高职舞蹈教育对于历史文化遗产的保护利用研究

【摘 要】历史文化遗产是地域劳动人民祖祖辈辈在劳动、生活过程中，经过千百年加工、锤炼，不断研究和探索，创造并传承下来的一种财富，见证了地方文明的发展史。高校作为教育教学重要领域，承担着培养人才、传播文化及传承学术的主要任务，将历史文化遗产引进高校课堂教学，既可以凸显历史文化遗产的学术应用价值，也可以使历史文化遗产得到传承、利用和保护。左权小花戏作为山西晋中的历史文化遗产，秉着弘扬历史文化遗产的原则，把左权小花戏和所执教的舞蹈课堂教育教学内容有机结合，在实践中进行探寻研究高职院校保护和利用历史文化遗产的方法路径，把历史文化遗产传承和发扬下去。

【关键词】高职舞蹈教育；历史文化遗产；保护利用；左权小花戏

【中图分类号】J722.2；G642 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）24—124—03

2014年2月17日，全面深化改革专题研讨班开班式提出：要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，努力实现中华传统美德的创造性转化、创新性发展，把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来，把继承优秀传统文化又弘扬时代精神、立足本国又面向世界的当代中国文化创新成果传播出去。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，引导学生坚定文化自信，弘扬优良传统，坚持守正创新，在教学相长中探寻艺术真谛，在服务人民中砥砺艺术初心，为传承中华优秀传统文化、建设社会主义文化强国作出新的更大的贡献。

历史文化遗产是地域劳动人民民族精神、民族情感、民族历史、民族凝聚力的重要象征，是劳动人民祖祖辈辈在劳动、生活过程中，经过千百年加工、锤炼，不断研究和探索，创造并传承下来的一种财富，见证了地方文明的发展史。中国的历史文化遗产是中华优秀传统文化的延续，是中华五千年文明的见证，作为骄傲的中国人，我们有义务和责任传承和利用好历史文化遗产。

一、高职舞蹈教育传承和保护历史文化遗产的内涵

高校作为教育教学重要领域，承担着培养人才、传播文化及传承学术的主要任务。新时代当下，必须做好高校大学生的教育工作，利用历史文化遗产资源，使大学生塑造正确的价值观，自觉践行民族精神。历史文化遗产是对大学生进行全面教育的最生动教材，具有铸魂育人的强大功能，将其融入教育教学课堂活动当中，可以激励大学生为祖国繁荣而努力奋斗。将历史文化遗产引进高校课堂教学，既可以凸显历史文化遗产的学术应用价值，也可以使历史文化遗产得到传承、利用和保护。运用所学内容进行实践活动和创新，培养高校学生民族文化自信，厚植家国情怀，传递民族精神，传承历史文化遗产。

左权小花戏作为山西晋中的历史文化遗产，中华优秀传统文化的组成部分，将其所蕴含的人文文化内涵转化为弘扬社会主义核心价值观的教学载体，秉着弘扬历史文化遗产的原则，把左权小花戏和所执教的舞蹈课堂教育教学内容有机结合，在实践中探寻研究高职院校保护和利用历史文化遗产的方法和路径，把历史文化遗产传承和发扬下去（图1出处：百度搜索《发现非遗之美》）。

在对学生进行舞蹈教育实践教学时，通过舞蹈内容——左权小花戏的动态特征等动作的传授，在提高舞蹈专业能力的同时，又使学生在左权小花戏舞蹈学习、体验的过程中，解读了动态形象背后的历史文化积淀，潜移默化地形成民族文化的自觉性，进而自觉参与到非遗文化保护与知识传播之中，实现由内而外的深化知行合一，培育高校学生民族文化情感，增强文化自信，自觉传承中华历史文化遗产。

二、高职舞蹈教育传承保护利用历史文化遗产的价值

中华民族历史文化源远流长，有着五千年的悠久历史，不仅对后人有着重要的参考意义和价值，同时对世界上许多民族和国家的文化发展产生了很大影响。这些历史文化遗产中包含了中国优秀传统文化的核心价值观：以爱国主义为核心，团结统一，勤劳勇敢，自强不息，体现了伟大的民族精神。历史文化遗产中承载着隐形的历史文化育人潜力。如：山西晋中革命老区左权以及左权的非物质历史文化遗产小花戏，其自身就有潜移默化的教育作用。左权小花戏最早是以歌舞戏形式出现的，发展到解放前，先进的文艺工作者利用左权民歌和小花戏进行抗战宣传，教育人民、鼓舞士气，左权小花戏成了打击敌人的有力武器，为左权的革命胜利做出了贡献。而“左权”这个地名的由来，就是为了纪念为国家和人民英勇奋战，壮烈牺牲的左权将军而得名，人们把当地的歌舞戏也称之谓“左权小花戏”（图2出处：百度搜索左权县城图片）。学生通过学习，了解左权小花戏的历史渊源，思考左权小花戏的成因，发展和创新，将爱国主义思想融入教学课堂，厚植家国情怀，民族意识。将革命先辈和老区人民的爱党、爱国主义精神发扬光大，坚定“强国有我”的信念。

在高校的教育教学活动中学生的思想、行为无形中被这些优秀教学资源所影响，触动家国情怀，引导学生的政治信念，也使他们树立了正确的“三观”。

三、高职舞蹈教育传承保护利用历史文化遗产的路径

历史文化遗产是我们的祖辈在生活活动中传承下来的具有一定历史意义和价值的文化形态，是祖辈在人类历史改革进程中积累总结的宝贵物质和精神财富，是以正确的核心价值和优秀传统文化为主线，整合提炼了爱国主义、民族自信、家国情怀、民族精神、审美素养等方面的精神品格。

我们新时代的高校大学生就是要让这些精神财富一代代地保护传承下去，用一定的方法保存下来，让历史活动的精神“活化”在后人心中。要保护和继承就需要找对方法，开拓路径。

（一）创新保护历史文化遗产的方式，让历史文化遗产进高校课堂教材

高校課程应积极拓展历史文化遗产的保护和传承路径，将历史文化遗产的传承、保护和利用有效编入大学生教育教学课堂教材。以教材的方式进入课堂，以供没有经历和经验的大学生认知与理解。2008年，左权小花戏实行了进课堂工程，2014年，左权小花戏又成功申报为国家级非物质文化遗产。围绕“立德树人”根本宗旨，推进舞蹈育人与课程育人、舞蹈教育与德育教育相结合的理念，挖掘舞蹈课堂中的重要育人要素。

在高校舞蹈教育中，课堂运用优秀传统文化舞蹈教育理念做好左权小花戏教学准备，通过非遗传统舞蹈教学实践——左权小花戏动态特征动作的学习，使学生形成对中华历史文化遗产的自觉接受与传承，树立社会主义核心价值观。课堂围绕“立德树人”根本任务，以课堂为主阵地、教学为主渠道，授课过程中将育人元素与专业知识相融合，培养德才兼备的专业人才，将晋中革命老区左权的精神科学有机地融入教育课程教学之中，具有铸魂育人意义，也提升了舞蹈育人实效。对大学生开展思想教育、革命传统教育、爱国主义教育、理想信念教育，并传承利用好历史文化遗产。课堂教材、课堂教学是历史文化遗产传承的有效方式，也是新时代高校保护和传承历史文化遗产的重要路径，所以，要增强高校大学生传承历史文化遗产的吸引力，创新历史文化遗产资源进教材的方式。一是要不断提升历史文化遗产教材的趣味性、吸引力，增强其可读性，优化历史文化遗产教材的内容，加强编写历史文化资源教材的力度，让历史文化遗产教材成为高校大学生传承和保护历史化遗产的有形载体和无声素材；二是要不断增强高校大学生传承和保护历史文化遗产的针对性，加强大学生的课程和历史文化遗产的衔接力度，强化历史文化遗产在高校课程育人中的感染力度和融合力度，让大学生的每门课程都渗透进历史文化遗产，提升其影響力。三是确保对历史文化遗产资源教材编排的统一领导，确保人力支持和资源供给，加强编写历史文化遗产资源教材的正确方向，加强管理与统筹编写历史文化遗产资源教材，保证历史文化遗产资源教材的组织有序合理。历史文化遗产的教材有它的优势，它不是空洞的说教，而是有历史事实在说话，它是我们的祖辈正确的世界观、人生观、价值观，让高校学生在知识中深刻感知和体验其思想的内涵，积极参与回忆历史，追求真理，在实践面前亲自去，从而坚定理想信念，自觉传承和保护历史文化遗产资源，铭记中华民族的光辉历史、发扬历史文化传统，赓续中华民族的伟大精神血脉，不忘历史，砥砺前行，涵养良好的道德品质。

（二）构建高校保护传承历史文化遗产的主阵地

高校教育是实现中华民族伟大复兴中国梦的中流砥柱，肩负着实现历史文化遗产保护并代代相传的重要使命。高校教育传承历史文化遗产资源，既是对高校学生全面进步，堪当民族大任时代新人的本质要求，也是学生健康成长、锤炼本领的重要途径。为了强化高校学生传承我们祖辈的爱国主义、优秀传统文化以及坚定的理想信念和优良品德，将历史文化遗产资源融入到高校舞蹈教育课程教学之中，充分挖掘、开发利用历史文化遗产资源，用中华先辈的精神为学生补一补“钙”，用中华先辈的优秀传统基因壮一壮“骨”，激发学生继承中华先辈爱国情怀的重要途径。在舞蹈教育课程教学中，发挥历史文化遗产资源的整体育人效能，有效拓宽历史文化遗产对高校学生文化教育的主渠道。

高校课堂教育是高校传承历史文化遗产的主阵地，也是系统接受历史文化遗产熏陶和感染的有效途径，要通过优化历史文化遗产资源进课堂的路径，不断活化高校大学生传承历史文化遗产的载体。一是要推进历史文化遗产资源进课表，让历史文化遗产资源在课堂教学中得到保证，使历史文化遗产资源以课表的形式得到有效的确认；二是要发挥第二课堂的作用，坚持将历史文化遗产资源融入学生第二课堂，纳入第二课堂清单制度，不断增强历史文化遗产资源的吸引力、实效性和针对性；三是要充分发挥互联网的优势，搭建历史文化遗产学生网络学习平台，优化网络历史文化遗产课程形式，不断扩大网络的覆盖面和影响力，使历史文化资源融入大学生学习全过程全方位全要素。

四、结语

高校舞蹈教育在历史文化遗产资源的保护和传承中，有利于引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。历史文化遗产资源是高校大学生教育领域的重要资源，引导学生坚定文化自信，弘扬优良传统，坚持守正创新，在教学相长中探寻艺术真谛，在服务人民中砥砺艺术初心，为传承中华历史文化遗产、建设社会主义文化强国作出新的更大的贡献。

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作者简介：李玉琴（1973—），女，汉族，山西晋中人，硕士，讲师，研究方向为舞蹈学。