Web前端开发基础课程思政标准化教学路径研究

摘 要：课程思政旨在实现立德树人目标，强调育人先育德，将育人和育才结合起来。思政教育是要为国家解决培养什么样的人以及如何培养人的问题，是当前党和国家优良传统以及相关工作开展的重要基础。Web前端开发基础是计算机应用技术、网络技术及软件开发等专业的核心课程，专业要培养市场需要的高素质、高水平、综合素质过硬的技能应用型人才，应加速课程思政标准化建设研究，不断提升课程思政育人质量。本文对于课程思政标准化内涵进行说明，分析课程思政标准化中存在的问题，并深入探究Web前端开发基础课程思政标准化教学路径。

关键词：Web前端开发基础，课程思政，标准化，教学

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.18.045

1 课程思政标准化内涵

在1983年颁布的《标准技术基本术语》中对于标准进行了定义。即标准是对重复性事物或概念所作的统一规定，以科学技术以及实践经验综合成果为基础，在协商一致的情况下，由主管部门批准，通过特定形式发布，并作为共同遵守的准则和依据。就标准的特性来看，包含了共识性、权威性、规范性、分类性、主体性、客观性。当前，对于课程思政建设还没有统一标准，在课程教学、课程管理以及课程评价等方面，缺乏统一标准，这是目前课程思政建设发展中必须要解决的问题[1]。

2 Web前端开发基础课程思政教学中存在的问题

2.1 不够重视课程思想政治，课程体系不完善

Web前端开发基础作为高职院校“新工科”计算机类专业课程，是面向Web前端开发工程师岗位开设的一门理论和实践相结合的課程，对应Web前端开发职业技能等级证书，是教育部首批六大证书之一。国家要求在培养具有优秀专业素质岗位人才的同时，不可忽视思政教育培养。虽然目前高职院校的课程思政教育理念正在深化，然而该课程并没有接受统一的思想政治教育，缺少过硬的课程标准，这门课的思想政治建设没有得到应有的重视[2]。长期以来，课程专业知识教育与思想政治教育相离而行，高职院校计算机软件专业尚未建立有效的课程思政体系，对专业课也没有明确的要求。

2.2 Web前端开发基础与思政结合不足，缺乏必要的思政要素

现阶段Web前端开发基础是高职院校计算机类专业课程的主体部分，为落实本课程的思政体验教学工作，教师需要积极挖掘课程中的思政元素，提前进行课程思政设计，在专业课程教学中纳入相关思政内容，与专业课程设计相结合、融为一体，体现整体性和系统性，确保课程思政教学质量。然而，目前该类课程的思政教学工作，在课程内容的讲解上往往存在一定的主观性，教师侧重于课程的基本技术理论和原理讲解，在思政内容选取上，仅就单一教学内容或知识点融入思政元素，生搬硬套浮于表面，出现思政和专业“两张皮”现象[3]。Web前端开发技术不断更新进步，专业内容资源更新频率较快，但同步结合思政教育内容更新频率较慢，且形式单一、内容缺乏创新，难以形成完整的思政教育体系。此外，在网络与多媒体技术高度普及的时代，学生获取资源的方式产生转变，新媒体带来的技术冲击，使得传统教学模式已然无法满足当今学习需求，教师往往只是在课堂上进行一些信息化、网络化思想的引导穿插，教学上不够深入，学生很难获得深刻体验，难以保障较好的教育效果。

3 Web前端开发基础课程思政标准化教学路径

3.1 完善课程标准建设，促进标准化教学

要促进Web前端开发基础课程思政标准化教学，首先要有课程标准。对于高职院校而言，课程标准建设需要以市场和企业为主导，同时应基于专业技能型复合型人才培养需要。高职院校培养的人才要服务于社会经济发展，在专业核心课程标准设置上，要兼顾区域产业发展需求，积极深化校企合作，实现专业结合，打造和企业职业资格标准以及技能标准相统一的课程标准，体现专业能力标准一致、可操作性，强调专业技能的培养，不断完善专业核心课程标准的建设。对此，相关高职院校要积极制定完善校企融合专业共建标准体系方案，加大市场调研，对建设背景、建设思路、建设内容、实施方式等进行详细分析。以产教融合、校企合作为重点，探索校企共建标准化职业教育体系机制，讨论学校和机构之间在有针对性的人才发展计划和教学标准方面的合作研究。通过制定统一的Web前端开发基础课程思政标准，确保实现课程标准化教学。

3.2 注重协同育人，体现教学的统一性

就课程思政提出的目的来看，是为了促进各类课程和思政教育的同向同行，最终达到协同育人效果。对此，要实现Web前端开发基础课程和思政教育有机融合，达到课程思政的育人效果，必须要探索课程知识教育和思政教育同向同行的协同育人模式。结合新课标中明确的教学目标，要确保Web前端开发基础课程思政建设方向和新时代思政教育目标方向一致，同时结合课程的育人目标以及课程教学资源，确保不同课程类别需要的思政教育目标有所区分。通过将Web前端开发基础课程育人目标和相应教学资源对接，确保思政协同育人具有针对性。

计算机相关专业学生因专业特性，拥有更多机会接触多源信息文化，其开发设计的系统、软件不仅体现个人价值观，更会影响到用户，因此更具有课程思政建设的必要性。Web前端开发基础课程的专业性特征明显，其中包含了网络安全、网络道德规范、职业精神等内涵，需要不断深入挖掘其中的思政元素和内涵，对内容进行整合优化，从而确保Web前端开发基础和思政载体一致。

3.3 挖掘课程思政元素，提供思政教学资源

在实际课程教学课程中，课程开发和资源库建设是关键所在，要把课程思想纳入新课标高职专业人才培养计划，实现课程思想融入，教师应认真思考如何把思政点深入地融入课程，这就要求教师应把握教学大纲的要求，实现两者的有机融合。对此，高职院校教师应深刻理解思政课的内涵与提炼思政要素，拓展课程内容，灵活地实施教学设计，巧妙地将课程思政融入教学，并非刻意地将专业课程一味地变成“政治课”。例如：在开展Web前端开发基础课程的网页设计教学中，应把握相应课程教学特点，挖掘其中的思政元素，对于网页设计版权保护、信息安全防护问题进行渗透教学，让专业学生明确学习重点，在潜移默化中接受思政教育，培养学生用网规范意识，提升其网络安全意识；以专业岗位人才需求和职业规划为切入点，对相关专业岗位进行调研，引导学生确定职业发展目标，树立正确的择业观，为未来所从事的岗位工作夯实基础。

4 总 结

Web前端开发基础课程围绕“互联网+”、新兴技术等相关Web前端开发技术技能人才需求，注重培养学生的Web前端开发基础知识，为软件编码、软件测试、软件服务等培养网页设计、开发、系统调试、维护等人才。而Web前端开发基础的课程思政育人目标是将思政元素与课程内容相结合，提升学生的综合素质及专业素养。Web前端开发基础课程思政标准化教学路径研究过程是一项长期系统的重要教学工作。课程开发团队应该注重课程的教学改革，做到思政教学与课程内容的有效结合，从而为国家培养高素质的专业技术技能人才。

参考文献

陈苹.基于思政教育的迁移性教学在《Web前端开发》课程中的实践研究[J].电脑知识与技术，2022，18（36）：166-168+145.

马秋芳，史宏，潘浩.1+X证书制度下前端开发课程思政研究[J].福建电脑，2021，37（8）：151-153.

杨勇.以《Web前端开发》课程为例的高职院校专业课的思政探索与实践[J].魅力中国，2021（43）：222-223.

作者简介

陈美伊，硕士，助教，研究方向为人工智能、计算机技术应用与相关教学。

（责任编辑：高鹏）