小学语文写作教学实践探究

刘志锋

写作教学是语文教学的重要内容，教师加强写作指导有助于强化小学生的语言运用能力，锻炼逻辑思维能力。目前，有的小学生比较抵触写作训练，写作创新性不足，基础较差，写的习作脉络不清晰，缺乏真情实感。为解决这些问题，教师应改进写作教学模式，提高学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。

一、以读促写，为写作进行铺垫

保证文字输出的基础条件是有充足的文字输入。通过不断阅读各种文本，小学生可体验多样化的事情，进一步強化情感认知，弥补人生经验不足这一写作弊端，积累更多的写作素材。除此之外，不同类型书籍的写作构思、视角等皆有一定差异，学生全面了解这些差异之后，在写作训练时就能产生更多的想法。为此，教师要将阅读和写作结合起来，为学生提供更多的写作机会，锻炼写作技巧，提高阅读理解和写作能力。

以《爬山虎的脚》为例，该篇文章属于观察日记，整体内容描写得十分生动、细腻，特别是“拉”“贴”“触”等动词的运用，使得爬山虎的生命力更为突出。在教学中，教师可以引导学生仔细阅读文本，掌握观察日记的写法。例如，教师可为学生直接展示爬山虎的图片，让学生对爬山虎的形状、颜色等基本特征有所了解。接下来，教师应着重强调作者之所以能够将爬山虎刻画得如此生动、详细，是因为其对生活观察得十分仔细。所以，在日常生活中，学生也要仔细观察周围的事物，从中获取更多的写作素材。最后，教师可让学生回家后观察某种植物的生长状态，及时做好记录，完成随笔写作训练。

二、以说促写，引导学生及时练笔

在教学中，“听说读写”具有相互促进的重要作用，教师要充分利用课堂表达环节，精准把握“说”的契机，引导学生围绕课文中某一类写作手法或观点深入讨论，开拓学生的思维，激发学生的写作灵感。

比如，《观潮》这篇文章的用词十分精妙，教师可要求学生画出自己感兴趣的语句、段落，分享自己喜爱的原因。待学生分享结束后，教师可引导学生围绕文中“潮来之时”的叙述进行分析，要求其阐述该部分写作手法运用的巧妙之处。最后，教师可引导学生利用类似手法进行口语表达训练，提高口语表达和文字驾驭能力。

三、加强锻炼学生的语用能力

语言是基础，学生运用语言的能力在很大程度上会影响到习作的质量。因此，在开展写作教学时，教师要锻炼学生的语言运用能力。在日常阅读教学中，教师要引导学生赏析一些优秀文章的字词句，让学生学习作者遣词造句的技巧。这样的方式有助于学生积累更加丰富的写作语言。

比如，在教学《石榴》这篇课文的时候，教师可以引导学生赏析这篇文章的写作特点。一是文章的用词生动。比如，“红玛瑙”可以贴切地描绘花骨朵的颜色和质地；“丰腴”可以把石榴籽的丰腴之美生动地描绘出来。二是文章运用了比拟的写作手法。比如，作者认为石榴就像一个顽劣的孩子一般，还咧嘴笑他人；石榴树的枝叶像伞盖，生动地写出了树木的繁茂。三是文章的句式丰富。为了把文章的节奏美和音乐美体现出来，文章用了一些对偶句，还用了一些亲切的散句，让读者更有感触。教师为学生详细分析文章，帮助学生全面理解文章的写作手法，积累写作经验。

四、引导学生积累丰富的写作素材

小学阶段，记叙文是学生的主要写作文体。教师在引导学生写记叙文的时候，可以让学生把自己亲身经历的事情写出来，写下自己在日常生活中的所思所想，不断提升学生遣词造句的水平和观察分析问题的能力。

比如，《珍珠鸟》这篇文章在描写珍珠鸟的时候运用的是疏密有致、活泼灵动的笔触，把珍珠鸟的形象生动地展现出来。在描写珍珠鸟的时候，之所以可以达到生动有趣的效果，是因为作者十分细致地观察珍珠鸟。教师为学生讲解完这篇文章后，可以给学生布置相应的课后练习，让学生细致观察自己比较喜欢的一种动物，在观察的过程中，尽量做到这几点：一是要重视凸显动物的外形特征，从整体上把握动物的形象，要把一些动物的细节部位如尾巴、四肢、羽毛、身体等进行细致描写。二是要细致观察动物的生活习性，比如动物的睡眠情况、饮食情况、居住习惯等。三是描写要注意人格化。在观察动物的过程中，教师可以引导学生结合动物的一系列行为进行联想，生动形象地将素材表现出来。在细致观察之后，多数学生可以储备较为丰富的素材，建立自己的写作素材库。

五、加强对学生的写作训练

为了让学生的写作能力得到提升，教师应在日常教学中不断加强对学生的写作训练，帮助学生积累丰富的写作语言，建立自己的写作素材库，以便学生将这些写作语言和素材更好地运用到写作实践中。同时，在开展写作训练的过程中，教师要为学生设定明确的要求，给学生提出一些可行的建议，有效提升学生的写作质量。

比如，《第一次抱母亲》一课，主要讲述了“我”和生病的母亲抱在一起睡觉这件事情，文章写得很生动，令人感动。在学习这篇文章的时候，学生可以从文章中感受到母爱的无私和伟大，会对母亲产生更为浓厚的感情，会更加爱自己的母亲。因此，教师在讲解完这篇文章之后，可以布置相应的写作训练，让学生写一写自己和母亲在日常相处过程中发生的一些真实的事情，用自己的笔触把对母亲的感激和尊重之情抒发出来。当学生完成了写作任务之后，教师要认真分析学生在写作过程中遇到的一些问题，帮助学生解决这些问题。开展这样的写作训练活动，可以有效地提升学生的写作能力。

总之，小学阶段是强化学生语言及写作能力的关键时期，教师应根据具体的写作教学内容，结合学生的认知水平，采取科学的教学方法开展写作教学，提升学生的语文核心素养。