核心素养背景下小学语文大单元教学设计的有效路径

马新

大单元教学是在《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布后出现的一种新型教学模式，对小学语文教学产生了积极影响。实施大单元教学能帮助学生更深入地掌握语文知识，提高读写能力，进行深度阅读。在小学五年级上册语文教学中，通过引导学生分析单元内容、拓展课堂教学组织形式、引入探究式问题思考、挖掘多样化的文本资源、采用多元化的表达形式、运用跨学科融合等方式，可以促进大单元教学的优化，推动学生核心素养的全面发展，实现语文育人目标。

一、小学语文大单元教学设计特点

（一）多维度的知识组织

知识是一种立体的存在，语文教师要尝试建立知识的多维属性体系并应用于大单元教学。教师可结合学生已有的知识和经验，引导学生探索语文与其他学科的关系，促进跨学科思维和学科之间的互动与融合。在教学设计中，要注重将所学知识与实际生活情境连接，通过实践活动、情景模拟等方式，让学生在实际操作中运用所学的语文知识，培养实践能力和创新思维。

（二）多元智能发展

语文大单元教学设计，是通过阅读、写作和口语表达等活动培养学生的语言智能，通过分析推理、归纳总结等活动锻炼学生的逻辑数学智能，通过观察、描绘和创作图像等活动培养学生的空间智能，通过音乐欣赏、演唱和创作等活动培养学生的音乐智能，通过合作学习、角色扮演和小组讨论等活动培养学生的人际智能，充分发掘学生的潜能，促进学生的全面发展。同时，要适应不同学生的学习需要，并训练学生在语文领域以外的其他智能和能力，为综合素养的培养奠定基础。

二、核心素养背景下优化小学语文大单元教学设计的有效路径

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调语文教育不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的核心素养。大单元作为一种教学设计模式，能够有效促进学生综合能力、思维能力和创新能力的发展。在小学语文教学中，可以选择适合的大单元进行教学设计。优化小学语文大单元教学设计，我们可以循序渐进地从以下方面进行尝试。

（一）细化教材分析，依据教材特点精准把握单元内容

小学语文五年级上册教材共有八个单元，依照教材选编“人文主题”与“语文要素”双线组元原则可以明确八个单元的人文主题有“万物有灵”“阅读策略”“民间故事”“家国之情”“舐犊情深”“四季之美”“读书明智”等；语文要素则具体到以下几方面：借助具体事物抒发感情；学习提高阅读速度的方法；创造性地复述故事，缩写故事；学习列提纲，分段叙述；用恰当的语言表达自己的看法和感受；初步体会静态描写和动态描写，学习描写景物的变化；根据要求梳理信息，把握内容要点，根据表达的需要，分段叙述，突出重点。

从教材结构来看，本册教材由一个策略单元（提高阅读速度）、一个习作单元（介绍事物）和六个阅读单元组成，共有精读课文二十一篇、略读课文六篇。共包含八个“习作”模块、七个“语文园地”模块、四个“口语交际”模块。总的来讲，教材单元主题明确，适合学生阅读，有利于学生提升语文素养；单元涵盖内容丰富，囊括学生感兴趣的阅读主题，同时兼顾课外拓展，有利于学生开阔视野。因此，在优化大单元教学设计时，要充分细化教材分析，精准把握单元内容，为后续大单元教学设计奠定现实基础。

（二）确定教学目标，依照大单元教学需要选用恰当课型

大单元教学设计要依据整册教材教学目标和学生实际学习需要进行，以单元主题勾连整个单元各个模块教学。所以，单元教学目标的确定，要在单元主题的指导下，细读文本，细致分析各篇课文、各个模块之间的联系，依據单元主题的提示，确定课文和单元内各模块在发展学生能力和培养学生学科素养方面的共性，将其作为大单元教学的目标。

课型不同，具体到每一节课又要确定具体的教学目标。但基本前提是，不管哪种课型，都应遵循大单元教学的需要。为了确保取得实效，在课型上要下功夫。教师设计大单元教学时，首先要落实单元导读课，教师应依据课程标准引导学生明确单元主题，知晓语文要素，了解各篇目概要，疏通各模块关系，实现激发学生学习兴趣的目标。其次要落实单元整体识字课，集中学习单元内教材要求掌握的字词，确保识字量达到标准，为后续的文本阅读和理解打好基础。再次要落实教读课，让学生掌握方法和阅读文本的基本策略，在保证单元主题一致的前提下熟悉课文内容、把握文章结构、明确文章主题、提炼课文主旨思想。最后还要落实自读课文的自主学习、口语交际课程的综合实践、习作课程的读写融合、巩固测评的成果检验与能力提升。所以，要保证大单元教学取得实效，必须在具体课型上综合考虑，通盘权衡，真正做到有的放矢。

（三）依据教学目标，将大单元教学落实到具体教学过程

1.拓展课堂教学组织形式

拓展课堂教学组织形式能够激发学生的想象力、创造力，让其能够主动进行探索和发现，满足核心素养培育需求。

以第五单元为例，本单元教读课文共有两篇——《太阳》《松鼠》，内容不多，但依然可以进行大单元设计：一是组织学生进行简单的科学实验，深入探究太阳光的特性和松鼠的行为习性。比如，用凸透镜聚焦太阳光，观察聚焦后的物体变化；观察松鼠在不同季节的食物储存行为等。通过实验，学生能够亲身体验和理解课文中所涉及的科学知识。二是鼓励学生进行创意写作。如以太阳或松鼠为主题，写一篇有趣的短文或故事。通过培养学生的创造力和想象力，促进他们对课文内容的理解和运用，并提升语言表达能力。三是引入相关的视频资源，如有关太阳系的纪录片、关于松鼠的短片等，让学生通过视听方式深入了解课文内容。可以结合视频内容展开讨论和思考，激发学生对太阳和松鼠的好奇心和思考能力。四是组织学生进行户外探索活动，观察太阳的位置和光照角度的变化。通过亲自观察和体验，学生能够更加直观地理解和感受课文内容，并将所学知识与实际生活连接。还可以将课文学习内容与其他学科进行有机融合，增强学科之间的联系。比如，可以结合天文学知识学习太阳的特性和作用；或者与生态学、地理学等学科结合，深入研究松鼠所处的生态环境和地理分布等。

2.引入探究式问题思考

以第八单元为例，本单元教读课文有两篇，分别是《古人谈读书》《忆读书》。在开始教学之前，教师可通过问题调动学生的思维和兴趣，如古人如何看待读书的重要性？你认为读书对个人的成长和发展有哪些影响？如果你是故事中的人物，你会怎样选择自己的读书方式？在对文本内容进行深入学习时，可以继续发问，如故事中的主人公通过阅读书籍获得了哪些乐趣和收获？你有类似的阅读体验吗？结合文本之间的关联，也可以提出问题，如阅读对于个人的成长和未来的发展有何影响？你今后希望通过阅读书籍实现什么样的目标？通过层层深入的追问，引导学生思考和探讨。教师可以通过小组讨论、个人写作或班级展示等形式，让学生进行深入的思考和交流。另外，教师还可以根据学生的回答和讨论情况，进一步引导他们思考阅读的多样性和全面性。

3.挖掘多样化的文本资源

网络信息化背景下，资源众多。挖掘多样化的文本资源可以丰富学生的学习体验，帮助他们更好地理解和体悟文本内容。同时，教师也可以根据学生的反馈和需求，灵活调整和选择适合的文本资源。

以第一单元内容为例，一是选择与单元主题相关的诗歌、故事、小说等文学作品，如描写自然景物、动物世界的作品，或是带有童趣的文学作品；或选择名家的经典作品，也可以引入当代作家的作品。二是为学生呈现与文本相关的图片和插图，观察其中的细节，感受情感表达，激发想象力和创造力。三是通过投影仪或展示板展示图片，或让学生利用互联网搜索相关的图片。利用录音机、多媒体设备等播放与文本相关的音频和视频资源，如动物叫声、雨滴声等，让学生通过听觉感受更加真实的场景和氛围。四是利用网络平台和资源库搜索与单元主题相关的文章、图片、视频等资源。五是可以搜集野外探险、动物保护、环境保护等方面的资料，让学生了解更多关于单元主题的信息。另外，通过携带实物或观察实物的图片，让学生观察和感受与文本相关的物品，如白鹭的羽毛、珍珠鸟的巢穴、桂花的干燥品等。还可以通过小组合作或个人展示的形式，让学生分享、观察和发现。

4.采用多元化的表达形式

语文教学中采用多元化的表达形式，能够让学生更加主动地融入学习氛围，全面展现他们的才艺和创造力。教师可以结合学科知识和学生的兴趣爱好，给学生提供必要的指导和支持，鼓励学生发挥想象，展现自己的独特表达方式。以第六单元《慈母情深》《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例：可以组织绘画创作，通过绘画表现《慈母情深》中母亲的爱和关怀，表现《父爱之舟》中父亲的勇敢和奉献，表现《“精彩极了”和“糟糕透了”》中孩子在不同情境下的表情和心情。可以组织写作，以“慈母情深”为题，写一篇感恩母亲的文章，表达对母亲的感激之情；以《父爱之舟》为素材，写一篇记叙文，讲述目睹的父爱的瞬间；以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为灵感，写一篇寓言故事，讲述一个人在喜与忧之间的抉择。还可以组织音乐创作，让学生创作一首歌曲，以“慈母情深”为主题，歌颂母爱的伟大；以《父爱之舟》为灵感，创作一段音乐，通过旋律表达父爱的温馨；设计一个配乐，在表演《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，根据情节变化调整音乐的节奏和风格。

5.注重跨学科融合

跨学科融合教学，不仅可以拓宽学生的知识视野，深化学生对课文的理解和欣赏，还可以提升学生的创新能力。跨学科融合是一种策略，要求教师找准语文和各学科之间的关联性，以便于更好地切入主题，满足大单元教学设计要求，为后续教学工作做铺垫。以第七单元《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》和《月迹》为例，尝试艺术学科的运用，通过欣赏和分析课文中的插图或相关艺术作品，让学生了解古代和现代的艺术表现方式，同时鼓励学生创作反映课文意境的艺术作品，如绘画、雕塑、手工等。可以引入自然科学，引导学生探究课文中涉及的自然现象，如四季变化、鸟类的生态习性等。通过观察实验、野外考察等方式，帮助学生深入了解自然界的规律，加深对课文内容的理解。也可以尝试与数学学科有机融合，在课文中引入数学元素，如统计四季变化的数据、计算鸟类的数量等。通过数学运算的方式，让学生对自然现象有更准确的认知，培养学生运用数学思维解决问题的能力。还可以结合音乐学科知识，通过欣赏相关音乐作品，让学生体会音乐所传达的情感和意义，并将其与古诗词中的情感和意境相联系。可以让学生选取适合诗词的旋律或创作相关的歌曲，增强对古诗词的理解和表达能力。可以引入天文学知识，让学生了解月亮的形成和运动规律，通过实地观察和模拟实验，帮助学生更好地理解课文中描绘的月亮的美丽和神秘。上述方法能够培养学生的艺术欣赏力、科学思维和环境意识，提升他们的综合素质和跨学科学习能力。

綜上所述，在新课改背景下，大单元教学已成为全新的教学模式，将其落实到实际教学中，努力推动语文教学向纵深发展，能为学生的语文学习提供更好的指导和支持。

编辑：常超波