新课程背景下小学科学课堂有效教学

孙成娟

小学阶段是学生认知和兴趣培养的关键时期，其中，科学教育扮演着至关重要的角色。作为探索自然现象、培养观察与实践能力的桥梁，科学教育在此时期会对学生的长远发展产生深远影响。青岛版六三制科学课本作为现行广泛使用的教材之一，其特点和内容设置备受关注。然而，仅仅依赖优秀的教材并不足以确保教学的有效性。教学策略的选择与应用、教师与学生之间的互动以及课堂氛围的营造等都将成为影响学生学习效果的关键因素。对此，深入探讨小学科学课堂的教学现状，找出其中存在的问题，并提出相应的解决策略，显得尤为重要。这不仅关乎学生当前的学习体验，更影响到学生未来的学术和职业发展。

一、青岛版六三制科学课本的特点和现状

青岛版六三制科学课本在现行基础教育体系中以其自身的特点受到关注。这套课本的内容结构合理，知识点既科学又前瞻，能够很好地与当前的科学发展趋势相契合。例如，课本中不仅包含传统的物理、化学基础知识，还融入了新兴领域的内容，如环境科学和生物技術，展现了科学的跨学科特性。这种结构不仅能为学生提供全面的科学知识体系，也能培养他们的综合思维能力。

此外，青岛版课本特别强调实践能力的培养。在教学设计上，经常安排学生进行实验和项目式学习，鼓励他们动手操作，通过实践加深对科学原理的理解。例如，在学习“光的折射”时，学生会通过设计简单的实验，如使用水杯和铅笔来观察光线在不同介质间的折射现象，从而更加直观地理解相关的科学概念。

然而，青岛版六三制科学课本在实施过程中也面临一些挑战。如教师在讲解复杂的化学反应时，如果只是通过板书和口述，不结合实验演示或互动讨论，学生很难对这些抽象的概念产生兴趣。如对于生物科学的探究，理想的教学应包括显微镜观察细胞等活动，但在设备不足的学校，这样的实践就难以实现。这些问题不仅会影响教学质量，也会限制学生科学素养的全面发展。因此，为充分发挥青岛版科学课本的优势，教师需要对教学方法进行改进，并解决实验与实践环节的资源问题，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、基于小学科学课堂的有效教学策略

（一）引导学生主动探究，培养科学素养

在小学科学教学中，引导学生主动进行科学探究是培养其科学素养的核心环节。以一节关于“我们的呼吸”的课程为例，教师可以设计一系列的活动，让学生通过实践活动深入理解空气的组成和呼吸过程的重要性。课堂上，教师首先可以通过引人入胜的故事或视频展示空气在自然界和人类生活中的作用，激发学生的好奇心。接着，安排一系列实验活动，如使用燃烧的蜡烛来探究氧气的存在，或通过吹气球实验让学生感受空气的压力和体积变化。这些实验不仅能直观展示空气的物理特性，而且促使学生主动思考和探索空气的科学原理。此外，教师可以组织小组讨论，鼓励学生分享实验中的观察和发现，以及对实验结果的理解。在讨论中，教师应重视引导学生提出问题、交流思想，同时指导他们如何利用科学方法来解答疑问和验证假设。例如，针对空气污染问题，教师可以鼓励学生进行小组研究，探讨空气污染对人类健康的影响，以及如何减少污染，保护环境。这样的活动不仅能增强学生的实验操作能力和科学思维，也能增强他们对环境保护的认识和责任感。

通过这些策略，教师能够有效地引导学生从不同角度深入探究科学概念，从而全面提升他们的科学素养。启发式引入激发学生的兴趣和好奇心，为学习过程奠定基础；实验活动增强学生的观察和操作能力，使他们能够直观理解科学现象；小组讨论能增强学生的交流合作能力和对科学知识的深入理解；问题提出与研究环节则能培养学生的科学探究能力和问题解决能力。这一系列教学活动不仅能丰富学生的学习体验，而且能有效地培养他们的综合科学能力，对小学阶段的科学教育来说至关重要。

（二）加强实验操作和实践环节，提升学生实践能力

在小学科学教育中，实验操作和实践环节对提升学生的实践能力至关重要，这不仅有助于学生理解抽象的科学概念，而且能激发他们对科学的兴趣和好奇心。以“我们的呼吸”的学习为例，教师可以通过一系列的实验来帮助学生探索这些看似无形但又无处不在的自然现象。

假设在一节科学课堂上，教师决定用一个关于空气和呼吸的实验来引导学生进行探索。这个实验不仅简单易行，而且材料容易获得，非常适合小学生操作。

教师：“今天，我们将通过一个有趣的实验来探索空气在呼吸过程中的作用。我们会使用一个气球和一个塑料瓶来模拟人的肺部。”

学生听到这里都显得很兴奋，因为他们即将亲手进行实验。

学生甲问道：“我们该怎么做这个实验呢？”

教师回答：“首先，我们需要一个空的塑料瓶和一个气球。我们将气球的开口部分套在瓶口上，确保气球紧密地贴合在瓶口，这样气球就像一个未充气的肺。”

接下来，教师演示了如何通过挤压瓶子模拟肺部的吸气和呼气。当瓶子被挤压时，气球会收缩，模拟呼气；当放开瓶子时，气球会膨胀，模拟吸气。

学生乙惊奇地说：“哇，看！气球在瓶子里就像在呼吸一样！”

教师接着解释：“是的，这个简单的模型能帮助我们了解肺部是如何工作的。当我们吸气时，肺部膨胀，空气被吸入；当我们呼气时，肺部收缩，空气被排出。这个过程中的空气含有我们呼吸所需的氧气。”

接着，教师引导学生探讨空气的组成和重要性。他们讨论了空气中的氧气、二氧化碳和其他气体，以及它们在呼吸过程中的作用。

教师进一步解释：“我们的身体像一个复杂的机器，需要氧气来产生能量。每次我们呼吸，肺部就像这个实验中的气球一样，帮助我们获取空气中的氧气。”

学生接着分组进行实验，每个小组都有自己的气球和瓶子。他们亲手操作实验，观察和讨论自己的发现。在这个过程中，学生不仅学习了关于空气和呼吸的科学知识，还提高了观察力、思维能力和团队合作技能。

教师鼓励学生分享他们的观察结果和感受。学生甲说：“我没想到呼吸这么复杂，但通过这个实验我能更好地理解它了。”学生乙补充道：“是的，而且我觉得看到气球模拟肺部的工作真的很酷！”

通过这样的互动式教学方法，学生不仅能学到科学知识，还能锻炼探究能力和团队合作能力。这种实验操作的教学模式不仅能提升学生的实践能力，还能激发他们对科学探索的热情，为他们未来的科学学习奠定坚实的基础。通过这些实践活动，学生不仅对空气和呼吸的科学原理有了更深刻的理解，也对科学的奥秘产生了更浓厚的兴趣。

（三）优化教学评价，注重学生综合能力的培养

在当代教育中，优化教学评价体系是提高教育质量的重要环节。这不仅关系到学生学业成绩的公正评定，还影响着学生综合能力的培养。一个有效的教学评价体系应该注重学生的全面发展，不仅评价学生的知识掌握情况，还要关注他们的思维能力、创新能力、情感态度、社会技能等方面。传统的教学评价体系往往过于侧重书面考试和成绩排名，这种方法虽然在一定程度上能够反映学生的学业水平，但却忽视了其他重要能力的培养。为此，优化教学评价体系，应该采取更加多元化的评价方法，包括课堂参与度、小组合作、项目研究、实践操作、口头报告、反思日志等多种形式。

仍以“我们的呼吸”为例，教师可以设置一个小组合作项目，要求学生设计并实施一个实验，来探索空气质量对呼吸健康的影响。这个项目不仅考验学生对空气和呼吸知识的理解和应用，还能观察他们在团队合作、沟通协作和问题解决方面的能力。在实验设计阶段，学生需要一起讨论并决定如何测量空气质量，以及如何评估其对呼吸健康的影响。这一过程需要学生运用他们对科学原理的理解，同时也要求他们进行创新思考，提出独特的实验方法。实验执行阶段则是一个实践操作的过程。学生可以利用课堂上提供的材料，如空气质量检测仪、植物、纸片等，来进行实验。在这个过程中，学生不仅能亲身体验科学实验的步骤，还能通过实践活动加深对空气和呼吸知识的理解，并锻炼动手能力。完成实验后，学生需要进行小组讨论，汇总实验数据，并准备一个口头报告来向全班展示他们的发现。在这个阶段，学生的表达能力和团队协作能力将得到锻炼。他们需要清楚、有逻辑地呈现实验结果，并能够回答同学和教师的提问。最后，为反思和评估学生的学习过程和成果，教师可以要求每位学生撰写一篇反思报告。在报告中，学生不仅要描述他们的实验过程和结果，还需要反思自己在项目中的角色、所遇到的挑战以及学习的收获。

优化后的教学评价体系更加公平、全面，能够真正反映学生的学习效果和综合能力。这不仅有助于提升学生的学业成绩，更重要的是，它有助于培養学生成为具有创新精神和实践能力的全面发展的人才，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、教学效果的评估与反思

教学效果的评估是教学过程中不可或缺的一环，它帮助教师及时了解学生的学习情况，并进行必要的教学调整。在评估“我们的呼吸”这一科学单元时，采用笔试、实验报告和小组讨论等多种形式，可以全面地反映学生的学习成果和活跃度。笔试成绩显示，大多数学生能够准确回答有关空气组成和呼吸过程的问题，表明他们已经掌握了基本的理论知识。然而，也有部分学生在细节处出现了一些小失误，如将氧气和二氧化碳的功能弄混，这暴露了他们对概念理解得不够深入。实验报告则展现出学生的实践能力和科学思维。在撰写报告时，许多学生能够清晰地描述实验步骤和结果，同时也能就实验中出现的问题提出自己的看法和解决方案。这一环节中，学生的主动探究精神和解决问题的能力得到了充分的体现。

小组讨论环节则更多地考查学生的交流和合作能力。在讨论空气污染和环保问题时，学生展现出了高度的参与热情，积极分享自己的观点和想法。讨论中，学生互相启发，共同探讨解决方案，这不仅能促进他们对科学知识的深入理解，还能锻炼他们的团队合作能力。尽管如此，也有一些学生因为在实验操作中的小失误，如计量不准确或操作不当，而感到遗憾。这些体验提醒教师在未来的教学中需要更多关注学生的操作技能和实验精准度。通过这些多样化的评估方法，教师不仅能够全面了解学生的学习情况，还能帮助他们从中发现问题，激励他们在未来的学习中不断进步。

四、结论

在小学科学教育中，教学策略的选择与运用直接影响到学生的学习兴趣、实践能力和科学素养的培养。通过对青岛版六三制科学课本特点的探究，对小学科学课堂教学的现状及基于小学科学课堂的有效教学策略进行深入探究，可以得出教学改革的方向和路径。同时，实际的教学案例分析进一步验证这些策略的有效性，并为未来的教学提供有价值的参考。当然，教育是一个不断发展和完善的过程，面对不断变化的教育环境和学生需求，教育者需要持续探索和实践，确保教育质量与时俱进，满足每一位学生的学习需求。

编辑：赵飞飞