基于创新能力培养的自然辩证法教学改革实践

崔素娟，杨海秀

（广西医科大学 马克思主义学院，广西 南宁 530021）

将自然辩证法作为硕士研究生思想政治理论课的规定始于1981年3月国家教委印发的《关于开设自然辩证法方面课程的意见》。时至今日，自然辩证法教学历经40余年的探索与实践，取得了丰硕成果。然而，站在研究生教育进入高质量内涵式发展的新节点上，自然辩证法教学如何基于落实立德树人根本任务继续深化教育教学改革以助力培育复合型创新人才这一时代问题仍值得广泛关注和深入讨论。在这一问题上，广西医科大学从新时代健康中国发展战略出发，立足于医学院校特色，开设“自然辩证法概论”课程助力医学硕士研究生创新能力培养的教学改革值得总结。

一、新时代自然辩证法教学改革的时代背景

研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石［1］。其中，研究生思想政治理论课又是落实立德树人根本任务的主阵地。就此而言，侧重以科技视角激发与培养学生辩证思维和创新能力的“自然辩证法概论”课程与医学研究生创新能力培养这一任务之间具有高度的契合性。一方面，可以推动“自然辩证法概论”及研究生其他相关思想政治理论课程的改革与创新，从而实现高质量的课程建设与思政育人目标；另一方面，以“自然辩证法概论”课程的教学改革为依托，可助力新时代医学研究生创新能力的培养。

二、新时代自然辩证法教学改革的目标、原则与思路

根据2010年的课程方案，调整后的自然辩证法教学面临的突出问题是内容多而课时少（2学分、54学时，调整为1学分、18学时，必修课调整为限选课）。在此教学挑战下，本校自然辩证法教学团队将侧重于医学研究生创新能力培养的自然辩证法教学目标、原则与思路确定如下。

（一）教学改革的具体目标

政治引领是它的基本功能。从授课对象来看，医学硕士研究生作为准备进入临床科学研究和临床技能训练领域的学生群体，基本上介于单纯知识积累与独立进行科研探索和创新的成长阶段。这一阶段，学生既需要扎实的医学专业理论知识，又需要唯物辩证的科技观、方法论等马克思主义哲学思想作为其人文素养的基础。基于上述两个方面，可将自然辩证法教学改革的具体目标设置为两点：第一，强化“自然辩证法概论”课的政治引领力；第二，提升医学硕士研究生的辩证思维和创新意识。

（二）教学改革的基本原则

习近平总书记在2019 年主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推动思想政治理论课改革创新，要坚持“八个统一”。这“八个统一”不仅是自然辩证法教学改革的方法论，也是其改革的总原则。结合自然辩证法教学改革具体目标，我们遵循的基本原则：第一，坚持政治性与学理性相统一，将教学内容专题化，以保证“自然辩证法概论”作为思想政治理论课的政治站位和理论深度；第二，坚持价值性与知识性相统一，将教学形式互助化，以思政和医学双向发力共同培养医学生的哲学思考能力与创新意识；第三，坚持统一性与多样性相统一，将教学评价三维化，以体现学习目标考核的立体化与学习效果的持续化。

（三）教学改革的总体思路

本校“自然辩证法概论”教学改革以习近平总书记关于思想政治理论课建设改革创新思想为指导，以铸魂育人为导向，以能力培养为主线，以“三个统一”为具体原则，最终确立的教学改革总体思路为：发挥“自然辩证法概论”课程政治引领力，培养医学硕士研究生的哲学思维与创新意识；提升医学硕士研究生的哲学思维与创新意识，强化“自然辩证法概论”课程政治引领功能。具体如图1。

图1 自然辩证法教学改革模式总体思路

三、整合教学内容，设置以马克思主义为政治引领的教学专题

《自然辩证法概论》（2018年版）包含绪论在内共有六章内容，其中，马克思主义自然观、马克思主义科学技术观、马克思主义科学技术方法论和马克思主义科学技术社会论共同构成自然辩证法的理论基石，教学时对相关内容进行整合是提高课堂教学效果的关键。整合教学内容是将抽象的教材内容转化成丰富的专题教学内容，同时兼顾历史视野、理论视野及现实维度。为此，以马克思主义为政治引领，以激发医学研究生的创新意识为主线，我们设置了“马克思主义科技自然观”“马克思主义科技本质观”“马克思主义科技方法论”“马克思主义科技价值观”“马克思主义科技创新观”五个教学专题。

五个专题从不同侧面系统阐述了辩证唯物主义的自然观、科技观、价值观等内容的学理性，引导学生在掌握自然界发展和科学技术发展一般规律的基础上，认识自然辩证法原理作为马克思主义中国化成果的政治价值，以及自然辩证法内含的创新机理。例如，“马克思主义科技自然观”着重于从学理层面分析人与自然原始统一、人与自然分化对立、人与自然对立统一的历史演变过程，揭示了人与自然的对象性关系原理，引导医学硕士生认同习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定马克思主义信仰。又如，“马克思主义科技本质观”着重于从科学技术发展的历史角度探讨科学与技术的本质，突出马克思、恩格斯关于科学与技术本质理解的多维性和丰富性，同时横向对比讲解了西方学者对科学与技术本质的理解，并结合医学专业，从科学技术的视角探讨医学的本质尤其是医学、科学、技术三者间的辩证关系，引导医学硕士生铭记医学初心，勇担新时代医务工作者的历史使命与社会责任，加强对医学科学与医学技术前沿领域的关注与思考。再如，“马克思主义科技创新观”主要从科学技术创新观、科学技术人才观、科学技术发展观三个方面梳理了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想中的科学技术观，重点讲授了习近平新时代中国特色社会主义思想中的科学技术观，突出国家对科学技术的战略布局和顶层设计，并穿插历任国家领导人重视科学技术的细节故事，以激发医学生内在的创新意识和自我培养科学精神的意识。

四、创新教学形式，采取“双师型”互助化教学方式

针对医学硕士研究生临床医学思维优势突出而哲学思维薄弱这一普遍性问题，本校采取的做法：第一，在专题教学过程中，思想政治理论课教师借助本院校医学资源，将马克思主义理论学科和医学学科的前沿研究成果（如肝癌、鼻咽癌、地贫三大高发疾病的防治与创新）纳入专题教学内容，训练学生的辩证思维，强化学生的创新意识。第二，采取思想政治理论课教师与医学专业教师结对共建，即“双师型”协同教学、“双师型”互助教学的形式，从医学切入哲学，用哲学引领医学，各扬所长。这两方面有机结合，不仅契合自然辩证法交叉性的学科特征，而且可从现实维度增强思想政治理论课的亲和性与针对性。

具体而言，首先，思想政治理论课教师的专题讲授侧重于理论阐释和价值引领，如“3D打印技术是求真向善臻美的统一”（广西医科大学马克思主义学院院长秦桂秀教授“自然辩证法概论”授课专题四内容）。“3D打印技术是求真向善臻美的统一”为专题四“马克思主义科技价值观”重点讲授的内容。此专题基于人的实践活动是求真向善臻美的统一原理，逻辑阐释科技真善美的三维价值，并以本校医用3D打印技术为例，以“3D打印技术求真，提供向善的基础；3D打印技术向善，引导求真方向；3D打印技术臻美，激发向善情怀”［2］论述真善美之间的辩证关系，以此助力医学硕士研究生掌握马克思主义科技价值观，做医学追梦人。其次，医学专业教师侧重从医学切入自然辩证法原理，引导学生运用自然辩证法理论寻找医学科技创新的方向和路径，从而增强思想政治理论课的亲和力和专业针对性，如“精准骨科3D打印技术的方法论思考”（广西医科大学校长赵劲民教授“自然辩证法概论”授课专题三内容）。“精准骨科3D打印技术的方法论思考”为专题三“马克思主义科技方法论”授课的重点内容，此专题基于3D打印技术在骨科的临床实践经验（这里特指在广西创新驱动发展专项“广西大宗海洋生物废弃物综合利用及大健康系列产品研发与产业化”项目研究成果中将牡蛎壳粉碎为3D打印材料，成功解决临床实践中植入物与人体的相容性矛盾的创新性做法），揭示蕴含其中的从抽象到具体的马克思主义方法，从而培养医学硕士研究生自觉运用自然辩证法理论寻找创新路径的意识，并使学生领悟到马克思主义中国化的自然辩证法理论可为医学理论和实践创新提供思考路径。

五、优化教学环节，构建“知—信—行”三维考核评价体系

我们以专题讲授为中心点，同步设置随堂笔记、思维导图、经典阅读、知识检验等教学基本单元，并针对专业型硕士、学术型硕士、“5+3”医学生的具体特征搭配不同教学环节（即“专题讲授+”），实现随着不同教学环节展开对学生“知（明理）—信（笃信）—行（力行）”能力的三维考核，从而检验专题教学和“双师型”互助教学的改革成效。

其中，“随堂笔记”为专题授课教师根据授课专题内容现场布置课堂思考题，学生一边听一边写，下课就交；此环节侧重于锻炼医学生的现场思维能力，主要在“5+3”医学生中开展。“思维导图”是学生在课堂上用自己的方式将教师授课内容以图文的形式标示出来；此环节侧重于锻炼学生的思维逻辑性，主要在学术型和专业型硕士中开展。“经典阅读”是精心选择恩格斯的《自然辩证法》、托马斯·库恩的《科学革命的结构》等科学技术哲学、医学哲学领域的经典著作，指导学生阅读，引导学生从重点和难点章节内容概括与分析、他人（著名学者/专家）相关观点分析、个人感悟与思考等方面进行医学哲学与医学创新的思考，并按照统一标准遴选优秀的读书报告汇编成册；此环节侧重于培养学生的学术规范意识与辩证思维能力，主要在学术型硕士中开展。“知识检验”主要是针对临床“5+3”医学生和专业型医学硕士生设置的考核方式，考试题目类型以论述题为主，侧重于检验医学研究生对理论知识的理解与掌握情况。

六、教学改革的实践效果与反思总结

本校基于教学内容、教学形式、教学环节三方面进行自然辩证法的教学探索与改革，以学期为单位不断调整与完善，并逐步提炼出“专题化、互助化、三维化”的教学模式。

（一）教学改革的实践效果

从教学实践来看，课堂教学质量显著提升。2021年进行的问卷调查显示，学生对教师授课内容的新颖度与充实度、对教师创新意识与批判思维教学环节的评分均达到4.7分以上（总分5分）。从数据来看，医学硕士生们普遍反映，由思想政治理论课教师和医学专业教师共同参与的专题讲授，尤其是身边人说身边事，特别有助于明白自然辩证法原理，感受马克思主义的理论魅力。而且，改革的示范引领作用引发社会的广泛关注。教学团队成员以“科学技术是求真向善臻美的统一——以3D打印技术为例”参加全国思想政治理论课“自然辩证法概论”课程教学展示，得到同行们的充分肯定。

整体上看，“专题化、互助化、三维化”的自然辩证法教学模式初步实现了“自然辩证法概论”作为思想政治理论课强有力的政治引领和价值导向功能，也实现了对医学研究生辩证思维与创新意识的内在激发和自觉养成。

（二）教学改革的反思总结

值得肯定与强调的是，在新时代深化研究生思想政治教育教学改革过程中，本校“专题化、互助化、三维化”的自然辩证法教学模式无疑是一种有益尝试，但鉴于我国医疗卫生事业的发展要求和主流趋势，鉴于高校研究生教育的时代诉求，同时鉴于2022年后各高校将迎来“00后”研究生群体，“专题化、互助化、三维化”的自然辩证法教学模式在培养医学研究生创新能力方面仍需更积极地探索与不断完善，以期发挥更大的育人作用。这也意味着，一线思想政治教育工作者在培养医学研究生的创新能力上仍需继续努力。