师者胸有爱，润物善以德

何燕琼

德育工作是学校教育的重要环节。班主任肩负着切实推进学校德育落到实处的重任。班主任不仅是学生德育的引导者和指导者，还是学生心理健康和综合素质发展的支持者和促进者。班主任应与家长合作，整合学校、家庭等资源，做好班级德育管理工作，创造一个良好的育人环境，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长。此外，德育工作是学校管理的重要组成部分。班主任在学校德育工作中扮演着非常重要的角色，做好德育工作对塑造学生优良品格、促进学生心理健康、促进班级和谐发展等方面具有重要意义，对学生的成长发展有着深远的影响。

在“立德树人”理念下，班主任要坚持德育为先，重视德育在“五育”中的灵魂和统帅作用，以德育为中心开展班级管理工作，注重通过多种途径和方式培养学生基本的道德品质和行为习惯，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长和全面发展，为学生可持续发展奠定良好基础。

一、增强学生自主管理意识，促进德育管理工作规范化

德育管理工作是班主任日常班级管理的重要组成部分，班主任德育管理应注重以学生为主体。通过让学生自主制订各项制度条例来开展德育工作，不仅可以引导学生规范自己的行为，促使学生严格执行小组制定的制度条例，而且能提高学生的综合素质，保障班级德育管理工作的规范化。

师：同学们，你们认为应如何构建一个和谐、融洽的班集体？

生1：大家应该相互帮助、尊重，彼此信任、支持。

生2：要有团队意识和集体意识。

生3：要建立班集体归属感，积极帮助有困难的学生。

师：现在我们一起来制订班级规章制度，内容可包括学习、生活、行为等方面的规定。请以小组的方式展开讨论，并就你们小组制订的内容进行集体分享。

通过一系列讨论，学生自主制订了《班级互帮互助活动条例》《班级自我规范条例》等，并实行了班级“自治委员会”“轮流当班委”等。自己管自己是一种让每个学生都参与的日常德育活动，可以培养学生勤劳踏实、能干肯干、服务他人的品质，提升学生的自主意识和自我管理能力，充分发挥学生的主体作用。

二、针对不遵守规则的学生的德育管理实践

（一）深入分析学生行为背后的原因

在班级管理中，班主任要善于细心观察，了解班级德育情况，针对性地帮助有问题的学生，进而提升班级整体德育水平。

班里的小泽经常给同学和老师带来困扰。小泽对同学很不友好，经常打人；有多动症，不论是课堂上还是课间很难静下来；不但对同学恶语相向，而且只要认为同学的言行不尊重他就要动手；在课堂上，也不认真听课，不做作业，成绩不好就发脾气。

鉴于以上情况，我与科任老师进一步沟通，了解了小泽的课堂表现，叫来他的同桌了解他平时与同学相处的情况，再结合资料了解他的家庭情况、父母关系等。在充分了解之后，我与小泽进行了交流。我跟小泽说：“你有什么不开心的事情吗？可以跟我说说，我会帮你解决的。”小泽说：“老师，我觉得同学和老师都不喜欢我，我宁愿自己玩游戏，在游戏里我会有各种超能力。”我跟他说：“孩子，你从哪里感觉到同学不喜欢你呢？”小泽说：“同学们不跟我玩，一看到我就走开了。”我问他：“同学们是一直都不跟你玩吗？”小泽说：“不是的，刚开始我们一起玩，后来我总是跟同学意见不一致，着急了我就动手，后来他们就不和我玩了。”……

我与小泽进行了面对面聊天，直观了解了他的想法，探究问题的根源，及时对他的情况进行分析，由此得出结论：（1）情绪上，小泽存在情绪不稳定的情况，过于暴躁，且心态消极；（2）行为上，小泽喜欢打游戏，并且受到游戏的不良影响，出现发脾气、打人等行为。

在基本了解情况后，我又与小泽的妈妈通了一次电话。

师：小泽妈妈您好，我是孩子的老师，想跟您反馈一下孩子的在校表现，您现在有时间吗？

小泽妈妈：老师您好，小泽是不是在学校闯祸了？我最近比较忙，没有时间管孩子。

师：最近小泽情绪有些暴躁，总是出现攻击性行为，想跟您深入了解一下。

小泽妈妈：小泽以前在幼儿园时经常被同学欺负，每次我都教他打回去。我还经常带他玩一些电子游戏，里面会出现一些暴力行为。

……

作为班主任，我们不能只根据学生的行为来评判他们，而要深入了解他们行为背后的原因，进而对学生进行针对性的德育。对小泽来说，母亲教育方式的错误以及不良游戏的影响，导致他情绪低沉、态度消极，和同学相处时容易暴躁，从而做出不理智举动。针对他的心理状态，我会及时干预，使他及时改变错误的想法与行为习惯。在初次与学生、家长进行沟通后，我咨询了学校心理辅导老师，邀请专业人士帮助，深入了解学生的心理状况，为制订针对性的方案做好了充足的准备。

（二）研究问题解决方案，有效提升班级德育管理水平

要提高德育管理的有效性，班主任应该具体问题具体分析，根据问题学生的具体情况制订个性化的辅导方案，包括针对学习、行为、情绪等方面的辅导计划，从而有效解决相关问题。同时，班主任可与学校心理辅导老师开展合作，在课余时间带学生接受心理咨询，与学生家长沟通、合作，在多方的共同参与下，研究学生目前存在的问题以及原因，提出详细的解决方案，有效改變目前学生出现的不合理行为。

针对小泽的问题，我和心理辅导老师进行了交流。首先，我向心理辅导老师系统反馈了小泽的情况，并和她一起制订了一套专业的心理辅导方案。

首先，心理辅导老师给小泽做了心理测试，发现他没有安全感，自我控制能力较差，比较敏感，遇事会急躁。其次，我也同心理辅导老师一起和小泽妈妈进行了交流，要求她做到：抽出时间，严格控制并监督孩子玩游戏的时间，或者尽量不要让孩子玩手机，把之前孩子玩的游戏全部删除，多陪伴孩子，理解与尊重孩子。并且我也告诉小泽妈妈，她之前的教育方式存在一些问题，通过打人显示自己强大的想法是不对的，父母不可以这样教孩子，要纠正错误的教育方式，教育孩子有问题及时与父母、老师沟通，老师会及时解决，并且要加以监督，不要让孩子玩传播错误观念、具有暴力倾向的游戏。

除此之外，我还建立了一套明确的行为规范和奖惩机制，引导学生认真阅读，积极践行，增强自我约束能力。并在教室墙上张贴了《日常行为规范奖励表》，对表现好的学生给予“和美星”的奖励，并在期末进行评比。

（三）追踪问题发展后续，提高德育管理工作实效

很多德育问题不是一次两次就能解决的，班主任需要进行长效性追踪，才能防止问题反复出现，从根本上促进学生发展，提高德育工作管理实效。通过长期性、持续性的追踪，班主任可以更全面地了解问题学生的发展情况，及时发现问题并进行干预，提高德育管理工作的实效，并且在这个过程中家校沟通得到进一步加强。在本次问题解决上，我对小泽进行了定期跟进，如询问小泽最近是否还玩游戏，最近心情怎么样。我还询问科任老师和其他同学，了解小泽最近的学习状态如何，行为表现是否有异常，情绪变化怎么样。另外，我还定期和小泽妈妈沟通，了解小泽最近在家是否玩游戏，询问她是否认同我对孩子的教育观念等。

作为班主任，我会以观察者和引导者的角色倾听不同的声音，了解每个学生的品行、人际关系、學习压力等情况，并进行及时引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的团结和共同进步。

除了小泽的家长，我在班级德育过程中一直与其他学生家长密切沟通，通过微信、电话、家访等渠道定期了解学生在家庭中的情况，共同关注学生的成长发展。

三、开展问题案例总结，积累德育管理经验

班主任在与各方进行经验交流和共享的基础上，可以积累丰富的德育管理经验，进而在后期不断改进德育管理工作的方法和手段，提高工作的实效性和针对性，为学生提供更好的帮助和支持，推动学校德育管理工作的不断完善。

我认为作为新时期班主任，在日常德育工作开展中必须秉持一颗师德之心，用师爱滋润学生。面对不同行为的学生，我们应该以德育人，用自己的爱去感化学生，利用一切资源和途径切实解决学生身上存在的各种问题，为社会培养更多优秀的人才打下坚实的基础。

在对我班问题学生展开德育分析时，我利用了多种途径，与学生个人、学生家长、其他学生、科任教师进行深入沟通，在专业人员的帮助下切实解决了学生存在的问题。

四、反思

（一）日常管理的规范性仍需完善

在日常班级管理中，总是会有各种各样的问题超出班级日常管理规范，并且班级细则规范总是有学生不遵守。班主任应在德育管理工作过程中，进一步提高规范性，通过参加相关的培训课程、与其他教育工作者交流经验、不断学习和更新自己的管理知识和技能，调整班级日常守则。例如，制订学生行为守则、人际关系、课堂纪律等方面的细则，制订科学、有效的奖惩机制，促使学生遵守规则和纪律。学生是班级的主体，班主任引导学生参与班级管理的过程，能够提高学生的自主管理能力与意识，极大地提高班级管理的效果。班主任还可以通过轮流当班长、纪律委员等方式，让每个学生成为班级的管理者，逐步提高学生的自律性，从而提高班级德育管理的效果。

（二）有效的沟通和交流还需提升

在日常德育工作管理过程中，班主任往往会忽视与学生的沟通。只有在学生出现问题后，班主任才会主动关心学生。班主任在平时应注意与学生进行沟通，时刻关心学生，尽量了解班级每个学生的性格、家庭等情况。并且在与学生沟通的过程中，班主任要掌握有效的沟通技巧，学会倾听和理解学生的需求和意见，尊重与理解学生。班主任是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要人物，班主任要秉持关爱学生的态度，与学生进行平等的沟通与交流，坚持育人初心，促进学生发展。

（三）个性化关怀与指导的不足

在德育管理中，班主任时常会忽视学生的个性差异，没有针对性地进行关怀和教育。班主任应该在了解每个学生基本情况的基础上关注每个学生的特点和需求，制订个性化的教育方案，让每个学生都能得到关怀和教育。例如，对于情绪消极、具有孤立倾向的学生，班主任可以采取耐心倾听、鼓励表达的方式，鼓励学生参与班级活动，并提供支持和关怀，帮助学生逐渐融入集体；对于学习成绩较差、扰乱课堂纪律的学生，班主任可以采取个性化的辅导方式，帮助学生建立学习兴趣，激励学生努力学习。无论学生的成绩、性格和表现如何，班主任都应该关爱和尊重每一个学生，提供个性化的辅导和支持，促进学生全面发展。

（四）家校合作协同管理仍需加强

班主任在学校各项管理工作中起着非常重要的作用，是家校沟通的重要桥梁。而家长是学生教育的第一责任人，只有得到家长的理解与配合，班主任才能更好地实施德育，取得良好的效果。在德育管理中，有些班主任并不重视与家长的联系和沟通，在发现问题时才会联系家长，而家长也不太重视这方面的问题，导致双方信息传递不及时。部分家长对班级的管理和教育工作缺乏兴趣和参与度，导致合作效果不佳等。班主任应通过定期开家长会、提供多样化的家校沟通渠道、加强家长教育工作、建立有效的反馈机制等方式，进一步加强家校合作，共同促进学生发展。

编辑：陈鲜艳