立德树人理念下高中班主任管理工作创新研究

王欢

摘 要：近年来，我国教育体制不断改革发展，教育教学理念也在不断深化与更新。在这一背景下，立德树人理念逐渐崭露头角，成为基础教育领域的重要指导思想。立德树人不仅是教育的根本任务，更是培养未来社会精英的关键所在。高中阶段是学生性格与思想观念形成的关键时期，班主任作为学生教育管理的关键角色，肩负着引导学生成长的使命。因此，如何在立德树人理念下创新高中班主任管理工作，以促进学生的全面发展，成为当前教育领域亟待探讨的问题。本文旨在深入探讨在立德树人理念的指导下，高中班主任管理工作的创新实践与策略，以更好地落实立德树人使命，培养具备优秀品格和综合素质的学生。

关键词：立德树人；高中班主任；学生管理；创新研究

立德树人理念作为国家教育政策的重要方向之一，已经深刻影响着高中教育的方方面面。高中阶段是学生成长发展的关键时期，而班主任作为学生教育管理的关键角色，必须积极响应立德树人的使命，引导学生全面发展。因此，本研究的背景在于深入探讨如何在立德树人理念的指导下，创新高中班主任的管理工作，以培养具备优秀品格和综合素质的学生，以适应社会日益复杂多变的需求。通过研究，旨在为高中班主任和教育管理者提供可行的策略和方法，以更好地实现立德树人的教育目标，促进学生的综合成长和社会责任感的培养。

一、立德树人理念对高中学生管理工作提出的新要求

立德树人理念对高中学生管理工作提出了新要求：首先，品德教育优先。班主任应注重学生的品德教育，倡导正直、诚信、友善等价值观念的传递与树立。其次，个性化关怀是必要的。教育工作者需要更关注每个学生的个体差异，了解他们的兴趣、需求和潜力，以便更好地为他们提供个性化的支持和指导。此外，全面素质发展也是重要的目标。班主任需要在学术教育之外，关注学生的综合能力、领导力、创新能力等方面的培养，鼓励他们积极参与社会活动和实践经验的积累。另外，家校合作与社会参与也被强调。班主任需要积极促进家校合作，借助社会资源为学生提供更多元的成长机会[1]。最后，师德师风建设是不可或缺的。该理念要求教育从业者自身的道德素养与职业道德，要求班主任作为榜样，注重自身师德师风的建设，为学生树立积极的榜样。

二、立德树人理念在高中学生管理工作中的重要意义

立德树人理念在高中学生管理工作中具有重要的意义。它强调了教育的根本使命，即培养有品德、有道德、有社会责任感的公民，而不仅仅是追求学术成就的学生。这一理念在高中教育中的应用，有助于引导学生树立正确的价值观和人生观，培养其社会责任感和公民意识。通过注重品德教育、个性化关怀和全面素质发展，立德树人理念有助于培养具备综合素质的学生，他们不仅在学术上有出色的表现，还具备领导能力、创新思维和团队协作能力。此外，这一理念还强调家校合作和社会参与，促进了学校、家庭和社会之间的协同育人，为学生提供更广泛的成长机会。最终，立德树人理念有助于塑造学生的综合素质，使他们更好地适应社会的发展和变革，成为有道德、有智慧、有担当的未来公民。

三、立德树人理念下高中学生管理工作开展的主要原则

立德树人理念下，高中学生管理工作应遵循以下主要原则：首先，坚持以德育为先，注重品德教育，培养学生的道德情感和价值观念，使其具备良好的道德品质。其次，实施个性化关怀，关注每个学生的个体差异，满足其需求，提供个性化的指导和支持，激发其潜力。再次，推崇全面素質发展，不仅注重学术成绩，还培养学生的综合素质、领导力和创新能力，使其具备多方面的能力。积极倡导家校合作与社会参与，促进学校、家庭和社会的紧密互动，共同培养学生，为其提供多元化的成长机会[2]。最后，坚持师德师风建设，教育工作者要做学生的榜样，注重自身道德素养的提升，传递积极的教育价值观。这些原则有助于高中学生管理工作在立德树人的指导下，更好地培养学生，促进其全面成长。

四、当前高中班主任学生管理工作的主要短板

当前高中班主任学生管理工作的主要短板包括：首先，部分班主任可能过于侧重学习成绩，忽视了品德教育和学生的综合素质发展，导致学生缺乏道德关怀和社会责任感。其次，个性化关怀不足，班主任难以充分了解每位学生的需求和潜力，无法提供个性化的指导，可能导致一些学生被忽视或落后。再次，学校管理与家庭合作不畅，缺乏有效的家校沟通渠道，阻碍了学生的全面成长。此外，部分班主任可能忽视自身师德师风建设，未能成为学生的积极榜样，影响了学生的道德教育[3]。因此，改进这些短板，强化品德教育、个性化关怀、家校合作以及教育工作者的师德师风建设，将有助于提高高中班主任学生管理工作的质量与效果。

五、立德树人理念下高中学生管理工作开展的主要策略

（一）立足学生生活，关注学生问题

在立德树人教育理念下，高中班主任在学生管理的过程中，应当积极立足学生生活，关注学生问题。首先，班主任可以建立密切的师生关系，主动与学生交流，了解他们的生活、兴趣和困惑，以建立信任和沟通的桥梁。其次，班主任应该定期组织班会、座谈会等活动，提供一个开放的平台，让学生分享问题和困扰，同时提供建议和支持。此外，班主任还可以通过个别谈话、心理咨询等方式，细致入微地了解学生的个性特点和成长需求，为他们量身定制个性化的成长计划。

比如：在实际的学生管理工作开展过程中，针对存在厌学倾向的学生，班主任需要采取一系列生活化管理工作来帮助他重新建立学习兴趣和动力。首先，与学生进行私下谈话，倾听他的感受和问题，试图了解他厌学的根本原因，这可以是家庭问题、学习困难或社交压力。接下来，制订个性化的学习计划，根据学生的兴趣和学习风格，选择更具吸引力的学科或课程，以激发学生的学习兴趣。同时，建立一个小的奖励体系，与学生一起设立学业目标，以激励他在达到目标时获得奖励，增强学习积极性[4]。为学生提供额外的学习支持，如辅导或导师制度，以帮助他克服学习上的困难。此外，努力营造积极的学习环境，可以是小组学习或特别课外活动，以促进学生与同学间的互动和合作。鼓励学生表达自己的想法和兴趣，参与学术或兴趣小组，以增强他的自信和积极性。定期跟进学生的进展，与他保持沟通，并根据需要调整管理计划，同时评估学生的学术成绩和心理状态，确保他获得足够的支持。

（二）推行民主管理，促进学生参与

在立德树人教育理念下，高中班主任可以推行民主管理，以提高学生的参与度。首先，班主任可以定期组织班级会议或座谈会，鼓励学生提出意见、建议和需求，确保他们的声音被听到和重视。其次，班主任应该建立学生议事机构或代表团队，让学生参与学校决策和规划，促进他们主动参与学校事务。此外，班主任可以组织学生参与志愿活动、社区服务和学校项目，培养他们的领导能力和公民责任感，同时激发更多的学生积极参与。

比如：在实际的班级管理工作开展过程中，为了培养学生的自主管理和民主决策能力，班主任可以设计一个名为“共建班级规则”的民主管理活动。首先，在班级会议上，班主任告知学生需要重新审查和制定班级规则，并强调这是一个民主决策的机会。将学生分成小组，每组负责讨论特定主题或领域的规则，例如学习环境、行为规范、班级活动等。每组成员提出规则建议，并提交提案，包括提案的理由和解释。班主任负责整合和整理所有提案，创建一个初步的规则列表，这个列表包括来自不同小组的建议。在下一次班级会议上，学生有机会对规则提案进行投票，规则需要获得大多数同学的支持才能被采纳。学生还可以在投票前对提案进行讨论和修改，以解决任何争议或疑虑。最终的规则将根据学生的投票结果和讨论确定，然后正式记录并公布给整个班级。学生和班主任将共同负责规则的实施和监督，以确保每位学生遵守并尊重这些规则。通过这个活动，学生有机会参与决策过程，培养领导能力和民主参与意识，同时也促进了学生和班主任之间的合作和沟通，为班级营造了更加民主和协作的氛围。这个活动有助于培养全面发展的学生，实现立德树人的教育理念[5]。

（三）组织课外实践，落实德育理念

在立德树人教育理念下，高中班主任可以积极组织课外实践活动，以落实德育理念。首先，班主任可以协助学生策划并参与社会实践项目，如志愿活动、环保行动等，让学生亲身体验社会责任和公益服务，培养他们的社会道德观念。其次，班主任可以推动学生参加文化艺术、体育竞赛、科技创新等领域的课外活动，帮助他们全面发展才能和品德。此外，班主任还可以鼓励学生参与班级管理、学生会活动等学校内部事务，培养他们的领导力和团队协作精神。

比如：在实际的德育工作开展过程中，班主任可以设计一个名为“社区服务与互助计划”的高中班级德育课外实践活动。这个活动旨在通过学生参与社区服务和互助计划，培养他们的社会责任感、团队合作和人际关系技能。首先，学生和教师共同策划并选定一个社区服务项目或互助计划，确保与学生的兴趣和社会需求相契合。随后，学生被分成小组，每个小组负责一个具体任务或项目，鼓励他们根据兴趣和技能自由选择，并跨年级组成小组以促进跨年级合作。然后，制订详细的实施计划，包括任务分配、时间安排和资源准备。学生在特定的时间段内参与社区服务或互助计划。活动结束后，学生将有机会反思他们的经验，分享在项目中获得的教训和收获。通过班级讨论、演讲或写作等方式进行反思和分享。此外，学校将持续支持学生参与社区服务和互助计划，并与社区建立合作关系，以确保学生的服务得到认可和反馈。通过这个活动，学生将深刻理解立德树人教育理念，将道德和品德教育融入实际行动中。将培养学生的社会责任感、人际关系技能、团队协作能力，并在服务他人的过程中感受到成就感。这个活动有助于培养全面发展的学生，使他们成为有品德和社会责任感的公民。

（四）巧设校园文化，培养良好品质

在立德树人教育理念下，高中班主任可以通过巧妙设计校园文化来培养学生良好品质。首先，班主任可以组织丰富多彩的校园活动，如德育讲座、文化节、志愿服务等，以营造积极向上、团结友爱的校园氛围，激发学生的社会责任感和团队精神。其次，班主任可以鼓励学校制定明确的校规校纪，并帮助学生理解和遵守，培養他们的纪律性和道德观念。此外，班主任还可以倡导尊重和包容的校园文化，鼓励学生尊重他人的差异，培养他们的友善和宽容品质。

比如：在实际的高中班级管理工作开展过程中，班主任可以设计一个“传统节日文化手抄报制作竞赛”活动，以培养高中生良好的文化意识。学生首先选择一个传统节日，如春节、端午节或中秋节，然后深入研究该节日的历史、传统习俗、食物和服装等方面的信息，这将激发他们对传统文化的浓厚兴趣。随后，学生将运用美术和设计技能，制作精美的手抄报，以图文并茂的方式展示选定节日的各个方面，包括图片、文字和标语。这些手抄报将在校园内展出，并由评审团评选出最佳手抄报，鼓励学生在艺术创作中发挥创造力。获奖学生将有机会在校内或校外的文化活动中分享他们的作品，向其他同学介绍传统节日文化，并促进文化交流与讨论。此外，为了丰富活动，可以邀请专家或文化爱好者进行传统文化展示，增进学生对传统文化的理解。活动结束后，学生还可以写下关于他们参与活动的感受和反思，进一步强化他们的文化意识。通过这个活动，高中生将积极参与中华优秀传统文化的传承与弘扬，培养出更深厚的文化情感，同时丰富了校园文化。

（五）密切家校联系，关注学生心理健康

在立德树人教育理念下，高中班主任应积极推动密切的家校联系，以关注学生的心理健康。首先，班主任可以定期组织家长会、家访等活动，与家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家庭环境中的情况和心理状态，共同关心学生的成长与发展。其次，班主任应提供心理健康教育，向家长传递关于如何关爱、引导和支持学生心理健康的知识和方法，共同为学生的心理健康保驾护航。此外，班主任可以建立心理咨询服务机制，为学生提供专业的心理支持，同时鼓励家长在学生心理健康方面给予积极的支持与配合。

结束语

总而言之，在落实立德树人理念下，高中班主任管理工作的创新重点包括强化品德教育、个性化关怀、民主管理、课外实践、校园文化塑造以及家校联系，特别是关注学生心理健康。这些举措有助于培养学生全面素质，激发其潜力，塑造积极的学习环境和道德氛围，进一步贯彻立德树人的教育理念。高中班主任在此过程中扮演了关键角色，需要不断创新和提高自身素质，以更好地引领学生成长。因此，深入研究和实践立德树人理念下的高中班主任管理工作创新，将有助于推动教育的不断发展，为学生的综合成长提供更好的机会和支持。

参考文献

[1]王伦辉.立德树人视域下高中班主任德育能力的提升策略[J].当代家庭教育，2023（14）：210-213.

[2]朱玉，王颜颜.立德树人理念下基于高中班主任视角的学生管理路径探究[J].高考，2023（20）：114-116.

[3]郑晓璐.立德树人理念下高中班主任学生管理路径探究[J].高考，2023（10）：21-23.

[4]任大雁.立德树人背景下高中班主任班级管理策略刍论[J].成才之路，2023（9）：41-44.

[5]李叶.立德树人，以德促教：谈高中班主任管理艺术[J].当代家庭教育，2023（4）：211-213.