情境教学在小学体育教学中的重要性分析

吴剑霜

学生作为社会发展的动力源泉，除了要具备专业的知识和技能，还要拥有健康的体魄，来承担起建设社会主义新时代的重任。因此，在新课改下的小学教学中，体育教学越来越受到人们的关注与重视，为了进一步加强教学实效，教师在对小学生进行体育教学时自然需要革新教学理念及方法，在实践期间以培养学生体育核心素养作为终极目标，采取创新型的情境教学手段来为学生打造出一个直观、生动且有趣的教学情境，借此来点燃学生学习热情及主动性，这能促使学生把握体育基础知识和技能的同时，养成终身体育锻炼的良好习惯，为学生的健康成长和综合发展打好基础。

情境教学不同于传统的灌输式教学，它能够将抽象的教学内容融入到具体的场景中，降低知识点的理解难度，同时还能让体育教学课堂的趣味性及直观性有所提升，是点燃学生兴趣、吸引学生注意力的有效方式，能够让学生处在一个较为良好的学习状态中。由此可见，情境教学法能够在提高课堂教学的有效性，锻炼学生身体素质的同时，强化学生的终身体育意识，这对于小学生身体素质及健康体魄形成而言意义非常。

1 情境教学在小学体育课堂教学中的有效性价值体现

1.1 点燃学生学习兴趣

小学阶段的学生不同于初高中阶段的学生，他们会更加在意教师对自己的看法，教师的评价对他们的学习积极性和最终的学习效果有着直接的影响。在小学体育教学中，情境教学法的有效应用，能够无形之中促进师生之间的交流和互动，加深双方之间的相互了解，同时借助图片或视频等方式，为学生构建出一个十分生动的教学情境，是有效提高体育教学活跃度及趣味性的重要方式，能够让小学生在课堂上真切感受到体育运动的乐趣，是点燃学生体育学习兴趣、提升教学效率的重要方式。

1.2 提升教学效率

情境教学若能有效在小学体育课堂应用，推动了体育教师传统教学理念和模式的转变，有效缓解了师生之间的矛盾，让学生可以在轻松愉悦的教学氛围中，全身心投入到教学活动中，从而有效提高学生在体育教学中的参与度，为学生学习质量与效率的提升打好基础。

1.3 增强学生学习体验

新课改提倡素质教育理念，要求教师对学生进行德智体美劳的全面培养，而开展体育教学不仅能够锻炼学生的身体素质，还能够强化学生心理承受能力，在教育教学中的地位越来越高。情境教学法的应用，能够丰富课堂的教学形式和内容，让学生在不同情境中体验不同的体育运动，能在一定程度上增强体育课程与学生日常生活间的联系，同时还能促进学生健康发展。

2 情境教学在小学体育课堂教学中的应用现状

2.1 小学体育与实际不符，情境设计不合理

分析目前小学体育教学现状即可发现，不少教师在体育教学课堂上会对教学情境展开一个较为详细的设计，而且情境导入以及课件情境基本上都需要与小学体育教学维持一致，可是同样也还有部分教师在应用情境教学法来对学生进行教学的时候，其创设的体育教学情境与学生实际生活相悖。而之所以会如此，也是因为部分体育教师对于情境教学法认识及理解不足，忽视了教学理论与实际生活的有效衔接；还有部分小学体育教师则是在情境创设的时候，没有结合小学生认知水平、体育素质进行合理情境设计，这种情况下情境教学在小学体育课堂中的应用价值自然无法有效发挥出来。

2.2 体育教学创新不足，生动性不够

传统模式下的小学体育教学模式较为滞后，大多是讲授式的教学，忽视了小学生兴趣爱好及学习积极性提升，整个课堂给人的感觉也是枯燥乏味的，而情境教学的有效应用则能让学生学习兴趣得以提升，体育课堂灵活性也能得到凸显。在应用情境教学法来优化小学体育教学的时候，虽然有不少教师意识到其在学生学习兴趣激发中的作用，不断在体育课上为学生创设情境，可是部分教师因为情境创设较为单一，一直沿用单一的情境整个情境教学创新不足，这种情况下学生自然也无法在情境教学课堂掌握体育技能、增加体质健康水平，从而无法将其情境教学的价值有效发挥出来。

3 情境教学应用在小学体育课堂教学中的有效策略

3.1 创设生活化教学情境

鉴于小学生的知识水平和认知能力有限，小学阶段各学科的教学内容，大多都与学生的实际生活息息相关。创设与教学内容相关的生活情境，即可借助学生较为熟悉的生活场景来增强学生杜宇知识的熟悉感及兴趣，之后再结合学生生活经验来引导学生学习体育知识，这能加深对体育知识和技能的理解与掌握，同时拉近学科与生活之间的距离，丰富体育教学的形式和内容，为课堂教学效果的提升打好基础。

例如，在小学体育教学之初，教师会教授学生一些基本的体育动作，如整队、报数、原地踏步等等，如果只是单纯的讲解再加上反复的练习，天性好动的小学生容易因此而觉得十分无语、枯燥，对于体育本来有的兴趣也会因此而逐渐丧失。这个时候教师即可通过情境教学法，将体育教学与学生的实际生活联系到一起：星期天教师要组织学生们去春游，出发之前需要整队、报数，确保实到人数与应到人数相等。有了具体的情境之后，体育教学显得更加丰富多彩，有效吸引了小学生的注意力和学习兴趣，在自主参与的过程中，体会到学习体育的快乐。

3.2 创设游戏化教学情境

对于思维发育不够成熟，且又活泼好动的小学生而言，游戏是其最喜爱的活动方式之一，往往对他们有着非常大的吸引力。基于此，在小学体育教学中实施情境教学的时候，教师可以将其与游戏教学相结合，通过游戏化情境的有效创设，让体育教学成为学生感兴趣的课堂，这样学生在体育课堂上的主观能动性自然也能提升，有效增强学生学习质量与效率。

例如，在以往的小学体育课堂上开展热身运动的时候，教师都会要求学生先围着操场跑两圈，过程枯燥且毫无乐趣，学生很难对其产生参与的热情和积极性。为此，教师可以组织学生以小组为单位，开展游戏形式的热身运动，如“8字跑”“接力跑”等等，最终哪一组用时最少，即为获胜组。而在游戏的过程中，学生不仅能够达到熱身的效果，教师还可以对学生的跑步姿势和动作等进行指导，让学生在快乐的玩耍中学习更多知识和技能。

3.3 创设多媒体教学情境

时代的进步推动了教育事业的发展，为了与时俱进，信息技术逐渐渗透到了各学科的教学中，对传统的板书式教学进行了转变，借助图片、音频或视频等教学形式，使课堂教学变得更加生动、直观，向学生传递更多知识的同时，也为学生带来更多的欢乐。因此，小学体育教师可以在教学中创设多媒体情境，即借助多媒体生动、直观优势来构建出一个能够刺激学生多方面感官体验的情境，以此来有效提升教学实效。

例如，教师在组织学生学习某一项运动时，即可通过多媒体为学生播放与之相关的比赛视频，并配以振奋人心的背景音乐，通过这种形式来为学生渲染出一个激情并且热血的课堂氛围，这能有效引发学生情感共鸣，让学生在这一情境中感受到体育运动的魅力，从而有效调动学生学习自主性及积极性，真正达到事半功倍的学习效果。

3.4 创设问题情境

情境教学在小学体育课堂教学中要想得到有效应用，教师在课程实践期间还可以为学生创设问题情境，借由问题来有效调动学生思维，同时强化学生对于体育技能的把握。问题作为教学常用手段无，也是集中学生注意力，让学生参与到课堂知识学习及思考中的有效方式，所以教师在小学体育课堂上，可以围绕着体育教学内容把握好提问点，基于体育学科特点、技术动作原理及重难点来合理设计问题，这样就能让学生在启发式问题引领下打开思维、获得知识、掌握技能，从而最大程度提升情境教学在小学体育教学中的应用效果。以“各种姿势的起跑”为例，教师在体育教学课堂上可以先让学生自行体验各种姿势的起跑，然后再基于此设计如下问题：“同学们，哪一种起跑姿势启动最为迅速？”借用这一问题情境来引导学生选择自己认为最好的起跑姿势，然后再组织学生练习，这样就能提高学生练习配合度，真正有效提高小学生训练积极性与主动性，从而有效提升教学效果。

3.5 创设故事情境

在小学体育课堂教学实践期间，要想有效应用情境教学法来优化教学，教师在课堂上还可以为学生创设故事情境，利用故事来引入情境，这样就能将体育教学内容融入到一种富有情趣、学生喜爱并且乐于接受的教学氛围之中，这样学生就能故事情境体验中感受到体育动作技能要点，从而真正实现教学的目的。为此，教师在应用情境教学法来对学生进行体育教学的时候，一定要结合小学生爱听故事这一特点来为学生创设故事情境，以趣味性的故事来提高学生体育学习兴趣，同时在故事聆听中把握体育教学内容。以“立定跳远”为例，教师在对学生进行这一课时内容教学的时候，可以联系“小蝌蚪找妈妈”这一趣味故事作为线索来引导学生模仿故事中遇到的各种小动物的动作，如鱼儿游、小鸟飞，这能锻炼学生上肢运动；而小鸭子走则能锻炼学生下肢运动；小象走路则可以让学生参与到腹背运动中；小白兔跳则能让学生参与到跳跃运动之中，而小蝌蚪要想找到妈妈还需要过很宽的河流……而这个时候就可以要求学生参与到立定跳远练习中，这样学生就能在故事聆听及模仿中得到锻炼，真正有效提高学生运动水平，从而真正有效发挥出情境教学法的应用价值。

3.6 创设语言情境

情境教学在小学体育课堂教学中要想得到有效应用，教师在课程实践期间还可以为学生创设语言情境，即利用语言描述来为学生创设情境，以此来有效引导学生参与到体育课程学习中。语言艺术本就是教师教学能力的体现，教师在小学体育课堂上，可以通过语言情境创设来加速学生对于教学内容的理解，也可以通过恰当的语言情境来点燃学生运动热情，从而真正提升小学体育教学有效性。例如，在“田径”运行技术动作教学的时候，教师经常会借助特点较为相近的运动现象来为学生说明学习中的某一个问题，这能让学生在体育课堂上受到启发，真正加速学生对于体育动作技术的理解。以“小跑步”为例，教师在课堂上就可以将其描述成“马蹄在快跑中落地，频率快而轻松”，这样学生就能对其技术要领形成良好把握。除此之外，教师在为学生创设语言情境的时候，还可以在体育课堂上为学生创编一些口令词、要领词，借由这种语言情境来增强学生对于体育动作技术要点的记忆及理解。

3.7 创设角色体验情境

情境教学在小学体育课堂教学中要想得到有效应用，教师在课程实践期间还可以为学生创设角色体验情境，毕竟相较于其他情境而言，角色体验情境能够帮助学生在体育课堂上体验到不同角色来带的乐趣，这种看似短暂的换位游戏对于学生体育内容把握、运动技能提升、全面发展而言都有着良好的促进作用。小学生缺少生活阅历及经验，再加上从小生活水平也有所提升，他们大多处在一个养尊处优的生活环境下，不少学生合作分享意识不足，可是角色体验则能强化学生对于不同角色的理解及感悟，也可以让学生以多种角色体验来感受到体育这一课程的魅力及乐趣，让整个体育教学实效得以提升。因此教师在课程实践期，可以为学生创设角色体验情境，借此来有效激活学生主观能动性，让学生在角色体验中吸收知识、参与体育学习与锻炼，这样就能有效发挥出情境教学法的价值。以体育技巧教学为例，教师可以在教学课堂上为学生创设一个“我是小刺猬”的角色扮演情境，在角色扮演过程中还可以为学生创设“穿越火线”“小猎人”等情境，这样学生就能在角色表演中锻炼自身身体素质、掌握运动技巧，从而真正提升小学体育教学有效性。

3.8 创设责任情境

情境教学在小学体育课堂教学中要想得到有效应用，教师在课程实践期间还可以为学生创设责任情境，这不仅能够突破体育课上的运动技能教学难点，还能发挥出体育课程育人功效，让学生在体育学习的同时树立起良好的责任意识。现如今小学生因为生活环境较为优渥，在与人交际的时候很少分享，也缺少责任感，新课改要求体育教师在教学的时候不能只是局限于知识讲解及技能培养，还需要利用体育学科来增强学生社会责任意识、促进学生良好意志品质得以形成。针对这一点，教师在体育课上可以为学生创设责任情境，利用一些集体体育项目来赋予学生一定的责任，这不仅能够创新体育教学，还能增强学生集体荣誉感及责任意识，有效提升体育教学有效性。例如，教师在体育教学过程中可以为学生实施“轮岗值日”制度，让班级学生在每一学期中当一次体育委员，有意识地为学生安排处理一些日常事务，如协助教师整队、收发器材、布置场地、体育比赛的时候当裁判等等，这样学生整个自我管理意识及自主学习能力就能在责任情境中得到提升，在提升体育教学效果的同时增强学生责任意识。

3.9 创设多元化评价情境

随着新课改的推进与落实，教学思想、教学目标、教学模式及教学评价等都发生了非常大的转变。基于此，小学体育教师可以将教学评价与情境教学相结合，为学生创设多元化的教学评价情境，在关注学生学习成果的同时，重视学生在学习体育知识和技能过程中的表现，用积极性的评价方式来激发学生的参与热情，加强学生的学习效果。与此同时，教师还可以组织学生自己对自己进行评价，抑或者是学生相互之间进行评价，通过不同主体及全方位的点评，来有效促进学生自主发展及提升，这有助于学生自我分析能力提升，帮助学生更好的认识自我、不断地完善自我，全面落实学生体育核心素养的培养与发展。

4 结语

综上所述，情境教学是新课改教学背景下衍生的一种新型的教学方式，相较于传统的教学模式，它更具趣味性和直观性等特点。在小学阶段尝试情境教学法不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以丰富小学生的学习体验。加强小学生对于体育知识及技能的理解，同时有效锻炼学生身体素质，让学生能够从小养成終身体育习惯，这对于学生全面发展及综合素质提升而言意义非常。

（作者单位：福建省莆田市城厢区太平小学）