在小学数学教学中渗透核心素养的心得体会

马小岗

在从事小学数学教学的同时，我虚心学习新课标，深入挖掘教材潜力，改进教学方法，向优秀教师请教，积极参加教研教改活动，认真总结经验，撰写教育论文；平时与同行交流，发现问题及时纠正，教学中取得了很好的成绩。现将多年来在教学实践、新课标学习中的点滴体会浅谈如下，与各位同仁共勉。

一、培养学生的核心素养应体现循序渐进的原则

新课标提出培养学生的核心素养，集中体现数学课程的育人价值，让数学回归现实世界，回归实际应用，让学生知道数学可以解决身边的问题。教师在教学中要设计与实际生活相联系的题目，让学生认识问题、交流问题、解决问题、总结问题。我在教学二年级典型应用题时，让学生认真读题，一遍不会读多遍，在读时圈出与数量关系有关联的重点词语。如，小红有12朵红花，小明的红花是小红的3倍，小明有多少朵？让学生将“是”“的”“倍”字圈出来，要求的未知量是已知量的3倍的问题，这样学生便很自然地想到已知量小红12朵红花的3倍用乘法，列式为：12×3＝36（朵），同类练习总结出求未知量是已知量的几倍的问题用乘法，然后改编题目：小明有红花36朵，小明的红花是小红的3倍，小红有红花多少朵？即归类成已知量是未知量的3倍，学生理解为36是多少的3倍，即36÷3﹦12（朵），总结为已知量是未知量的几倍用除法。在教学中通过应用题改编训练达到举一反三的效果，降低了问题的难度。同时用画线段法更能使问题简单化，一目了然。

在教学中应遵循学生的年龄特点和认知水平，教學中对一、二年级学生要有耐心，起步低一点，慢慢提高，三、四年级稳步前进，五、六年级综合提高。数学是一门抽象的学科，小学低年级学生好奇心强、好动、乐于表达，在教学前要精心设计教学引入，如课前的导语、游戏、复习题等。复习题尽可能与新课相联系，使学生对新知识感到并不陌生，上新课就好像复习课一样顺理成章、水到渠成。

二、培养学生的学习兴趣，变厌学为乐学

在教学中师生互相合作交流，教师充当配角、引导者和疏导者。如在教三角形的面积时，我出示了一组完全相同的直角三角形、一组完全相同的锐角三角形、一组完全相同的钝角三角形。学生发现完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，紧接着用平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式。学生在小组交流中学会了解决问题的诀窍，对三角形面积公式加深了理解，同时在合作交流中感受到快乐，激发了学习的积极性。丰富的课堂内容改变了课堂单调、乏味、一言堂的模式，学生由厌学变为乐学、被动变为主动，课堂气氛一下子活跃起来。

在教学中，创设问题情境不仅可以激发学生的思维，还可以活跃课堂的氛围。如在教对称、平移和旋转一课时，为了让学生易于接受，我通过升国旗的情景、移动窗户让学生认识平移概念，通过拧水龙头、电风扇转动、车轮转动让学生认识旋转概念，通过观察人体、蝴蝶等认识对称概念，让学生对周围有规则的图形加以认真、细致的观察，加深对知识的理解。

在课堂教学中，培养学生的自主学习能力，主要以课堂为主、课后为辅，教师应从授人以鱼向授人以渔转变，在课堂中要教给学生学习的方法，学生能解决的尽量让学生去完成。如在教立体几何圆锥的体积时，我让全班学生制作一个圆柱和一个圆锥，可以是等底等高、等底不等高、等高不等底，分别进行多次实验，最终得出等底等高的圆柱和圆锥中圆锥的体积是圆柱的三分之一。师生在互动中将抽象的知识形象、直观展现出来，培养了学生动手动脑的能力，丰富了课堂内容，激发了学生探求知识的积极性。

“鸡兔同笼”是小学数学教学中的疑难问题，在教学中我采用以下几种方法：第一种是列表法（即枚举法），就是不断变化鸡和兔的数量，再分别把鸡和兔的腿数量列出表格，直到找到问题的答案为止。第二种方法是假设法，就是先假设全部是兔子或者是鸡，假设足的总数减去实际足数的差除以鸡兔足数之差，商就是鸡或兔的只数。第三种方法是列方程法，设兔或者鸡的只数为x，根据等量关系列出方程，解方程得到要求的结果。第四种方法是抬足法，如果把兔子的足抬起2只，那么兔子就和鸡的足数一样了，这时鸡、兔的足数就是总只数的2倍，原来的总足数减去现在的足数，剩下的就是兔子抬起的足数，再除以2就是兔子只数，总只数减去兔子数的差就是鸡的只数。通过以上方法的训练，学生开阔了视野，问题迎刃而解。

三、认真学习新课标，深入钻研教材，探究新教法

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：数学作为义务教育阶段的核心课程，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生终身发展和社会发展所需的核心素养。

学习新课标，面向全体学生，实现“人人都学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”。数学来源于现实生活，在教学中教材主要解决日常生活的问题，在课堂中给学生一双数学的眼睛，让学生在解决问题中从多种角度去思考，采用发散思维法，拓展想象的空间。

叶圣陶先生说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”良好的教学方法能够使学生迅速掌握新知识，提高教学质量，减轻学生的学习负担，达到预期的目的。为此，在教学中教师要不断创新、研究，在本校积极开展教研活动，取长补短，如数学公开课、数学研讨课、课题研究等，对数学教学中棘手的问题大家共同讨论，发表建议，积极献策解决。

如在教小学数学五年级上册“平行四边形面积的计算”一节中，课前设置悬念，激发学生的学习兴趣。我首先展示中国地图，让学生在地图上观察山西的形状，学生发现近似于平行四边形。其次让学生回忆平行四边形的特征，对边平行且相等，对角相等，底边和高相垂直。用方格纸剪不同大小的平行四边形，让学生沿中间的高剪开、沿两边的高剪开、沿底边上的高剪开，然后运用割补法拼组成长方形，组成的长方形与原平行四边形有哪些联系，教学中我采用转换法将求平行四边形的面积转换成求长方形的面积，为平行四边形面积公式的推导提供了依据。教学中运用已有知识的转化解决了新的问题。

课前让学生自学是提高课堂效率的序曲，它是让学生发现问题并带着疑问上课的前提。因为学生带着问题进入课堂能发现自己的不足，把自己的疑点和教师的教结合起来效果更佳。在教学中我首先精心备课，先备学情，根据学情设计题目，面向全体学生，同时又因材施教，这样就能提高课堂效率。

小学生数学计算能力是数学素质最基础的体现形式。小学数学低年级首先从认数开始，然后再进行简单的计算训练，在培养低年级学生能力的过程中，着重培养学生的学习兴趣。其次，培养学生认真书写数字、计算符号、算式的良好习惯。在低年级教学中着重培养学生的口算能力，如从20以内的加减法口诀、乘法口诀开始训练，口算训练从低到高年级每天训练，贯穿到每节课，口算是笔算的基础。小学数学计算的类型，按算理分为整数、小数、分数的加减乘除法以及四则混合运算，按算法分为口算（含估算）、笔算（竖式算、简便算、脱式算），其他的算法有分数的化简、化简比、求比值、解比例、解方程、解应用题等，在教学中教师要加强书写格式的指导，防止学生漏掉数字和运算符号的现象，要有耐心。

四、潜心钻研，更新理念，精益求精

作为一名教师，要不断学习、充实自己、与时俱进，走在时代的前沿，否则将不能顺应新的教学要求，被时代淘汰。为此，教师要虚心学习，做事一丝不苟，精益求精，教学中把每个细节做扎实。备课前确定好目标，如教材中的重难点如何突破，课堂如何激发学生的积极性，教学媒体如何运用，复习题如何设计，课教完之后要反思一下这节课是否完美，尤其对出现的问题及时反馈，及时纠正。

通过对《义务教育数学课程标准（2022年版）》的学习，我感受颇深，专家对课标的解读也非常透彻，多年的课改新理念、新思路、新方法不断冲击着我们。在课改中如何面对，我通过认真学习，重新又站在了新的起点上。新课标最大的亮点是：双基变四基，双能变四能，三维目标改为核心素养，是对三维目标的发展和深化，即六个素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。在实施新课标中，核心素养是小学数学教学中要特别关注的问题，反映了小学数学的灵魂，在培养知识和技能时通过发挥教师的智慧，挖掘潜力，寻找学生乐于接受的方法，提高教学质量。学生是课堂的主人，教师要把课堂还给学生，绝不能喧宾夺主，搞一言堂，甚至压制学生的发言权，否则这样的教学只会失败不会成功。

“双减”政策对教育提出了更高的要求，小学数学教学环境发生了改变，全力打造高效课堂，以提高课堂教学效率，助力“双减”落地生根，既要减轻学业压力和作业压力，促进学生身心发展，又要让学生学得好，教学质量更要提高。我在布置数学作业时，充分认识到数学作业是对数学课堂的补充，作业量要适度、适时，根据学生学习程度分层布置，这样后进生就有信心学习了，使他们看得见希望，感受到教师的温暖，起到了潜移默化的作用，教学任务逐步推进，教学质量稳步提升。我任教的五年级有一个学生每次考试成绩都较差，自从开展“双减”政策和课后延时服务以来，我把重点功夫花在班级中的中间生和后进生身上，根据不同情况对症下药，到了期末考试他居然成绩上升幅度很大。在多年的教學中我深刻地体会到教师这份职业与其他职业不同，不能放弃任何一个孩子。

五、结合生活情境，提高学生的学科兴趣和应用能力

将数学融入实际生活情境，学生能够更直观地理解和应用数学知识。其中，布置与学生日常生活相关的时间管理任务是一项富有启发性的教学活动，通过要求学生制订课程表和合理安排活动时间，教师不仅能够帮助他们熟练使用时钟，还能够深入培养他们对时间的概念、时间管理以及规划的能力。首先，制订课程表需要学生考虑每项活动所需的时间，并在表格中合理填写，这要求他们不仅仅是机械地填写时间，更要思考活动时间的分配，学生在这个过程中逐渐形成对时间的感知。此外，他们需要考虑活动之间的间隔，以及如何有效地安排各项任务，这是时间管理中重要的一环。安排日常活动时间则是将抽象的时间概念融入实际生活。学生通过规划每天的活动，能够更好地理解时间的流逝和日常生活的有序性，这个任务也帮助他们认识到时间冲突和制定优先级的重要性。通过解决这些问题，学生逐渐培养了解决实际生活挑战的能力。此外，教师还可以引导学生反思和评估他们的时间利用情况，定期回顾可以帮助学生识别时间管理方面的改进空间，并逐渐养成良好的时间管理习惯。这一系列的活动不仅是数学技能的应用，更为学生提供了一个综合性的实践场景。他们在解决实际问题的同时逐步形成了时间管理和规划的技能，为将来更加自主和负责的生活奠定了基础。

总之，落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》需要扎实学习，认真推进，核心素养的培养不是一朝一夕就能实现的，需要每一位教育工作者不懈努力。农村教育亟待解决的问题是提高教学质量，留住现有的生源，让他们学得好，创建风清气正的教学环境，教师的整体素质高，学校教学质量高，社会对学校评价满意度高，办学有特色，这就需要每一位教师追求常新，立足常态，新理念常学，提高师德素养和教学水平，静下心来，甘心教书育人。

编辑：赵飞飞