新高考背景下思想政治课面临的困境及对策

张以朴

摘 要：本文分析了新高考对思想政治课程的影响，阐述了思想政治课程存在的困境，如部分学生对政治学科存在认识误区、新高考下政治学科的教学难度增大等问题，并提出了解决这些困境的對策，如发挥学生的主体作用、强化基础知识教育、提高学生学习积极性等。以期能为相关教育工作者提供借鉴。

关键词：新高考；思想政治课；困境；对策

思想政治课程在高中教育中扮演着越来越重要的角色。然而，在新高考背景下，思想政治课程的教学中存在一些教学困境。本文就新高考背景下思想政治课程所面临的困境进行探讨，并提出相应的对策。

一、新高考背景

（一）新高考政策对思想政治课程的影响

自2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来，高考制度发生了重大变革，不仅改变了学生的学习方式，也对思想政治课程的教学产生了深远的影响。在新高考政策下，学生可以从历史、地理、政治等六门学科中自行选择三门进行考试。有了选择权学生可根据自身兴趣爱好和个人优势来进行科目选择。学生可以根据自身需求和兴趣选择学习思想政治课程，而不再受传统文理分科的束缚。提高了学生对思想政治课程的学习动机和积极性，他们可以依据自己的意愿来选择学习能够激发更大兴趣和潜力的学科。

与此同时，新高考政策加大了对学生综合素质的评价，除了传统的语数外科目，学生还需要选择一些选考科目。学生在历史、地理、政治等学科中的表现都会直接影响到高考的成绩和升学方向。这就要求思想政治课程的教学更加全面，不仅要注重学科知识的传授，还要注重学生综合素质的培养，推动思想政治课程向更加深入、广泛、立体的方向发展。在过去，学生的学习目标主要是为了迎接高考，在课程教学中往往注重学生的应试能力。而在新高考政策下，学生的选科权和综合素质的评价也会直接影响到高考成绩和升学方向，意味着思想政治课程的教学目标也会更加多元化和灵活化。教师应顺应新高考改革的教育背景[1]，要求教师更多关注学生的个性发展和兴趣培养，培养学生的独立思考和批判精神，使学生在思想政治课程学习中既能够掌握学科知识，又能够培养自主学习的能力和开放的思维方式，不断提升与优化高中思想政治课的教学效果[2]。

（二）新高考背景下思想政治课程的地位和作用

新高考背景下，思想政治课程的地位和作用愈发凸显，新高考改革旨在培养具有创新思维、实践能力和社会责任感的人才。思想政治课程作为一门综合性课程，涉及政治、经济、文化等多个方面，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。新高考注重学科整合，而思想政治课程正是涵盖了政治、历史、伦理等多个领域的综合性课程。通过学习思想政治课程，学生能够更全面地了解国家的政治体制、社会制度以及国际关系，从而形成对复杂社会现象的综合性认知。有助于培养学生的批判性思维和创新能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。新高考强调培养学生的社会责任感，使学生成为具有社会参与意识和公民责任感的公民。思想政治课程通过深入讲解国家政治、社会经济等方面的知识，引导学生关注社会热点问题，激发学生对社会发展的兴趣，并激发参与社会实践的积极性。通过学习思想政治课程，学生能够更好地理解国家发展的历史脉络，形成对社会责任的深刻认识，成为具有使命感和担当精神的公民。

二、新高考背景下思想政治课面临的困境

（一）部分学生对政治学科存在认识误区

政治学科教学过于理论化或单一化，缺乏与实际生活息息相关的联系。政治课程更侧重于理论概念和历史回顾，而忽略了如何将这些概念应用于当今社会现实的讨论，难以将理论与实践结合起来，学生可能感到政治学科与他们的日常生活脱节，导致对政治学科存在认识误区。社会环境、家庭背景以及媒体对政治的呈现方式都可能导致了学生对政治的偏见或误解。政治被视为复杂、枯燥乏味，甚至是与个人生活无关的领域。如果学生从小接触到的政治信息缺乏多样性和全面性，他们难以理解政治的广度和深度，从而产生

误解。

高考对学生未来的影响巨大，而某些地区或学校更注重学生的考试成绩，而非对政治素养和思维能力的培养。考试导向的教育方式使学生过度关注应试技巧，而非真正理解和探究政治学科的核心概念和意义。因此，学生只是为了应对考试而学习政治，而不是真正深入了解政治的内涵和价值。

（二）新高考下政治学科的教学难度增大

以往，政治学科的教学内容相对较为简单，主要是一些基本的法律、宪法、党史等知识点。而新高考下政治学科的教学内容不仅要求学生掌握更为丰富、全面的政治知识，还要求学生要对当前国内外政治形势和发展趋势有较深入的了解和研究。这对政治教师和学生提出了更高的要求，需要他们具备更加全面的政治知识和较强的理论分析能力，因此增加了政治学科的教学难度。政治学科一直以来都是一个涉及广泛、内容复杂的学科，而新高考下对政治学科的考核更加突出了其知识的深度和广度。学生不仅要了解政治理论，还要掌握各个历史时期的政治事件、重要领导人、重大政治决策等，这对学生的记忆力和理解能力提出了更高的要求，也使政治学科的学习变得更加困难。在过去，政治学科的教学往往以传授知识为主，而新高考更加注重学生的主动参与和实际运用。教师不仅要注重知识的传递，还需要设计更加灵活多样的教学方式，引导学生参与到实际问题的分析和解决中，培养学生的实际运用能力。对于学生来说，不再是简单记忆和背诵，而是需要灵活运用所学知识解决实际问题。

（三）部分教师对新高考缺乏清楚的认识

由于新高考制度的推出，教师需要了解和适应新的考试科目、考试形式和考试要求等内容。一些教师并未能充分掌握关于新高考的政策和相关文件，导致在制订教学计划和教学策略时存在盲点和误区，无法很好地将教学内容贴合新高考的要求，影响学生的学习效果和应试能力。新高考改革是为了促进素质教育的发展、加强学生综合素质能力的培养和提高学生学习的自主性和创新性。但一些教师仅仅停留在了解新考试科目和考试方式的层面，忽视了新高考改革的深层意图和目标。认识上的短板导致教师教学内容和教学方法的选择偏离了新高考改革的初衷，无法真正培养学生的综合素质，只注重应试技巧和题海战术，与新高考改革的宗旨背道而驰。新高考对思想政治课程提出了更高的素质要求，要求学生具备更全面的国家政治、社会、经济、文化等方面的知识和素养。然而，由于部分教师对新高考改革的理解出现偏差，未能充分认识到新高考对思想政治课程的改革要求以及新的教学理念和方法，导致其难以将教学内容和教学方法与新高考改革的要求相匹配，无法很好地帮助学生全面提高思想政治素养，导致教学效果不佳。要解决这一问题，需要教育部门和学校加强对教师的政策宣传和培训，提高教师对新高考改革的理解和适应能力，帮助他们更好地指导学生，推动思想政治课程朝着更高水平迈进。

三、新高考背景下思想政治课教学策略

（一）发挥学生的主体作用

在新高考背景下，思想政治课教学要更加注重发挥学生的主体作用，学生作為教学过程中的主体，在学习中扮演着积极的角色，学生要主动参与课堂讨论和思想交流，积极追求知识的获取和思维能力的提升。教师应该通过改变传统教学方式，让学生成为课堂的主要承办者，培养学生的自主学习意识和批判性思维，促使他们更深入地理解和掌握国家政策、社会现象和道德规范。如此一来，可以更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而更好地服务社会和国家。在政治教学中，使学生成为主体需要营造更加自由民主的学习氛围。传统的思想政治课教学常常以灌输教育为主，学生作为被动接受者缺乏参与感，不利于培养他们的自主性和创造性。因此，教师在教学中应该逐渐转变角色，从知识的传播者变为学习的引导者，给予学生更多的展示才能和发表观点的机会。

发挥学生的主体作用需要结合德智体美劳全面培养的理念，在思想政治课教学中，教师应该注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生积极参与社会实践，关注社会时事，丰富自己的社会阅历。在教学中贯彻全面发展的教育理念，注重培养学生的批判性思维和创新能力，启发学生独立思考和理性判断，从而使他们更好地适应现代社会的发展需求。通过以上教学策略的落实，学生的主体作用将能够得到更好的发挥，使他们成为社会的积极建设者和思想政治的合格传承者。

（二）强化基础知识教育，提高学生学习积极性

新高考对思想政治课教学提出了更高的要求，要求学生在素养和知识层面都要有更深入的理解。新高考更加注重学科的深度和广度，学生需要具备更为全面的素养。而在此背景下，强化基础知识教育显得尤为迫切。思想政治课作为一门既要关注思想观念又要关注政治制度的学科，基础知识的积累是学生深入理解社会、把握时事的前提。因此，教师要重新审视并强化思想政治课程中的基础知识教育，教学方法也应该改变[3]，使学生在面对复杂社会问题时能够有条不紊地运用基础知识进行分析和解决。为了达到强化基础知识教育的目标，教师可以建立系统完备的基础知识体系，包括思想政治的核心概念、重要理论和实践经验。设计有机的知识结构，将不同模块的基础知识融入教学内容，使学生能够系统性地理解和掌握这些知识。

除了强化基础知识教育，提高学生学习积极性也非常重要。培养学生对思想政治的兴趣是提高学生学习积极性的基础。教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方式和实际案例的引入，激发学生对思想政治的浓厚兴趣。使学生能够更加主动地投入学习。在课堂中，教师可以通过提出开放性问题、组织小组讨论等方式，引导学生深入思考和讨论，培养学生的独立思考和问题解决能力，提高学习的积极性。了解每个学生的学科兴趣和学习风格，为学生提供个性化的学习支持，制订个性化的学习计划、提供有针对性的辅导和反馈等。建立良好的个性化支持体系，满足学生的学科需求，使学生在学习过程中更加主动积极。

（三）教师要充分发挥主导作用

1.更新理念，深入研究课标精神。

新高考改革的宗旨明确提出要减轻学生的学业负担，全面提升学生的综合素质，具有可操作性和前瞻性[4]。而高中政治课程作为立德树人的关键课程，承担着培养学生综合素质和思想政治素养的使命。在此背景下，教师应当更新理念，深入研究课标精神，更好地引导学生全面成长。传统的教学理念往往侧重于知识传授，而新高考则更强调培养学生的创新能力、实践能力以及团队协作能力。在政治课教学中，教师应当摒弃单一灌输的传统教学方式，注重培养学生的分析思考能力，引导学生运用所学知识解决实际问题，进行探究和分享[5]。通过引入案例分析、讨论等多元化的教学方法，让学生在实践中更好地理解和运用政治知识，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

新高考对政治课程提出了更高的要求，要求教育者更加注重学科内涵和学科之间的融合。教师要准确把握课程的目标和要求。政治课程作为一门具有鲜明时代特征和社会背景的学科，要求教师在教学中紧密结合时事，引导学生关注国家政治、经济、文化等方面的发展，培养学生对时事的敏感性和深刻的思考能力。通过引入相关案例和实例，可以使抽象的政治理论更加贴近学生的实际生活，激发学生学习政治的兴趣。在新高考背景下，学生的学习更加注重个性发展和自主性。作为思想政治课的教师，应当通过合理设计教学内容和方法，引导学生深入思考，激发学生的学科兴趣，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学过程中，教师应当及时发现学生的问题和困惑，及时给予帮助和指导，确保学生在学科学习中不断进步。

2.重视研究，不断优化教学方法。

在新高考背景下，教师应当以学科理论研究为基础，深入挖掘教材内容，结合时事发展和学生实际，不断丰富和拓展教学内容，使之更贴近学生的认知水平和兴趣点。通过对历史文献、学术论著和社会现象的深入研究，教师可以更好地把握教学内容的广度和深度，为学生提供更加全面、深刻的知识体系和认识方法。同时，积极参与学科教学改革研究，关注学科发展趋势和教学新理念，对教学策略进行深入思考和探讨，为思想政治课的教学实践不断注入新的活力和动力。教师应结合课程特点和学生需求，灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、课外阅读等，倡导多元化的课堂教学方式，使学生在不同情境下能够得到有效的启发和引导。同时，教师还应关注学生学习方式的多样性，根据学生的个性差异和思维特点，调整教学方式和节奏，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高教学的针对性和实效性。

结束语

思想政治课作为学校教育中的重要学科，面临着新高考改革后的困境，本文提出了解决这些困境的对策，以期能够更好地满足新高考政策对思想政治课程的要求，适应当今教育的需求。

参考文献

[1]闫红萍.新高考改革背景下高中思想政治课有效教学方法研究[J].试题与研究，2023（25）：40-42.

[2]黎艳花.新高考评价体系导向的高中思想政治复习课项目式学习探析[J].新教育，2023（23）：7-9.

[3]王东.新高考背景下的高中思想政治教学方法探究[J].教师，2023（21）：24-26.

[4]李秋华.新高考背景下的高中思想政治教学策略研究[J].教师，2023（7）：54-56.

[5]杨剑.基于试题的真实学习情境的创设与利用：以2022年高考思想政治试题为例[J].黑龙江教育（教育与教学），2023（2）：82-83.