核心素养下高中地理深度教学策略分析

刘玉珊

摘 要：高中地理深度教学有助于培养学生综合素养和终身学习能力。核心素养在高中地理教学中扮演着关键的角色，帮助学生更深入地理解地理知识。通过深度教学，可以培养出具备批判性思维、跨学科整合、实际应用和社会参与能力的地理学生，为未来的挑战做好充分准备。文中探讨了深度教学策略在高中地理教学中的应用，介绍了核心素养与高中地理教学的紧密联系，以及国际经验和案例分析的重要性，提出了核心素养下高中地理深度教学的优化策略，旨在提升高中地理教学质量。

关键词：高中地理教学；深度教学；核心素养

高中地理教学的目标不仅仅是传授地理知识，更是培养学生的综合素养和实际应用能力。深度教学策略作为一种强调深刻理解、批判性思维和创新能力的教学方法，是实现这一目标的有力工具。本文旨在探讨深度教学在高中地理教学中的应用，重点关注学生核心素养的培养和深度教学对学生学业成绩和兴趣的影响。

一、核心素养与高中地理教学基础论述

核心素养是一个综合性的概念，旨在培养学生终身学习的能力，强调了学生应该具备的跨学科技能和知识，以适应不断变化的社会和职业需求。核心素养涵盖学生在各学科领域的知识和技能，包括科学、数学、文学和社会科学。核心素养强调培养学生的批判性思维能力，使他们能够分析信息、提出问题、推理和做出明智的决策，培养学生的创造性思维和创新能力，鼓励他们寻找新的解决方案，并在面对挑战时变得更有创造力。核心素养要求学生具备有效的口头和书面沟通技能，能够清晰地表达他们的思想和观点[1]。

高中地理教学与核心素养关联密切，因为地理学科具备培养核心素养的潜力。地理涵盖了自然科学、社会科学和人文科学的元素，使学生能够跨学科地思考问题。地理教学不仅要教给学生地理知识，还培养学生进行地理分析和应用能力，促进了技术应用素养的发展。同时，地理教学强调地理系统的概念，培养学生的系统思维和批判性思考能力，帮助他们理解地理问题和相互关联的因素。

二、高中地理深度教学相关概述

（一）深度教学基础理论

深度教学是一种教学方法，旨在让学生更深入地理解和掌握所学内容，而不仅仅是表面的记忆和应付考试。深度教学强调学生对知识的深刻理解，而不仅仅是机械记忆。学生被鼓励提出问题、进行独立思考和探索，以促进深层次学习。深度教学鼓励学生质疑信息，进行批判性思考，分析复杂问题，并寻求创新的解决方案。深度教学常常将不同学科的知识和技能整合在一起，以便学生能够综合运用各种学科的观点和方法来解决问题。深度教学注重将知识应用于实际问题，鼓励学生运用所学的概念和技能来解决真实世界中的问题。

（二）高中地理深度教学的价值

地理学科具有跨学科性质，要求学生综合运用自然科学、社会科学和人文科学的知识和技能。深度教学有助于培养学生的综合素养，使其具备更全面的能力。深度教学培养了学生的学习动力和自主学习能力，使他们能够继续追求知识和适应不断变化的环境。通过深度教学，地理教学可以变得更具吸引力，激发学生的興趣和好奇心，帮助他们更深入地探索地理世界[2]。通过深入发挥深度教学模式的优势，有助于学生构建科学的知识体系。

（三）核心素养在高中地理深度教学中的作用

核心素养在高中地理深度教学中起着关键的作用，有助于提升教学质量和学生发展。核心素养强调培养学生的批判性思维能力，这对深度教学至关重要。深度教学中学生被鼓励提出问题、质疑信息，并寻找创新的解决方案。核心素养鼓励学科之间的交叉学习和整合。在深度教学中，学生需要将地理知识与其他学科的知识和技能相结合，以解决复杂问题。核心素养倡导将知识应用于实际问题，并培养学生的社会参与意识。在深度教学中，学生有机会将所学的地理概念和技能应用于解决社会和环境问题。核心素养的一个关键目标是培养学生的终身学习能力。

三、高中地理深度教学优化策略

（一）坚持问题驱动教学

问题驱动的学习任务是一种深度教学策略，它基于学生对真实世界问题的好奇心和需求。在高中地理教学中，可以采用这一方法来激发学生的兴趣，促使学生主动学习。设计问题驱动的学习任务需要选取与地理学科相关的问题，如气候变化、城市化、资源管理等。这些问题可以引发学生的关注，使他们主动参与学习。应该鼓励学生质疑、分析和解决问题，同时要确保问题具有挑战性，需要学生进行深入思考和研究。为了回答问题，制订学习任务，包括文献研究、采集数据、实地调查等。这些任务需要学生积极参与，以获取所需的信息和技能。问题驱动的教学方法鼓励学生积极参与问题解决的过程，培养他们的批判性思维和独立研究能力。在教学实践中，学生首先需要在教师指导下选择或提出与课程主题相关的研究问题。这有助于激发他们的好奇心和探索欲望。学生可能需要进行实地调查、采集数据或查阅文献来解决问题。他们将学到如何有效地收集、整理和分析信息。学生在小组或班级讨论中分享他们的发现、观点和解决方案，这有助于培养他们的沟通和协作能力。在教学过程中，学生需要总结研究结果，得出结论，并选择适当的方式来呈现他们的成果，如报告、演示或展览。问题驱动的教学方法不仅让学生深入学习地理知识，还培养了他们的批判性思维使他们具备独立研究和解决问题的能力。这种深度教学方法可以使学生更具自主性和动力，积极参与学习过程[3]。

（二）探索跨学科教学设计

跨学科整合是一种深度教学策略，可以帮助学生更全面地理解地理知识，并将其应用于不同学科领域。高中地理教学可以与其他学科进行融合，以提供更具深度和实际意义的学习体验。可以将地理知识与环境科学融合，探讨气候变化、生态系统保护和可持续发展等问题。学生可以了解地理与科学之间的关系，并参与实地研究和实验。可以将地理与历史融合，研究历史地理、文化迁移和地域影响等问题，这有助于学生理解历史事件与地理环境的相互作用。此外，可以将地理与经济学融合，探讨全球化、城市化和资源分配等经济问题。学生可以分析地理因素对经济决策的影响。

跨学科项目是一种深度教学方法，通过合作完成综合性项目来培养学生的跨学科整合能力。在高中地理教学中，可以采用跨学科项目来加深学生对地理知识的理解。以城市可持续性项目为例，该项目旨在让学生了解城市规划、环境可持续性和社会公平的概念。学生被分为小组，每个小组负责设计一个可持续性城市。学生需要研究城市规划原则、可再生能源、废物管理和社会包容性等相关主题。可以组织学生进行实地考察，分析现有城市的可持续性实践和挑战。小组合作设计一个理想的可持续性城市，考虑城市布局、能源来源、绿化、交通和住房等方面。每个小组通过演示和报告呈现他们的城市设计，解释其可持续性特点和解决方案。项目涵盖了地理、环境科学、社会科学和工程学等多个学科领域，培养了学生的跨学科整合能力，有利于学生深入理解城市可持续性的问题[4]。

（三）充分利用信息技术

在高中地理深度教学中，虚拟实境（VR）技术是一种强大的教学工具，可以提供沉浸式的学习体验。在高中地理教学中，VR技术可以用来模拟地理环境和现象，使学生更深入地理解地理概念。学生可以使用虚拟地理应用程序，探索全球地理景观，了解地球的不同地区和地理特点。通过虚拟技术，学生可以体验自然灾害，如地震、飓风和火山喷发，深入了解它们的原因和影响。学生可以使用VR来参与城市规划项目，设计和评估不同城市规划方案，以理解城市发展和可持续性问题。此外，在线地理信息系统（GIS）是一个强大的工具，可以帮助学生进行地理数据分析和可视化。在高中地理教学中，利用GIS可以深化学生对地理数据的理解和应用。学生可以使用在线GIS工具分析地理数据，如地图、卫星图像和地理信息图，以了解地理现象和模式。学生还可以使用GIS来进行空间分析，模拟地理过程，如土地利用变化、气候模式和城市增长。此外，学生可以使用GIS来规划实地考察，记录采集的数据，并将其与地理信息相结合，以更深入地理解需要考察的区域。这些科技辅助的教学工具不仅使地理教学更具吸引力，还为学生提供了深度学习的机会，帮助学生更好地理解和应用地理知识。通过虚拟实境技术和在线GIS，学生可以参与沉浸式的学习体验，深入研究地理现象，并开发解决实际问题的技能。

（四）重视高中地理深度教学的评估

高中地理教学评估与效果分析是教学过程中的关键环节。通过合适的评估方法和工具，可以更好地了解学生的学习进展和核心素养的发展情况。同时，深度教学可以提高学生的学业成绩，培养他们的批判性思维、创造力和社会意识，学生的兴趣和参与度也会因此得到提升，从而使他们更积极地投入学习并享受学习的过程。深度教学的评估和效果分析有助于优化教学质量，为学生的全面发展提供更好的支持。

1.学生成绩视域

高中地理深度教学旨在更全面地培养学生的地理核心素养，而不仅仅是传授知识。因此，学生的学业成绩应该与核心素养的发展紧密相关。深度教学注重学生对知识的深刻理解，而不仅仅是记忆。因此，提升学生的学术素养，使他们能够更好地理解和运用所学的知识。通过高中地理深度教学培养学生的批判性思维能力，使他们能够更好地分析问题和提出解决方案。这种思维方式有助于学生在考试和实际应用中取得更好的成绩。深度教学鼓励学生寻找新的解决方案，培养了他们的创造力和创新能力。这些能力可以帮助学生在项目、论文和实际问题解决中脱颖而出。核心素养要求学生具备有效的沟通技能，能够清晰地表达他们的思想和观点。

2.学习兴趣视域

高中地理深度教学策略应能够激发学生的兴趣。深度教学强调将知识应用于实际问题，这让学生看到了学习的实际价值。学生更有动力参与学习，因为他们知道所学的知识可以用于解决真实问题。深度教学通常会考虑学生的兴趣和需求，提供更个性化的学习体验。这可以激发学生的好奇心，使他们更积极地参与学习过程。深度教学常常鼓励学生在小组中合作，共同解决问题和完成项目。这种合作性质可以提高学生的参与度，并促进团队协作和交流。在深度教学中，学生通常有机会选择自己感兴趣的主题或项目。这可以激发学生的学习兴趣，使他们更加投入学习。深度教学鼓励师生互动，教师可以作为学生的合作伙伴，与学生共同探讨问题和解决挑战。这种互动可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意积极参与。

（五）注重教师培训与专业发展

高中地理深度教学要求教师具备更多的教学技能，包括问题解决、跨学科整合和科技应用等方面的能力。然而，许多教师可能缺乏这些技能，需要进行培训和专业发展。学校可以提供深度教学培训计划，帮助教师掌握所需的教学技能。这些培训可以包括问题驱动学习、跨学科整合、科技应用和评估方法等内容。高中地理教师可以与同事合作，共享经验和教学资源。这种协作可以促进教师的专业发展，并提供互相学习的机会。学校应鼓励和支持教师参加研讨会和在线课程，让教师保持教育领域的知识更新，紧跟教育发展趋势。

（六）优化课程设计和素材开发

高中地理深度教学需要精心设计的课程和教材，以满足学生的需求，并为学生提供深度学习的机会。然而，开发这些资源可能需要大量时间和资源。学校可以建立高中地理教学资源库，收集和分享深度教学的课程设计、项目案例和教学资源。这些资源可以供教师参考和使用。教师可以组成小组，共同开发课程和教材，分担工作负担，这种合作有助于提高资源的质量和可用性。利用信息技术，如在线教学平台和开源教学资源，可以降低课程设计和教材开发的成本，教师可以探索这些新技术来创建和分享资源。

（七）积极争取学校和管理部门支持

高中地理深度教学需要学校和教育部门的支持，包括提供必要的资源、鼓励教师创新、制定相应政策等。学校可以建立支持深度教学的体系，包括为教师提供所需的资源和培训，鼓励他们尝试新的教学方法。教育部门可以制定政策，促进深度教学的发展和应用，包括鼓励学校采用创新教学方法，提供相关的资金支持等。要进行教学研究和评估，以了解深度教学的效果和影响，适应高中地理教学深度发展需求，提升学生的地理综合能力。

结束语

综上所述，深度教学策略为高中地理教学带来了新的可能性，可以培养学生更全面的素养和实际应用能力。本文通过对核心素養、深度教学的概念和实践的深入探讨，强调了深度教学对学生学业成绩和兴趣的积极影响。然而，深度教学也面临着一些挑战，包括教师培训、课程设计和政策支持等方面的问题。为了最大程度地发挥深度教学的潜力，需要各方面共同努力，提供全面的支持和资源，为学生提供更好的学习体验，帮助他们更好地应对未来挑战。

参考文献

[1]侯胜.指向深度学习的高中地理教学设计[J].中小学班主任，2023（20）：41-43.

[2]关碧玉.深度学习在高中地理教学中的应用[J].新课程研究，2023（5）：42-44.

[3]朱利.基于深度学习的高中地理教学策略研究[J].华夏教师，2023（11）：46-48.

[4]张福彦，于歌唱婉.高中地理教学中深度思维的概念、价值与实践逻辑[J].教学与管理，2023（4）：50-53.