探析初中语文群文阅读教学中思维能力的提升路径

王小萍

一、群文阅读教学的内涵

语文群文阅读教学是在语文阅读能力的培养过程中，教师摒弃传统的单篇阅读的模式，围绕一个具体的议题，选取一些相关联的优秀文章进行阅读，不再采用单纯的知识点讲解的授课方式，是一种我国近年来兴起的新的阅读能力培养方式，既有助于学生通过阅读获取相应的知识，同时还能够更好地让学生感受到阅读过程中的乐趣与意义。初中语文的群文阅读具有一定的开放性，因为语文的群文阅读文章一般是围绕一个特定的议题选取几篇相关的文献，因此学生在阅读和与他人交流的过程中，除了固定的议题以外，其他的内容都比较随意和多样，没有特定的答案或结论，学生能够从自己的角度出发去进行阅读，这样的阅读教学对于培养学生的个性化思维能力有极大的帮助，让学生摆脱传统的应试教育造成的思维固化现象。

相比于传统的由教师给定阅读主题，语文的群文阅读过程中学生并不知道教师选择的文章主题是什么，教师更多的是在学生阅读的过程中引导学生独立思考或者合作探究总结出阅读主题。这一过程中，教师注重的也不是学生能否通过阅读得出正确的结论，而是学生是否在群文阅读的过程中掌握了阅读的技巧以及思考方法，在与同学的探讨中逐渐了解文章的主题，养成自己的阅读习惯和思维方式。总的来说，群文阅读中师生之间以及同学之间的合作交流至关重要，这有助于学生阅读技巧的掌握以及个人思维能力的提高。在语文的群文阅读教学过程中，教师负责对文章进行选取，因此不会有现成的文章组合可供选取，组合的文章都是现选的，学生能够在阅读的过程中体会到各种不同风格的文章，感受到不同作者的写作方式和行文风格，这也有助于学生学会从不同风格的文章中总结提炼相应的信息，既能够增加他们在阅读过程中的乐趣，又能够推动学生更加全面、细致地分析文章。

二、群文阅读教学的教学价值

群文阅读的教学模式与传统的阅读教学模式有着很大区别，作为新课改下催生的一种教学模式，群文阅读在教学过程中围绕着学生来组织课堂教学，将学生作为课堂教学的主人公。在群文阅读的过程中，教师根据学生阅读的需求和目的，为学生提供相应的阅读文章，帮助学生走出既定的阅读教材的限制，开阔学生的阅读视野，进而拓展学生的阅读范畴。并且群文阅读有利于为社会培养创造性的人才，在群文阅读的教学过程中，教师需要从传统的阅读教学观念中转变过来，重视学生阅读能力的培养和个人综合素养的提升，相比于传统的阅读，教师要更加重视学生阅读过程中的成长和个人体验。在这些前提下，开展初中语文的群文阅读教学才能真正做到是以人为本的素质教育。另外，也要尽量避免机械化的群文阅读教学方式，侧重学生在阅读过程中个人主动性的作用，将学习活动的主导权交给学生，让学生自觉地进行阅读，从而培养学生的自律意识、自我约束能力、創新能力等。在这一理念和环境下，开展的群文阅读，有助于激发学生的主观能动性，让学生养成良好的自主学习习惯。

三、初中语文群文阅读教学问题

在课堂教学模式上，有的教师受传统教育理念的影响，给学生自主阅读、相互交流的时间有限，也有的教师过于强调学生的自主性和合作性，给学生自行阅读的时间过长，缺少必要的引导和启发，这些都是不合理的教学模式。群文阅读中的自主学习时间主要是为了教师能够引导和启发学生自主学习、独立思考而存在的，因此时间的把控需要科学合理，时间过短不利于学生自主阅读独立思考，时间过长学生缺乏教师的指导和交流则浪费了宝贵的课堂学习时间，这些反映了课堂模式的设计规划还不够科学合理。另一项问题是学生自身的阅读积极性不足，群文阅读本身是一种需要花费很多时间和资源的教学模式，由于其丰富的文本内容，无论质量还是数量都要求学生更加积极主动地开展阅读。但是受到过去应试教育思维的影响，无论教师还是学生都有以分数决定一切的思想，初中学生的学习科目相较于小学有着陡然上升的情况，他们的学业繁重，因此群文阅读这种耗费许多时间和注意力的学习活动就容易被忽视，同时有部分学生将阅读作为提升自己作文水平和拉分的主要手段，因此这种急功近利的心态自然容易带来一种自己投入了很多精力，但阅读能力和技巧却依然没有提升的窘境，看起来学生是不厌其烦地进行着各种阅读，但实际上内心却十分焦躁，只专注于将题目带入到文章中找答案的过程，长此以往学生的阅读积极性就会逐渐丧失，群文阅读成为了学生的负担。

四、初中语文群文阅读教学效率的提升路径

1.选择合适的文本

语文阅读的教材是课堂阅读教学中的辅助材料，教师需要做的是通过让学生阅读这些教学材料，培养阅读思维和技巧，从而达到举一反三的目的。因此教师在进行群文阅读前，需要结合学生的实际情况以及教学的目标选择材料，从而充分发挥群文阅读的优势。比如学习一个作者作品的时候，可以选择该作者同类型的其他作品，或者体现其重要主题思想的文章，通过组织学生对这些相关的文章进行阅读，进而在阅读的过程中掌握阅读的技巧和方式，学会梳理思路，筛选信息，了解主旨，最终提高学生的阅读能力和知识水平，提高语文教学的质量。

2.设置合适的议题

在教材的引导下，把握阅读的节奏，了解行文脉络有助于掌握文章的主线。比如阅读过程中可以根据文章的结构、表现手法、文体形式以及情感内容等特点进行分类规划，在这一基础上对文章的主题有一个方向。比如在表达形式为主要目的的群文阅读中，教材会介绍很多修辞手法，比喻、拟人、排比等，如果将这些文体和表现手法相近的文章整合起来进行群文阅读，就能够更好地帮助学生了解其中的表达手法和应用方式。

3.基于教材内容扩充阅读面

群文阅读相比于传统的阅读方式，最大的特点就是内容丰富，拥有大量的相关文本，连续相近主题文章的阅读有助于提高阅读教学的质量。过去的单篇阅读教学处于一种碎片化、不连续的阅读过程中，而群文阅读则是以教材为标准导向，阅读内容从教材延伸到课外，内容从单篇到多篇，通过量的变化引起质变，让学生在接触相近的文章过程中加深对相关知识的认识和理解，进而拓展学生的阅读思维。

4.强化课后的巩固

在课堂上开展群文阅读教学对于提高学生的阅读水平有积极的作用，但只是课堂上强化阅读是不够的，还需要为学生设计专门的教学内容进行课后的巩固练习。在语文课堂开展群文阅读，教师通过群文阅读引导学生进行阅读以后，还可以组织学生在课后针对文章进行练习，比如阅读相关类型的作品，或者将阅读的文章中的写作技巧应用到写作练习中，同时将一部分课后作业改为学生的模仿练习，让学生根据群文阅读的内容开展相关的拓展延伸，从而不断地巩固课堂上学到的知识。

语文群文阅读是一种创新的教学方式，也是新课改以人为本的教育理念的表现，一方面群文阅读能够激发学生的学习积极性，另一方面通过群文阅读教师更容易提高教学质量，从而推动整个语文阅读教育的进步。所以我们从教材的选取、教学计划的制订以及教学活动的实施都需要围绕群文阅读的教学形式进行，才能更好地开展初中语文的阅读教学。