“课程思政”视阈下高校体育专业羽毛球课程教学研究

应威葳　袁勤

2005年上海开启了学校思想政治教育的探索之路，经过三个阶段的探索，由中小学德育建设转移到大中小学德育一体化建设，发掘专业课程思想政治教育资源，逐步形成了“課程思政”的理念。新时代下，中国高等院校立德树人工作面临新境遇、新诉求、新挑战。“立什么德、树什么人”是思想政治教育亟待解决的问题，也是我国高等院校的根本任务所在。把思想政治教育贯穿人才培养，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》里就高校“课程思政”的建设明确提出了九个大点，为各高校进行“课程思政”改革指明了方向。体育教育能够帮助大学生强身健体的素质作用，融入德育、价值观、道德理想信念的元素，在体育教育时融合思想政治教育元素，帮助学生树立正确的价值观。在高校，对于体育专业的学生来说，本身就需要学习大量的实操课程，对专业水平的要求较高，他们比非专业学生更懂得拼搏、坚持、团结等意志品质，而这些品质的培养离不开课程思政的潜移默化和熏陶。

羽毛球运动，是我国全民健身重要推广体育项目之一，具有非常高的健身性和趣味性，在我国有较好的群众基础。同时，羽毛球也有作为一项竞技项目，它也兼具非常强的竞技性和专业性。高等院校是当前羽毛球运动重要的培育和弘扬基地，普通高校体育教育专业羽毛球专修课的学生也担负着推广和发展羽毛球运动的任务，思政元素在羽毛球专业课程中的融合具有非常意义。

本文采用文献资料法、调查法、逻辑分析法等方法，在“课程思政”大背景下，从社会主义核心价值观的角度、羽毛球课程实现思政的路径、高校体育专业羽毛球课程的教学实际等方面，对普通高校体育专业羽毛球专修课程结合思政的现状进行研究，挖掘其可融合的思政内容，以更好的诠释学以致用，立德树人的大学体育教育内涵。课程思政，是学校德育的一个重要组成部分，它是利用学校里的非思政课程，在课程中融入思政元素，对学生进行德育的一个过程。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

“课程思政”视阈下普通高校羽毛球专修课程教学研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

主要查阅2010-2021中国知网以“课程思政、高校专业体育课程、羽毛球课程与思政元素”为关键词检索到相关文献资料及相关文章30篇，并进行归纳总结。

1.2.2 调查法

调查方向：

（1）学生对“课程思政”的了解情况。

（2）学生对教学中通入思政元素的相关态度。

（3）学生对教师在羽毛球课程中融入思政元素的相关情况反馈：通过设计学生对课程中思政话题的态度，课程思政是否对学习和生活有帮助等问题进行调查。

（4）学生对课程思政的期望：通过设计学生在课堂中想了解的思政话题、学生更容易接受思政教育的教学方式等问题来进行统计和调查。

（5）教师在教学过程中融合思政元素的路径和教学设计：通过设计教师在课程中传授思政内容的方式来进行调查。

1.2.3 逻辑分析法

对调查进行梳理与分析，得出相应结论。

2 研究结果与分析

2.1 羽毛球课程思政元素分析

羽毛球课程是高校体育专业重要的课程之一，对高校羽毛球课程进行“课程思政”教学改革是重要且必要的。社会主义核心价值观是思政教育里不可缺失的一部分，《关于深化新时代学校思想政治理论课程改革创新的若干意见》强调，把社会主义核心价值观贯穿国民教育全过程。本文通过社会主义核心价值观三个角度对羽毛球课程里的思政元素进行分析。

2.1.1 国家层面：民主、文明、和谐

羽毛球运动是一项隔网运动，没有身体对抗，其所面向的群众是没有限制的，小到四五岁的稚童，大到花甲老人，均可参加到羽毛球运动中来，可以说全民皆可参与，体现了社会主义核心价值观里的民主。

羽毛球课程里基本上的练习环节都是需要两人及以上进行配合训练的，好的陪练者更是根据练习者的水平来调整自己的发球，更是会帮助他人解决练习中的问题，在这过程中，班级里的气氛无疑是团结而和谐的。这体现了社会主义核心价值观里的和谐。

2.1.2 社会层面：平等、公正、法制

羽毛球课程中有一项重要的学习内容——裁判法的学习，要学习各种羽毛球比赛中会出现的各种情况以及如何判罚。同时，一场正规的羽毛球比赛中，一个场地就有10个临场裁判，包括主裁判、司线员、发球裁判等各种类型的裁判，有些高级比赛更是增加了“鹰眼”。这些设置都是为了保证羽毛器比赛能最大限度的做到平等和公正。

羽毛球运动有自己的规则，从界线到发球高度，再到打球过程中会出现的各种情况，羽毛球有自己的一套制度和判罚标准，在大型比赛中，更是连对选手的服饰，拍子都有要求，这就体现了社会主义核心价值观里的法制。

2.1.3 公民层面：爱国、敬业、诚信、友善

如今，中国无疑是于羽毛球运动的强国，运动健儿们在各大国际赛事上为祖国顽强拼搏、奋勇夺金，他们登上领奖台，五星红旗在赛场上飘扬。或许这是他们谋生的手段，但更多是为了心中那份对国家的感情，这份精神把社会主义核心价值观里的爱国体现的淋漓尽致。

在羽毛球运动，还有一个非常重要的角色，那就是裁判员，诚信是裁判员的底线，在比赛中第一时间公平公正的作出判罚，不作假，对自己的每一次判罚负责。

羽毛球有许多自己的礼仪，赛中换球必须经过对手和裁判的同意，赛中如果出现运气球要举手表示抱歉，赛后运动员要和对手、裁判员握手致谢，这都体现了羽毛球这个运动项目的温度，体现了社会主义核心价值观里的友善。

2.2 “课程思政”背景下普通高校羽毛球专修课融合思政元素情况

2.2.1 羽毛球课程中融合思政元素的路径

通过对相关研究，根据课程类型融合思政元素大致的4条路径：新授课时，教师主要融入耐心的思政元素；复习课时，课程以学生多人练习和对抗为主，主要融入团结协作、顽强拼搏的思政元素；比赛课时，主要融入竞赛意识和心态调整的思政元素；裁判课时，主要融入自信心和责任心的思政元素。

在新授课时，由于羽毛球运动各项技术本身主要靠手臂、手腕和手指发力，动作比较精细，因此教师在教授新技术时会仔细讲解每一个发力点，关注学生的初学时的问题并再次强调和讲解，让学生体会到教师的敬业。

在复习课时，课程主要是以多人练习和对抗为主，练习以多球的形式为主，对抗以单球的形式为主，但不论是哪一种形式，既然是多人的，那就注定要团队配合，需要学生之间相互磨合。因此，在复习课时，教师会以强调和谐和友善为主。

在比赛课时，比赛不同于平常的练习和对抗，它比较正式，学生需要把状态调整到比赛状态，学生需要把自己真的想象成一个运动员在赛场上拼搏，要有运动员对待自己职业时的竞赛意识，精神高度集中，同时，羽毛球课程毕竟人力和资源有限，因此大多只有一个主裁判，很多时候需要自己去告诉裁判球是否出界，因此教师在比赛课时会强调诚信。教师在比赛课中也会让学生模拟赛场上的礼仪，强调赛场中一个友善和谐的氛围。

在裁判课上，教师通过讲解羽毛球裁判法的同时，会给学生看许多经典球，让学生注意裁判的姿态和判罚，让学生去感受裁判对每一个球的专业态度和负责，让学生明白裁判的平等、公正。

2.2.2 羽毛球课程中融合思政元素的教学实施

研究得知，大部分教师在备课的时候会考虑在教学的哪个环节或设计中去融入思想政治教育，并在授课过程中潜移默化的去加入思政元素。

融入思政元素的环节多为在课中和课后总结时，通过讲评学生的表现，结合羽毛球明星人物的事迹，来体现爱国、敬业等的重要性。

学生基本上能在课堂中感受到教师融入的思政元素，在学生中，部分学生经常能感受到课程中的思政内容，部分学生偶尔能感受到。

教师多以口头的方式传授思政内容，在小组讨论和课堂的游戏比赛中也会融入思政元素，部分环节会用多媒体的方式进行呈现。

从以上结果来看，教师在课堂中融合思政元素的方式并不单一，而且学生也能在其中感受到教师所想传达的思政内容。

2.2.3 学生对课程思政在教学中应用的反馈

学生对教师在课程中提及的思政元素是感兴趣的，其中超过一半的学生对其很感兴趣，只有极少数学生对课程中的思政话题不感兴趣。

学生觉得课程中的思政元素对其学习羽毛球课程是有帮助的，且其中大部分人觉得帮助很大，只有极少数的学生觉得没有帮助。绝大部分的学生认为课程中的思政元素对其生活是有帮助的。

结合以上分析可以得知，羽毛球专修班基本上的学生对课堂中融入的思政元素的反饋是积极的，教师在课堂中融入的思政元素能提起学生的兴趣，并且学生也能从这些思政元素中获益，并将其运用到羽毛球的学习和生活中。

综上所述，学生对待“课程思政”的态度普遍都是积极的。教师在上课过程中所提及的思政话题时能够让学生感兴趣，并且对学生的学习和生活有实质性作用。

2.4 体育专业羽毛球课程融合思政元素存在的问题及对策分析

2.4.1 体育专业羽毛球课程融合思政元素存在的问题

（1）教师层面

①对“课程思政”的重视程度需要加强

教师对“课程思政”的重视程度会直接影响课堂中思政内容的丰富性，教师的态度更是会间接地影响学生对“课程思政”的态度。

②“课程思政”的内容和方式缺乏吸引力

对于体育专业的学生来说，本身对文化内容的敏感度和兴趣度没有其他专业的学生高，因此教师在课堂中融入的思政内容和要能够达到到学生的兴趣点，方式要直接且多样。

③“课程思政”教育时机不够恰当

羽毛球专业教师主要都是在每节课的最后总结的时候会讲一些思政内容，类似于各羽毛球运动员的事迹和训练历史，基本都是在总结的时候讲的比较多。

针对教育时机，学生希望能在课中穿插性地融入思政元素，其次是希望能在课前先讲思政内容，再传授专业知识，最后再是总结时插入。

（2）学生层面

大部分学生都听说过“课程思政”，在这部分学生当中有近一半的学生认为自己比较了解“课程思政”，也有超过部分的学生对“课程思政”是仅仅是处于听说过的阶段。学生对“课程思政”的了解程度不一，尽管基本都听说过“课程思政”，但大部分对其都不够了解，对“课程思政”的认识较浅。

2.4.2 体育专业羽毛球课程融合思政元素的对策分析

（1）教师层面

①提高教师的重视程度

要提高教师对课程思政的重视程度，学校上级要起到带头作用，制定相应的机制来评价教师的课程思政内容。另一方面，在各个会议和活动中，学校要进行积极地宣传，在思想上对教师进行潜移默化地影响。内外两个方面同时入手，提高教师对课程思政的重视。

②丰富课程思政内容

考虑到学生的兴趣点和自己所学的专业相关度，学生最关注的还是羽毛球相关的人物或事迹，教师在教学中更好地融入思政元素，可以从爱国情怀、正确的三观、优秀的体育品质、规则意识和礼仪要求等在羽毛球课程中得到体现，对于体育专业的学生来说，优秀的体育品质是最重要的。

③调整融入思政元素时机

教师可以根据调查结果，调整融入思政元素的时机，转变教学方法，使学生更好接受思政内容，更多在课中结合专业知识来传授思政元素，以便学生更好地接受思政内容。

（2）学生层面

想要更好地贯彻“课程思政”，做到思政教育与专业课程同向同行，那就一定要求学生积极去了解“课程思政”，在思想和精神层面武装自己，在学练的过程中不断强化羽毛球项目的运动需求和思政意识的融入。同时，结合教师在课堂中融入思政元素的引导，使之贯穿到自己的生活和学习中主动去，使得“课程思政”这个意识不断得到强化，并在学习、训练、比赛中形成本能。

3 结论和建议

（1）羽毛球课程主要包括了以下思政元素：足够的耐心和良好的心理素质；拼搏精神和竞赛意识；团队协作能力和集体荣誉感；责任心和自信心

（2）教师在羽毛球课程融合思政元素的四条路径：在新授课中融入耐心和专注的思政元素；在复习课中融入团结协作和拼搏精神的思政元素；在比赛课中融入竞赛意识和调整心态的思政元素；在裁判课时融入自信和责任心的思政元素。

（3）教师在羽毛球课堂中并没有可以地刻意地通过教学设计融合思政元素，多为无意识的融入，融入的方式较为多样，学生也经常能感觉到教师融入的思政元素。

（4）学生对待“课程思政”的态度普遍都是积极的，教师在上课过程中所提及的思政话题时能够让学生感兴趣，并且对学生的学习和生活有实质性作用。

（5）羽毛球课程融合思政元素的对策：从学校层面出发，加强教师对课程思政的重视程度，在备课过程中有意识地设计一些环节融入思政元素；教师可以从与本专业相关的人和事迹、体育热点以及能体现优秀体育品质的实例入手，在此基础上改进教学方式；教师可以更多地在课中结合专业知识去融入思政元素；学校和教师要积极引导学生去接触和了解“课程思政”。

（作者单位：1.怀化学院体育与健康学院；2.大司巷小学）