初中语文阅读教学的优化策略

张红学

在初中语文教学中，阅读教学长期占有较大比例，旨在通过阅读教学帮助学生积累遣词造句经验，了解并掌握优秀的写作技巧，提高学生的语文核心素养。提高学生的阅读能力，不能一蹴而就，要求教师在充分了解学生个性需求的基础上，帮助学生选择适合的阅读方法，培养良好的阅读习惯，引导学生自主进行阅读，不断调整、优化阅读方式，形成符合自身需求的阅读技巧，提高阅读效率。

一、更新教学模式，提升阅读兴趣

传統的教学模式并不符合现代教育现状，更不适用于高素质人才培养需求，个性化阅读势在必行。在具体的教学实践中，教师不仅要重视革新传统的单一化教学模式，更要结合现代科技，采用多样化的教学模式调动学生学习积极性。对于初中学生而言，新奇少见的事物更容易引发其求知欲望，教师可以充分利用学生这一心理特征，采用多种教学模式进行授课，引导学生自发参与到课堂中来，积极思考，培养阅读兴趣。

例如，一位教师在教《西游记》时，就采用了多种教学模式，调动学生的学习积极性。为了让学生快速进入课堂情境，教师提前准备了与课文内容一致的动画片片段在课堂开始播放给学生观看。在动画片的引导下，学生自觉进入教学情境之中。接着，教师通过一连串的设问，引导学生在阅读中发挥思维能动性，自主寻求答案。

在上述教学过程中，学生反复地阅读课文，在自读中了解课文故事情节，抓住人物特征，又在教师的适时引导下，学习作者的写作技巧和方法，为语文综合素质能力的提升打下坚实的基础。

二、基于文本内容，调动阅读思维

在教学实践中不难发现，思维能力水平的高低是影响阅读质量的重要依据。因此，教师在语文教学中要有意识地培养学生的思维能力，重视个性化思维的发展，合理运用有利资源帮助学生开拓思维广度与深度。

1.基于认知矛盾处，培养阅读思维

提问作为增强师生课堂互动重要教学手段，有助于让学生思考和表达个人观点的同时提高其思维能力。

例如，一位教师在实际课堂教学中，就通过设问引发学生的认知矛盾。这篇文章讲述的主题是中国人的自信，教师在课程开始之初便向学生提问：“你认为，中国人是否失去自信？”学生肯定地回答，没有。教师在此时顺势引出正式教学内容，引导学生自读课文，找出作者的观点。学生在阅读完成后提出质疑：“作者认为中国人失去自信，但是文中又说了中国人正在找回自信，作为全文总观点，作者的说法似乎有矛盾？”教师以层层递进提问引发学生的认知矛盾，让学生的思维在此过程中不断得到锻炼，有助于学生的个性化发展。

2.基于阅读质疑处，培养阅读思维

开展语文阅读教学，要求教师在教学过程中保持开放的态度，鼓励学生积极发挥思维能动性。教师在语文教学中要树立个性化阅读教学意识，在课堂中通过设问，启发学生思维能力，鼓励学生大胆地表达自身的思考与见解。

例如，一位教师在教学课文《范进中举》时，就鼓励学生从多个角度分析问题，活跃学生的个性化思维。学生通过诵读文章，基本理顺了文章逻辑，了解了文章所要表达的情感。此时，教师围绕范进的人物形象，提出开放性设问：“你认为范进的人生是可悲的，还是可恨的？”进而引导学生多角度分析人物性格。学生再次回到课文，有侧重点地进行诵读。有学生认为，范进多年来坚持不懈，只为中举，这样看来他是成功的；但也有学生认为，他很可悲，被封建的科举制度所残害，除了读书什么也做不好。学生在自读过程中产生的独到见解，教师应当持开放的态度，适时给予学生鼓励，进而增强学生的阅读自信心。

三、提出分层要求，引导个性阅读

个性化阅读教学，强调从学生的个性需求出发，选择适合学生学习的阅读方式，帮助学生获得阅读享受。因此，教师要充分认识到学生与学生之间的个性差异，结合分层教学要求，开展个性化阅读教学，让每一个学生找到适合自己的阅读方式，提升自身的阅读能力。

例如，一位教师在教学《白杨礼赞》时，为培养学生自读能力，开展个性化阅读教学，教师设置了由浅至深的问题，一步步引导学生自主探究。课堂正式开始之初，教师首先以课文标题为切入点，引导学生回忆白杨树的形象特征和品质。接着，又根据课文内容进行一连串设问，引导学生在自读过程中寻求答案。通过由浅至深的设问，学生逐渐理解文章大意，把握文章结构，与作者产生情感共鸣，达到个性化阅读的教学目的。

个性化阅读教学要求教师为学生制订合理的教学目标和培养方案。在当下的语文教学中，学生的阅读素材往往不是根据自身需求而选择，而是盲从地跟风阅读，影响了阅读兴趣，无法获得良好的阅读体验。因此，教师要在个性化阅读教学推动过程中，发挥好导向作用和调控作用。在充分了解学生个性特征的前提下，帮助学生制订阅读计划，推荐适合学生个性化发展的阅读素材，让学生在适合自己的阅读教学方式下培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，在阅读中丰富情感，净化心灵，获得美的享受。

总而言之，在语文教学中倡导个性化阅读，不仅有助于提升学生的阅读能力，更有助于培养其语文核心素养。传统的语文教学模式，越来越难以吸引学生注意，严重影响着语文教学质量，必须突破现实瓶颈，以学生乐于接受的方式授课，培养学生的语文学习兴趣。这就要求教师转变原有的固化思维，勇于尝试先进的教学理念，不断总结和反思自身不足，改进语文教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，培养阅读兴趣。由此看来，推动个性化阅读教学具有重要的现实意义。