召唤智慧：班主任专业发展的自觉行动

【摘 要】中小学班主任应有专业发展的追求与行动，努力做有智慧的班主任。班主任要有主动学习的专业自觉，始终保持学习状态，善于从书本中，从同伴、学生及家长身上汲取智慧的力量；要有研究与反思的能力，在经验总结中提升自我、增强自信；要有迁移和创新的意识，主动将先进的教育理论和方法运用到工作中，不断完善和发展自我。

【关键词】教育智慧；专业自觉；班主任

【中图分类号】G635.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）08-0023-02

【作者简介】陈静，江苏省镇江市第三中学（江苏镇江，212001）校长，高级教师，全国优秀教师。

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”中小学班主任是落实立德树人根本任务、“办好人民满意的教育”的重要力量，应当有专业发展的自觉行动，努力做有智慧的班主任。

一、知者不惑，持续学习有方向

智慧的班主任要有主动学习的专业自觉，始终保持学习状态，善于从书本、同伴、学生及家长中汲取智慧的力量。

一是与大师对话，实现“要我学”到“我要学”的突破。日常工作中，班主任常常因为疲于应付日常琐事杂务，而疏于专业阅读。班主任应广泛阅读教育经典，在学理上钻深悟透，形成正确的教育理念，掌握科学的育人方法。只有主动学习，才能避免“书到用时方恨少”的尴尬境地。

二是与同伴交流，实现“独乐乐”到“眾乐乐”的转变。一个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的，班主任要善于借助同伴的力量。任课教师是班主任做好班级管理工作的重要助手，学校的德育团队是班主任开展工作的智囊团。班级之间虽各有个性，但在学生年龄特点、家庭背景等方面也有一定的共性，班主任要加强与同伴的交流合作，做到资源共享、智慧共生，往往能少走弯路，行稳致远。

二、思者不罔，自觉反思有力量

思考是理论与实践对话的桥梁，研究与反思能够帮助班主任在经验总结中提升自我、增强自信。

一是从“书里”读到“书外”。作为班主任，我们在阅读同行的著作或文章时，往往会为其智慧的管理策略、精妙的教育举措所折服，我们会在自己的班级工作中学习、效仿，但也常会在实践之后产生“别人的‘灵丹妙药似乎对我的学生并不管用”的感慨。任何方法都不可能脱离一定的情境发生作用。这个情境可能需要无数次的方法变更、无数次的情感铺垫、无数次的心灵叩击，才能得以创设，而这些可能才是拨动学生心弦的重要因素。我们不能生搬硬套别人的做法，而要深入思考别人的实践做法背后的原理，结合自己的班情和学情进行创造性运用。

二是从“表象”读到“实质”。为人师者都很清楚“理解、尊重”对于教育的意义。然而，班主任工作做久了，就会不自觉地从自己的角度“想当然”，忽视学生感受。例如：面对学生的迟到现象，大部分班主任的第一反应恐怕都取决于这个学生在自己心目中一贯的印象。如果那是一个让班主任欣赏的、品行优秀的学生，班主任可能会以“关心者”的姿态出现；如果那是一个“顽皮”学生，班主任则可能会以“忠告者”的身份出现。先入为主的主观情绪往往让我们背弃了平等的前提，忽视了事情的本原。如果这还没有引起教育者自己的警觉，那么与育人目标渐行渐远则成为必然。毕竟，教师要想发展儿童、促进儿童发展，学会发现自己“内在的儿童”、认识儿童是首要的。当班主任学会主动反思并及时加以修正时，教育的智慧自然而然就生发出来了。

三、恒者不庸，主动实践有成长

实践是检验真理的唯一标准。班主任在班级日常管理中要多学、多思、多悟、多实践，这样才能让班级管理工作更完善、更有效。

一是注重谋划。班主任要有“谋事在先”的意识，做好事前调查分析，制订工作规划，明晰目标，明确推进策略，并对实施过程中可能出现的问题有一定的预判。例如：班级开展小组合作学习，班主任要对不同的分组方式与实施阶段、合作内容与策略、合作评价机制等做周密的计划，还要召集班委对可能出现的困难加以梳理，并明确应对的措施，这些都是小组合作稳步推进的基本保障。“凡事预则立，不预则废”，注重“谋事”，才能“做成事”。

二是科学投入。班级管理工作琐碎、繁杂，既是“体力活”，又是“技术活”。首先，班主任要“勤跑”，即多进班，早读、课间、午餐前后、放学前等，都是教师了解学生状况的好时机，特别是建班初期、学期初始，班主任深入班级尤为重要。其次，班主任要“细看”，善于观察学生的情绪变化及行为表现，及早发现异常，有效避免管理隐患。最后，班主任要“重示范”，班主任是引导青少年学生“扣好人生第一粒扣子”的重要他人，要注重“身正为范”。

三是巧借外力。学生与家长是班级建设的重要力量。班主任要创设更多的展示平台，吸纳更多学生、家长参与其中，充分调动他们的主动性、积极性，最大限度地发挥他们的智慧和潜能。

班主任只有把所学、所思付诸实践，在实践中对所学、所思进行检验，学思践悟，循环往复，专业化程度才会越来越高。班主任的专业化发展没有固定可套用的路径，它是丰富多彩、富有个性的自主建构和自我发展；它是资源共享、互惠共赢的同舟共济和同侪互助；它更是且学且思、且思且行、且行且快乐的曼妙风景。

责任编辑：周小涛