新课标背景下初中体育教学渗透劳动教育的实践研究

翁丽娜

新课标背景下，各学科教师在展开日常授课与教学活动的过程之中，不能仅立足于课程知识对学生来进行讲解，同时还应当实现教学内容的进一步开拓，设计更为完善的教育目标。其中，劳动教育就应当作为各学科教师应当重点关注的一大重要教学内容，而融合到课程教学之中。初中体育教师在开展日常授课与教学活动的过程之中，就有必要结合课程优势，立足课程特点来推进劳动教育与本课程授课与教学的有效融合，在展开体育教学，锻炼学生实现体育锻炼的同时，更增强对于学生劳动意识与观念的培养，实现对于学生劳动能力的锻炼，从而推进学生的长远发展与提升。

1 增强观念引导，培养劳动意识

一线体育教师应当认识到，若要在日常教学活动开展的过程之中，实现有效的劳动教育，推进学生劳动能力的提升，就应当从劳动兴趣激发这一个角度出发，点燃学生的积极性，激发学生的劳动兴趣与热情，确保学生能够真正认识到劳动的意义，充分激发学生的主观能动性，让学生愿意跟随教师的步伐，深度体会劳动活动的意义与价值。只有这样，学生才能够在长远学习的过程之中，获得深处的感悟，实现全面进步与提升。而初中体育教师在展开课程授课与教学活动的过程之中，就可以灵活结合本课程的特点，增进对于学生的有效培养，通过多元化方式来激发学生的劳动兴趣，为实现劳动教育顺利开展做铺垫。

例如，在开展教学活动的过程之中，初中体育教师可以设计一个教学铺垫环节，灵活借助课堂导入内容，对学生的观念来展开初步培养，有效激发学生的运动热情。比如，初中体育教师可以通过案例讲解的方式，为学生展开初步引导，引领学生在聆听故事的过程之中实现深度感悟，获得劳动观念的初步启发。在实际教学过程中，初中体育教师可以这样为学生进行宣导：“同学们，通过体育课程的学习，通过各项体育锻炼，我们将能够获得健康的身体，实现体魄的强健。那么大家认为，强健的身体能够支撑我们完成哪些活动，让我们的生活更有意义呢？小明同学做出了这样的选择……”通过设计以上语言引导，这种体育教师就能够引领学生投入到对于案例的探究之中，为学生讲解小明在日常生活之中参与劳动的故事。比如，教师可以为学生讲解，小明同学骑自行车为独居老人送报纸的故事，让学生感受到小明既能够通过骑自行车来锻炼自身身体，获得强健的体魄，同时又通过自己的劳动，来帮助他人获得内心的愉悦。在这一故事的感染之下，学生会从内心深处将体育锻炼与劳动活动建立联系，体会到二者之间的关联。在此基础上，学生往往还能够受到案例内容的感染，认识到自身劳动可能会给他人带来的便利性与帮助，从而获得劳动兴趣的激发。立足案例以及学生所获得的感慨，教师则可以实现进一步的引导与启发：“同学们，大家认为劳动有哪些意义，具有哪些价值呢？我们在日常生活之中，是不是也可以通过多种方式来参与劳动，通过劳动为家庭、为他人、为社会奉献自己的力量呢？”基于此，初中体育教师将能够在课程导入环节之中，通过简短的故事引导，对学生带来劳动观念的初步启发，实现对于学生劳动意识的初步培养，从而提高学生的主观能动性，激发学生的劳动热情，为展开接下来的劳动教育活动打下基础。

2 利用课程素材，渲染劳动氛围

在开展课程授课与教学活动的过程之中，初中体育教师不仅要从观念引导这一个角度出发，实现对于学生劳动意识的培养，同时还要真正确保学生能够将劳动落实为行动，在获得思想观念引导的同时，更能够切实产生劳动行为，从劳动实践的过程之中得到更为深刻的感悟。为此，初中体育教师同样可以结合课程教学内容灵活，利于用课程教学素材来为学生渲染劳动的氛围。让学生在氛围的感染之下，实现劳动积极性的进一步提升，并能够参与到各类型的劳动活动之中，实现劳动能力的有效锻炼。

例如，教师可以考虑到，新课标背景之下，教师应当不断推进体育课程内容的多样性，带领学生展开多元化体育运动。在这一过程之中，教师往往就需要借助多类型的体育教育器材，才能够达到这一教育目标，创设新课标背景之下的高质量体育课堂。此时，教师就可以从多元化体育运动项目之中，挖掘丰富的劳动教育素材，为学生营造劳动氛围，推动学生劳动积极性的激发。比如，初中体育教师在带领学生进行“篮球基本运动技能”学习时，就需要使用到篮球这一体育运动器材。此时，教师就可以把握住搬运器材的机会，对学生展开劳动教育：“同学们，这节课我们将要继续学习篮球的基本运动技能，我们是不是要真正接触篮球，接着体验拍球运球的过程，才能够实现运动技能的把握呢？那么我们大家是不是需要去器材室里，取出我們本节课将要用到的篮球运动器材？一个人每次最多能够拿三个篮球，如果只有老师和课代表去器械室，为全班同学取器材，那么既会浪费时间，也非常浪费体力。如果大家能够一起参与到取器材这一项劳动之中，是不是每个人只需要走一趟，就能够以最高的效率完成去器材这一项活动了呢？俗话说，众人拾柴火焰高，大家是想要让老师和课代表多劳动，以低效率服务大家，还是想一起参与到劳动过程之中，既提高效率又感受劳动的快乐呢？”结合这一引导，初中体育教师就灵活借助课程教学素材，实现劳动氛围的渲染，激励每一位学生投入到劳动过程之中，让学生在参与劳动的过程里获得更为深刻的感触与体会。此外，初中体育教师在展开日常授课与教学活动的过程之中，还可以挖掘更为丰富的劳动教育机会，寻找更加多样化的劳动教学素材，增进劳动氛围的渲染，增强学生的主观能动性，以此来推动学生实现全面进步与提升。

3 实现开拓创新，锻炼动手能力

为学生展开劳动教育，并不意味着只是指导学生进行各类机械化的劳动活动，带给学生诸多具有同质性的劳动体验。在开展实际授课与教学活动的过程之中，初中体育教师有必要实现进一步的开拓与创新，立足新课标背景，实现教学方法与模式的灵活转化。此时，初中体育教师可以结合对于学生动手能力的有效培养，带领学生在参与劳动的过程之中，实现动手能力以及创新能力的锻炼，让学生体会到多元化的劳动过程，感受到劳动的趣味性与重要意义，以此来推动学生的全面发展与提升。

例如，初中体育教师在开展日常授课与教学活动的过程之中，不仅可以基于现有的体育运动项目，带领学生进行体育锻炼，同时还可以在原有体育项目的基础上，实行进一步的开拓创新，对学生创造出诸多具有灵活性、创新性的体育运动项目，启发学生参与到不同类型的运动过程之中。此时，初中体育教师往往也需要实现体育器材的合理转化，创新出诸多具有新颖性的教学工具。在这一过程之中，初中体育教师就可以启发学生展开开拓与创新，进行延伸性思考，在原有体育运动器材的基础上动手进行改造，从而通过自身的劳动，创新出不同寻常的体育运动项目，实现体育课程的有效创新。比如，初中体育教师在带领学生进行跳绳这一体育运动项目的过程之中，就可以实现两大教学环节的设计。首先，体育教师可以先带领学生进行常规性跳绳锻炼，引领学生通过常规化跳绳，实现跳绳能力的培养，获得跳绳水平的提升。其次，高中体育教师就可以考虑到，如果学生只是参与单一化的跳绳，运动往往会感到枯燥乏味，失去体育学习的兴趣，不乐于参与体育锻炼。那么在此基础上，教师就可以启发学生展开发散性思考，针对原有的体育运动形式来进行创新与改造，并亲自动手创新跳绳工具，让学生通过亲自劳动，将这一工具转化为新型体育运动项目的运动素材。在开展实际教学过程之中，初中体育教师就可以这样对学生展开引导：“老师发现大家的跳绳水平已经非常高超了，大家是不是觉得继续跳绳会有点枯燥、有点无聊，那么不妨开动脑筋进行创新，想一想我们可以利用跳绳，进行哪些新颖的运动锻炼，我们又可以通过改造跳绳，制作出怎样的新颖运动器材呢？大家不妨亲自动手试一试！”在教师的引导之下，学生将会投入到思考与创新的过程之中，并亲自动手来展开尝试、进行操作，从体育锻炼的过程之中体会劳动的意义与价值。基于此，初中体育教师将能够在日常生活与教学活动的过程之中，立足新课标的具体要求，带领学生展开合理有效的体育锻炼，同时更给予学生充分的机会来进行劳动实践，启发学生展开延伸性思考，进行开拓创新，从而增进对于学生思维的有效培养，推进教学效率的进一步提升。

4 设计课程游戏，构建劳动情境

在开展日常生活与教学活动的过程之中，初中体育教师还应当认识到，若要实现本课程教学与劳动教育的有效融合，就不能只是立足体育锻炼这一个角度对学生展开引导，让学生在体育锻炼的过程之中体会劳动的过程。与此同时，初中体育教师要实现教学内容进一步延伸，立足现实生活，结合日常生活之中诸多常见的劳动情境，对学生展开引导，从而确保学生能够在体会到具体劳动情境的基础之上，获得合理有效的劳动教育，实现劳动活动在现实生活之中的渗透。在这一过程之中，初中体育教师可以借助游戏教学法，来为学生创设出诸多劳动情节，从而带给学生真切的感受。此外，丰富形象的体育游戏活动同样能够激发起学生的参与兴趣，能够带给学生愉悦的劳动体验，从而进一步激发学生的活力，推进教育质量与效率的提高。

例如，在开展日常授课与教学活动的过程之中，初中体育教师可以考虑到，日常生活之中的劳动是极具多样化的，劳动活动也渗透在日常生活之中的方方面面，而教师则可以选择几个极具代表性的劳动活动对学生展开引导，并实现这些劳动活动与体育游戏的灵活结合。比如，在实际教学过程之中，初中体育教师可以结合现代社会背景下，学生对于农作劳动较为陌生的这一现象，通过灵活生动的课堂游戏，带领学生体会“秋收”这一个劳动场景，以此来增强学生的能做劳动体验。此时，初中体育教师可以灵活借助教学器材，来为学生营造游戏活动条件，为学生渲染劳动氛围。比如，教师可以将铅比喻为“农作物”，同时利用篮球、足球、海绵垫等运动器材来作为地面障碍。在游戏过程之中，学生需要突破地面上的障碍，去收割“农作物”，并将它运送至指定的地點。在这一过程之中，学生往往能够感受到体育游戏的乐趣，能够从参与体育活动的过程之中获得有效的体育锻炼，实现体能的增强。与此同时，初中体育教师又能够通过设计游戏背景，为学生展开游戏讲解，来帮助学生深度感悟游戏之中所蕴藏的深度教育意义，以此来提高学生的劳动意识，带给学生真切的劳动体验。完成游戏之后，初中体育教师则可以展开进一步的深化与教学：“同学们，大家在运送农作物的过程之中，是不是感到十分劳累呢？其实，真实情境下，农民伯伯所收割的粮食比我们本节课用到的铅球重很多，体积也要大很多，但是他们却能够以更高的效率收割粮食，他们的劳动是不是非常辛苦、非常值得我们敬佩呢？那么我们在现实生活之中，是不是也应当通过自己的行动来尊重他们的劳动，做到不浪费粮食呢？此外，大家在日常生活之中，也可以参与多样的劳动活动，让自己的劳动更加具有价值。”基于此，初中体育教师就在日常授课与教学活动的过程之中，通过学生所喜欢的游戏教学来创造真实情境，带给学生真切的劳动体验，从而推进劳动教育在体育课程教学之中的有效渗透。

5 结合课程场景，提供劳动机会

教学实践过程之中，初中体育教师还可以从课程场景之中，挖掘更为丰富的教学素材，寻找更加多元化的教学内容，实现劳动教育与课程教学的进一步结合，推进劳动教育在课程之中的深度渗透。学生在课程学习的过程之中，将能够获得更为丰富的劳动机会，实现劳动能力的有效锻炼，从而为未来长远发展奠定坚实基础。

例如，在体育课程开展的过程之中，不免会有些学生由于各方面原因，受到身体上的伤害，比如在跑步时不小心跌倒，导致膝盖擦伤等。此时，初中体育教师就可以给予学生劳动机会，让学生陪送受伤的同学去医务室包扎伤口，在生活之中帮助、照顾受伤同学。在这一过程之中，学生将不仅能够从自身的劳动之中，获得成就感，深切感受到自身的劳动价值，同时还能够进一步密切同学关系，营造和谐友爱的班级氛围。基于此，初中体育教师将能够实现课程教学的进一步延伸，不仅在课程教学过程之中为学生提供劳动机会，更能够增进对于学生的进一步培养，从而推进学生的全面发展与进步。

6 总结

新课标背景下，初中体育教师在开展日常授课与教学活动的过程之中，可以灵活结合课程的特点，结合课程的优势，实现劳动教育与课堂教学的有效融合。通过体育课程学习，学生将不仅能够实现身体上的强健，获得体质的增强，往往还能够实现劳动意识与观念的树立与提升，得到劳动能力的有效锻炼，从而为未来长远发展奠定坚实基础。

（作者单位：浙江省龙游县小南海初级中学）