体育活动都是建立在基本动作发展的基础上，幼儿在游戏中完成走、跑、跳、投、爬、攀等基本动作。体育游戏是反映现实生活的一种体育活动，是发展儿童各项基本动作，提高儿童基本活动能力，锻炼儿童身体的主要手段。3-6岁是幼儿发展动作技能的敏感期，这个时期对幼儿进行有针对性的体育游戏活动，增强幼儿体育游戏的兴趣，提升幼儿动作技能发展。

2.2 5-6岁幼儿体体育教学目标

“5-6岁”指大班幼儿，与小班幼儿相比，其生理、心理发育更为成熟，参与体育教学的主动性更强。以动作发展为基础，借助体育游戏教学，延伸体育课程范围，丰富课程资源，推动幼儿体育课程教学体系健全与完善。通过行动研究在预设、生成、实践、反思、提升等过程中，通过发展幼儿的走、跑、跳等各项技能，构建5-6岁幼儿体育游戏课程，探究健康领域园本课程的实施，为形成园本课程奠定理论基础。在丰富多彩的体育游戏活动中，增强幼儿对体育游戏的兴趣，提升幼儿动作发展的技能，为幼儿终身健康发展打下良好基础。在体育游戏的实施过程中教师在实践中观察、反思、调整使自身的教育行为、教育理念得到提升。在家园活动中提升家长对于幼儿体能发展的教育理念和教育行为。

3 5-6岁幼儿体育游戏实践教学现状

借助文献资料法、家长访谈法以及问卷调查法等多种研究方法，总结探讨5-6岁幼儿体育游戏实践教学现状，明确教学实践环节暴露出的问题，为改进实践教学方法提供方向性引导，确保体育游戏实践教学总体成效。

研究过程中，采取随机抽样的方式，发放调查问卷60份，收回57份，回收率95%。本次问卷调查，反映出教师对开展体育游戏活动的态度和行为。相当一部分教师认为保证幼儿每天两小时以上的户外活动时间比较困难，同时教师认为大班幼儿户外时间更加难以保证。从小、中、大、每个班级随机抽取10名家长发放的方式，共发放调查问卷90份，收回81份，回收率91%。从问卷数据分析中，可以看出家长对于户外体育游戏的重视度较高，但参与幼儿户外活动较少。基于这课程资源选择、应用的实际情况。部分家长对于体育游戏教学认识程度不高，配合性较差，难以全面融入到幼儿体育游戏实践之中。

4 动作发展目标下5-6岁幼儿体育游戏实践教学主要方法

工作发展目标框架下，5-6岁幼儿体育游戏实践教学的有序开展，要求教师以问题为导向，着眼幼儿体育教学总体定位，持续创新教学方法，组建起完备高效的体育游戏教学模式。

4.1 科学趋利课程设计原则

4.1.1 突出幼儿体育游戏教学趣味性

教师将游戏教学法引入到体育课程之中，持续凸显体育课堂活动的趣味性与竞技性，确保学习内容、游戏主题全面结合，将体育游戏转化为教学辅助手段。例如利用传球游戏，一方面持续提升幼儿的球感，强化幼儿盘球、带球能力，减少传球失误，确保体育传球教学质量。另一方面游戏教学过程中形成良好氛围，增强幼儿之间默契程度，对于幼儿集体意识养成、团队精神塑造创造便利条件。例如部分教师在幼儿体育游戏教学过程中，为持续提升幼儿的带球能力以及方向方向感，将游戏纳入到教学框架之中。在游戏开始之初，教师要做好游戏规则的说明，确保幼儿全面、准确地了解游戏要求，确保游戏训练结果有效性。从实际效果来看，体育游戏将机械性的体育活动以更加生动的形式展现出来，提升了体育课程的吸引力，消除幼儿对于体育课程的抵触情绪，提升体育游戏教学趣味性。同时在游戏过程中，教师要对幼儿的错误动作进行纠正，潜移默化之中，引导幼儿形成正确技术动作，确保课程教学总体效果。

4.1.2 突出幼儿体育游戏教学高效性

教师应当遵循整体课程体系构建，做好教育教学整合，凸显体育游戏教学特点，逐步搭建起完备的体育游戏教学机制，让幼儿感受到体育的价值以及意义，强化幼儿对于体育活动本质理解水平。逐步拓宽体育游戏教学参与主体，采取小组合作学习的方式，纳入到体育游戏教学体系中，借助小组合作等方式，搭建体育游戏教学平台，实现幼儿体育游戏教学高效化。

4.2 持续完善课程组织架构

教师作为体育游戏教学主导者，为确保教学设计有效性与教学资源调配合理性，应当调整教学理念，明确体育游戏教学关键环节，理顺教学流程，形成选择材料——收集材料——器械制作——场地区域划分——幼儿活动——教师指导——活动研讨——规则修订——游戏深入的完整课程教学模式。在整个教学过程中，教师要深入开展体育游戏教学活动的记录、反思。根据幼儿参与活动出现的问题，不断地进行研讨，重新修订活动规则，使得活动更加科学、高效，在丰富的体育游戏中发展了幼儿的动作发展水平。

4.3 有效丰富课程资源配置

课程资源精准配置，对于体育游戏课程设计、实施有着深远影响。为确保课程教学效果，完成动作发展的总体目标。教师要立足实际，结合问卷调查结果，定向调整课程内容，提升资源配置能力。根据本次问卷调查结果显示，家长对幼儿户外体育游戏活动重视度高但参与度较低，为了提高家长对幼儿户外体育活动的认识，增强对幼儿动作发展的了解，高效利用在园时间，提高幼儿户外活动质量，对5-6岁幼儿有计划、有目标的开展了晨间户外体育游戏。选择适合5-6岁幼儿年龄特点和兴趣需要的运动器材、游戏情境的运动项目供幼儿选择，尊重幼儿体育活动主动性，激发积极性。例如教师可以为5-6岁幼儿选择球类运动、晨间大循环活动等有关的比较引起幼儿兴趣，提升幼儿课程参与度。借助课程资源总体化配置，丰富幼儿体育游戏课程内容，丰富游戏主题，持续提升体育游戏对于幼儿的吸引力。

5 动作发展目标下5-6岁幼儿体育游戏实践教学注意事项

着眼于5-6岁幼儿幼儿生理、心理发育实际，教师在整个教学设计、教学实施、教学评价过程过程中，应当把握相关注意事项，实现教学理念扭转与家校互动平台搭建，确保动作发展目标的顺利达成。

5.1 持续调整体育教学理念

教师充分遵循趣味性与高效性原则，依据问卷调查法中发现的问题，以《指南》为指引，针对幼儿体育游戏中存在的问题，通过走、跑、跳等体育训练，开发适宜5-6岁幼儿的体育游戏载体。例如在户外体育游戏设计环节，为确保游戏设计有效性，教师要评估游戏环境，收集游戏材料，全面总结前期经验，形成总体课程结构。借助预设、游戏规则玩法设计、活动内容与过程实录，打造体育游戏课程体系

5.2 持续提升家校互动效能

幼儿体育游戏活动有序开展，需要家长深入参与。着眼于現阶段，家校合作环节存在的问题，教师、家长应当做好必要分工，多维度出发，开展系统化合作。具体来看，5-6岁幼儿体育游戏家校互动共育的实现，有赖于教师与家长的信息共享，借助信息共同，教师、家长及时了解幼儿真实状态，确立幼儿体育游戏活动重点任务，实现动作发展有效培养。在这一思路下，借助线上与线下相结合的方式，设置分段、分主题的家长会，密切家长与教师之间的联系，通过这种方式，为家长走进校园、走进幼儿、走进教师搭建平台。同时通过线上微信群、QQ群、网络直播等方式，在家长与教师之间、家长与家长之间搭建起沟通桥梁，以更好地解决信息交互不畅等问题。对于5-6岁的幼儿，教师开展“家庭教育日”，邀请家长分享体育游戏教育经验，加强家长之间的互动能力。例如开展“邻家家长课堂”活动，不断拓宽教育范畴的基础上，形成开放性思维，促进健康全面发展。借助家校合作，持续提升家长对于体育游戏资源的发掘、整合以及利用能力。教师可以周期性的组织幼儿园家长运动会，根据5-6岁幼儿的特点，设定运动会项目，在此基础上，积极发动家长，邀请家长和幼儿共同参加“爬大树”“搭高楼”“运粮食”“马跑跑”等具有较强趣味性的体育游戏，激发幼儿的参与意识，使其充分感受到体育活动的魅力，促进体育意识养成、运动技能提升。家长可以在教师的指导下，合理规划体育游戏频次、强度，确定体育游戏主题。利用小区公园、娱乐休闲场所，与5-6岁幼儿进行“猫抓老鼠”“拍球跑”等游戏，既能够定向增强幼儿的运动能力，又密切了幼儿与家长之间的情感联系，对于幼儿身心健康成长有着极大裨益。

6 结语

为达成5-6岁幼儿动作发展的目标规划，实现生理、心理全方位发展。文章尝试将游戏教学纳入到幼儿体育课程之中，持续提升常规教学活动的趣味性，强化走、跑、跳等各项技能。基于上述目标，研究过程中，充分利用文献资料法、家长访谈法、调查问卷法等方法路径，总结5-6岁幼儿体育游戏教学现状，掌握问题不足，以问题为导向，采取相应举措，改进创新教学方法，延伸体育游戏教学范畴，实现课程教学与家庭教学联动，营造良好的体育学习氛围，确保动作发展目标顺利达成。

本文系经开区区级课题：《基于动作发现目标下5-6岁幼儿体育游戏的实践研究》，立项编号：2021 JKXKKT 097。

（作者单位：1.西安经开凤城新荷幼儿园；2.西安翻译学院）