高中体育教学中快乐教学法的应用研究

任展军

快乐教学法在小学教学当中的应用非常广泛，主要是为了改善传统教学的枯燥形式，提高学生在课堂学习中的积极性和自主性。体育作为当前教学改革的重要学科，要求各个学段的教师都采取创新型教学方法，加强高中生在体育活动中的参与度。由于传统的高中体育教学模式非常单一，容易引起学生的厌烦，很难让其全身心投入到体育课堂学习当中。教师就需要以快乐教学法作为主要的教学模式，改变笼统的高中体育课堂呈现效果，让高中生在体育课堂和活动当中获得乐趣，增强学生的身体素质，满足我国现代化体育教学改革的基础目标。

1 快乐教学法的作用

1.1 激发学生兴趣

学生的学习兴趣表现对于各个学科的教学来说都具有非常重要的作用，当学生在学习的过程中缺乏学科学习兴趣，就不会投入过多的精力在课堂活动当中，甚至不会听从教师的教学安排，导致整体教学成效难以提高。新时期教学改革下的快乐教学法可以让原本单一、枯燥的课堂教学转化成轻松、愉悦的课堂模式，达到现代化教学改革的基础要求。快乐教学模式的核心就在于教师要调动学生的快乐情绪，减轻学生在实际学习当中的负担。这样一来，可以更加直接地察觉学生在学习当中的情绪，如果学生在新的课堂模式当中没有感受到学科学习的乐趣，教师则需要转变教学形式，否则达不到快乐教学法的要求。显而易见，这种教学方法的应用可以让学生在课堂活动中更多地与同学和教师积极互动，从多个层面激发学生的学习兴趣。

1.2 突出学生主体地位

传统的高中体育教学大多是教师给学生布置体育活动任务，对学生进行分组，让其根据教师提出的要求完成相关的任务，一节课就算是完成。还有部分教师会直接让学生进行热身运动，再利用学校已有的体育器材组织学生开展相应的活动。这些方式的呈现使得学生在学习当中不占据主体地位，而是需要在教师的指导和安排下被动参与到活动当中。快乐教学法改变了传统教学中学生的地位，更加注重学生在学习中的感受和体验，要求教师采取可行性教学方法感染学生，使其形成快乐的情绪和氛围。所以，这种教学方法可以充分尊重学生的主体人格，以建立和谐、友爱的学习氛围作为要点，挖掘高中生感兴趣的不同体育运动项目，从而掌握更多的体育技能。

1.3 培养终身体育意识

运动需要持之以恒才能够起到强身健体的作用，带动学生进行系统性锻炼。自我国90年代发展社会经济的过程中，体育产业发展得到了较大的重视，相关部门在这个时候提出了“終身体育”的概念，致力于培养人们终身进行身体锻炼的意识和能力，产生相应的人生价值。高中体育教学中快乐教学法的应用可以让学生咋掌握基础的健康知识、体育常识、技能技巧的同时培养良好的锻炼习惯，养成终身体育意识。主要是由于快乐教学法可以带动学生的快乐情绪，让其在进行体育锻炼和参与体育活动时更加积极向上，打破体育学习的课堂范围限制，使得体育能够陪伴学生的一生。

2 高中体育教学存在的问题

2.1 重视程度不足

长期以来，许多高中体育教师都习惯于简单、轻松的教学模式，在课堂教学中照本宣科，给学生讲解基础的健康知识，或者组织学生开展简单的热身运动，没有深入开展体育锻炼。在我国全面推进素质教育的过程中，要求教师以《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的精神作为指导思想，还构建了《学校体育工作条例》和《学生体质健康标准》，但是高中学校还是会过于注重学生的理论学科学习，要求学生将十足的精力放在理论学科学习当中，致力于在考试当中取得好成绩。因此，体育教师在开展高中体育教学的过程中并没有重视学生的身体素质培养，也没有制定针对性的体育教学方案。特别是在近几年高中生“内卷”严重的过程中，许多高中生会在体育课堂中挪出一些时间进行文化课程习题训练，难以正常开展体育课程教学，达不到现代化素质教育的要求。

2.2 教师专业水平不高

教师的专业能力和水平会直接影响学生的学习成效，根据目前的高中体育教学形势来看，部分教师在课程教学中表现出来的专业能力存在一定的缺陷，没有结合学生的实际学习情况制定科学的教学方案，导致体育活动很难按照要求开展，不能够产生预期效果，制约了学生学习质量的提升。高中阶段的体育教师每周的课时较少，有很多时间可以针对高中生的实际情况制定相应的体育课程方案。但是其受到了自身教学水平的限制，在实际引导学生参与体育活动锻炼时，知识让其进行跑步热身，缺乏对专业知识内容的了解。尤其是在进行实际指导的过程中，学生很难通过教师的教学学习到专业的体育知识内容。长此以往，学生会在体育课程学习中产生抵触心理，还会丧失体育学习兴趣，不利于现代化体育课程教学工作的有序开展。

2.3 体育设施不完善

体育教学与其他学科的教学存在较大的差异，其非常注重学生的身体锻炼，众多体育项目活动的开展也需要借助相应的体育设施，才能够让学生产生实质性感受和体验。在正常情况下，高中学校需要有篮球场、足球场、跑步的跑道等让学生可以开展体育活动，条件好的学校还会配备羽毛球场、排球场等，给予学生多样化的选择，使其能够开展多样化的体育活动，加强自身的身体素质。实际上，一些高中学校在办学的过程中投入到体育教育中的资金有所不足，没有建设符合学生多样化运动感要求的体育运动场所，学校的体育器材和设施不够完善，只能够支持学生在体育课程学习当中进行简单的体育锻炼。更有甚者，少部分学校只是建设了跑道，目的是组织学生在早操时间跑步锻炼，导致学生的体育运动积极性不高，限制了体育运动项目的开展。

3 高中体育教学中快乐教学法的应用

3.1 设计趣味性活动

快乐教学法的要义在于采取趣味性教学模式让学生在学习的过程中感受到快乐，从而投入到课程学习当中，提高其学习兴趣和积极性。高中体育教师在实际开展体育课程教学活动时，就需要根据快乐教学法的特点设计趣味性活动，改变单一的体育教学模式，让机械重复的运动技能练习形式转变为趣味性课堂模式，实现新时期体育教学活动的创新，从根本上激发学生的学习兴趣和积极性。教师在设计新的教学活动时，能够以体育游戏、竞赛等为主，还可以利用试听资源创新活动形式，使得学生可以对体育课程教学模式充满期待，产生强烈的好奇心，推进快乐体育教学进程。比如：教师在针对“三级跳远”引导学生融入课堂活动当中时，可以设计趣味接力赛，让学生在接力的过程中完成三级跳远任务。这项任务的布置能够根据体育课程的特点营造紧张、刺激的氛围，加强学生的自主学习能力，在掌握接力技巧和三级跳远技能之后通过相应的活动产生愉悦的感受，在体育运动中不断进步。

3.2 精心选择教学内容

部分教师在落实体育课程教学工作时毫无章法，导致课堂组织比较混乱，学生也不知道应该开展怎样的体育活动，导致高中体育课程教学质量不高。教师在利用快乐教学的理念组织高中体育课程活动时，要精心选择教学内容，保证其可以符合高中生的实际学习需求，根据学生的身心特点和兴趣爱好选择多样化的体育教学内容。比如：现如今大部分学生都喜欢观看NBA，来自于学生对于篮球运动或者某个运动员的狂热喜爱。教师就可以开展体育调研，组织这部分学生开展篮球训练，让其在体育活动当中掌握篮球技巧和实际战术。需要注意的是，教师不可能在几节课之内将全部战术传授给学生，甚至部分教师自己在这个方面存在一定的短板。其可以利用快乐教学法选择符合学生兴趣特点和身体素质的篮球技能表现形式，根据学生熟悉的篮球球性开展教学。这样一来，学生就可以掌握简单实用的行进上篮、短传快攻等技能，提高其实战能力，还能够在反复训练当中锻炼自身的体能。这种教学模式可以很好地提高学生的学习兴趣，让其在训练的过程中感受到体育的乐趣，从而产生较大的愉悦感。

3.3 开展体育游戏教学

体育教学与文化理论课程教学之间存在较大的差异，教师在实际组织学生开展体育活动训练的过程中，要明确快乐教学法的具体内涵，以游戏作为重要的表现形式，提高学生的体育锻炼意识。不同的高中生在学习和成长当中受到了不同因素的影响，导致其体育兴趣、运动技能水平等存在差异，还会形成不同的体能。教师在利用快乐教学法时可以将学生的兴趣爱好与体育课程相互结合，将体育课堂作为学生释放学习压力的场所，使其在获得快乐的同时得到放松。基于此，教师可以开展体育游戏教学，将传统的体育训练模式转化为游戏的形式，减少学生在学习当中产生的问题。比如：传统的跳远项目是教师在讲解要领之后组织学生反复训练，最后再考核评分。单一的教学流程不利于激发学生的学习兴趣，甚至会成为一项运动负担。教师就可以借助快乐教学法理念转化这种教学形式，在组织学生跳远的同时让其模仿不同的动物，根据学生的兴趣爱好让其自主模仿兔子、袋鼠、青蛙等跳法，比赛谁跳得更远。此外，教师还可以将跳远运动与圆圈接力游戏、踩影子游戏等相互结合，激发学生的运动热情，在快乐的氛围中掌握体育运动技巧。

3.4 营造和谐的学习氛围

高中生在学习的过程中已经习惯了紧张的学习氛围，虽然文化课程学习和习题训练对于学生来说是家常便饭，但是部分学生很容易在这种氛围当中产生负面情绪，还会影响学生的心理健康。高中体育教师就需要借助体育课程营造和谐的学习氛围，打破传统教学的时间和空间限制，从学生的身体和心理发展角度出发，构建良好的生生关系和师生关系，增进学生和教师之间的情感。快乐教学法的应用不仅是需要激发学生的体育运动热情，更重要的是通过体育锻炼缓解学生的课程学习压力，使其短暂放松自我，便于在后期学习当中投入更多精力，实现劳逸结合。在快乐教学法下开展高中体育教学工作时，教师要尊重每一个学生，给予学生更多的指导和关爱。当教师在传授体育运动技能时，要关注学生的学习过程，理解不同学生的能力。如果学生在学习当中出现错误，就需要给予积极的示范指导，帮助其掌握动作要领，而不是一味地批评。因此，教师需要以快乐的情绪感染学生，对其进行鼓励和表扬，促使学生在轻松的氛围当中学习体育技能，从中获得真正的快乐。

3.5 创新体育教学方法

教学方法的创新在新时期教学改革中尤为重要，高中体育教师在利用快乐教学法时就需要在传统教学模式的基础上发生改变，促使自身的授课方式更加符合现代化教学要求，提高课堂教学的趣味性。根据新时期的高中体育教学要求来看，教师要更加注重学生的自主性，通过多样化的体育活动调动学生的积极性，提高其在课堂活动中的参与度，全面贯彻快乐教学法的宗旨。比如：在组织足球活动时，部分学生难以掌握足球运动技巧，虽然学生对于这项运动的兴趣程度较高，但是在长期无法掌握运动技巧的情况下，会感觉到非常吃力。教师就需要关注学生的学习情况，还要分析在学习当中的心理状态，一旦其遇到困难就要及时提供帮助，耐心引导学生进行技巧练习，使其在学习当中可以得到放松。为了体现快乐教学法的特点和作用，教师可以建立自由的体育课堂氛围，让学生自主分析足球运动技巧，再结合专业的足球运动视频技巧讲解组织同学一起训练，使得更多的学生可以融入到体育课堂当中，培养学生的身体素质，形成敏捷的体育运动思维。

3.6 构建人性化体育课堂

自我国发展现代化教学以来，越来越多教师开始以人性化教学理念作为基础，尊重学生的个性化发展，满足学生的合理需求，加强学生的课堂学习兴趣和实效性。高中体育教师在融入快乐教学理念时，要明确学生的主体性作用，在传递知识的同时，与学生相互交流，将课堂教学变成一个相互学习的过程，促进教师和学生之间的相互了解。教师在实际构建人性化体育课堂时，要以小组合作模式的构建为主，教师自己也能够积极参与其中，与学生共同探讨体育运动技能。虽然新时期的教学需要以学生作为主体，但是教师还是需要凸显自身引导者角色的作用，尤其是一些学生难以自主掌握体育运动技能，这就要求教師给予适当的指导，在凸显学生主体性的同时给予科学的指导和评价。人性化体育课堂的构建可以形成一个平等的教学环境，教师要针对学生的实际表现进行评价，分析其在体育训练当中需要改进的地方，放松学生的身心，让学生在体育锻炼当中产生切实的感受，形成融洽的师生关系，凸显快乐体育教学的魅力。

3.7 构建互助教学形式

高中生在身体素质和学习能力方面都存在一定的个体差异，一些学生可以很好地掌握篮球训练技巧，但是对于足球和其他类型的运动项目知之甚少，很难掌握相应的运动要点。对其他运动项目感兴趣的学生也大多存在这种问题，学生会源于兴趣对某一个体育运动项目的训练产生显著的积极性，可以投入其中反复练习。但是在参与其他项目的训练时，体现出来的能力不佳，会限制学生的全面发展。教师在利用快乐教学法时就需要构建互助教学形式，考虑学生之间的个体差异和身心发展状况，全面了解学生的兴趣爱好及体育运动能力。具体实施互助教学的过程中，教师可以构建具有竞争性的教学环节，完成基础的教学任务之后，组织学生进行相应的训练，观察学生的表现，再让学生之间相互帮助和监督。之后，可以根据学生的实际学习情况确定比赛的内容和形式，让学生完成教师指定的动作。比赛结束后，教师要开展客观的评价，分析不同学生在体育技能表现中的优势和弱势，使其形成互助小组，渲染快乐的体育锻炼情绪，提高学生的体育锻炼积极性。

4 结语

高中体育教学中快乐教学法的应用要引入新时期的教学理念，构建以学生作为主体的体育课堂教学模式。教师需要充分考虑学生之间的个体差异，分析其在体育学习当中可能产生的问题，根据学生的兴趣爱好及体育技能掌握情况落实多样化的课堂教学，从多维角度激发高中生的体育锻炼热情和积极性，使其可以在课堂学习中感受到体育学习的快乐，为学生的全面发展做好准备。