“和悦智慧”课堂教学主张及其实践路径*

张四方 吴树烈

(1.安徽师范大学化学教育研究所 2.安徽师范大学附属萃文中学 安徽芜湖 241000)

为实现“智慧学校建设全面覆盖，传统教学向信息化教学转变”的发展目标，2021年3月，芜湖市弋江区全面启动智慧教育大数据应用项目，开启了向教育信息化、现代化迈进的历史征程。在这场智慧教育变革中，我校(指安徽师范大学附属萃文中学)充分结合校情，在对现有课堂进行变革的基础上，提出“和悦智慧”课堂教学主张，科学、辩证地处理智慧工具与课堂教学之间的关系，实现“人”“技术”“智能”的和谐对话，“教”“学”“评”一体并进。

一、“和悦智慧”课堂教学主张的生成

教学主张是学校对于如何开展教学行动所持有的见解和观点，具有方向性、价值性、行动性、生成性等特性。教学主张直接引导着学校教学行为，是学校教学发展的能动因素和内在需求，对于推动学校教学工作具有重要意义。

我校有两个校区。校区一教师平均年龄29岁，教师对智慧工具有着天生的热爱，上手快，热情足，但随意性较大，对智慧工具更多停留在技术性使用上，对教育性认知不够；校区二教师平均年龄50岁，教学热情高涨，但信息技术运用水平低。智慧教育不是在现有教学旁边另起炉灶，师生群体没有发生变化，仅仅是课堂教学的技术环境、手段发生了变化，因此，学校必须结合校情实际，形成自己的智慧课堂教学主张，建立自觉追求教学本位的专业理想与行动基因，通过人与技术的对话、工具与师生的对话，构建精准、有温情、有个性、平等的对话机制，在对话和认同中转变教师观念、建构现代教学模式、重塑技术的角色、重塑教师的自我角色，从而达到人机融合、技术教育整合的样态。基于此，立足学校教育生态现状，在对课堂教学进行内生和变革的基础上，提出了构建“和悦智慧”课堂教学主张。

二、“和悦智慧”课堂教学主张的具体内涵

“和悦智慧”课堂教学主张是“和谐·悦纳”“智教·慧学”的缩写。“和谐·悦纳”体现为智慧教育模式下对教师的发展要求，即构建和谐、融洽、悦纳、愉悦的教学场域，体现教学的幸福感、获得感；“智教·慧学”体现为智慧教育模式下对智能技术的应用要求，体现精准、智慧、智教、慧学等整合导向，在大数据的精准支撑下，实现教学方式的深度变革，实现“教”“学”“评”智能一体化。该教学主张通过创设富有智能、温度、精准的教育活动，塑造和谐、悦纳的教育教学环境和教学氛围，以多样化、智能化、精准化的课堂活动实现赏识教育、智慧教学、精准施教，实现求知与育人的多重目标，提升课堂教学的质量，在教师、学生、技术与课程的对话与融合中，转变教师观念，丰富智慧课堂的生命内涵。所以，该模式兼具内生创造、人文关怀、技术特征、精准导向，具有较好普适性和推广性。“和悦智慧”课堂教学模式的要素、流程与评价见图1。

图1 “和悦智慧”课堂教学模式的要素、流程与评价

表1 “和悦智慧”课堂教学模式要素含义

三、“和悦智慧”课堂教学主张的实践路径

教学主张体现了我校智慧教育变革的价值追求，我校着眼于教师的专业发展，通过观念先导、智慧赋能、项目引领、评价导向，构建回归教学本位、智能深度融合的教学实践路径。

(一)观念先导，以证据驱动变革

观念决定行为。教师的观念只有在充分认识自我、感受冲突中才能有所触动，只有在碰撞中才能引发质的变化。为让教师深切感受到教学主张的意义和价值，学校对现有传统课堂进行了深入调研，发现存在以下共性问题：以教学经验为主、学情精度不高，教得累；课堂教学效率不高、个性化教学难以深入，教不快；优质资源少、精准提高难、师生之间关系紧张，教得烦；听评课流于形式，点到为止，对教师专业成长促进作用不大，研得浅……结合调研，学校再通过广泛、深入的交流研讨，引导广大教师对智慧教育价值与特征的深入认同，明确未来已来，提升教师发展的认同感和紧迫感；同时，从学校发展现状入手，将智慧课堂定位为推动我校高质量发展的教学利器，提升使命感和责任感。一系列系统化的调研和研讨，让精准、智慧、高效等特征和理念深入教师头脑，为教学主张的落地提供了坚实保障。

(二)智慧赋能，在应用中推进提升

在具体实践中，我们采用教学模式先固化、后活化、再创造原则，将“和悦智慧”教学主张固化为“要素”“流程”“评价”三个层面、七个环节，模块清晰，易于实操；通过培训、示范课、评比课、常态化评估等方式，让智慧为课堂赋能，让教学主张深入人心。如通过智慧教育的“预诊”功能，帮助教师精准了解学情、智慧同屏让师生无缝对话、自主乐学；个性化手册、大数据开展“分诊”功能，精准课堂改进……通过智慧赋能，在应用中构建实践策略，感受技术魅力，从而促进教学主张的深入实践。经过近半年的实践，不仅探索了智慧课堂多学科的创造性应用和智慧驱动下的精准教学，教学主张也经历了七环节→五环节→四环节不断优化创造的实践历程。2021年，在全国“智慧课堂”典型创新案例征集活动中，我校许婕老师“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”“和悦智慧”课堂教学案例，充分展示了四环节教学模式的课堂生命力：复习导入，前测学情→课堂互动，合作探究→实验同屏，总结延伸→连接生活，情感升华。该模式对落实科学学习，减负增质，减负增效，提升学生核心素养，促使学生乐学爱学，助力教师乐教善教具有重要意义。

(三)项目引领，构建教研生态和平台

教学主张要真正成为学校教育教学的行动纲领，需要扎根学校教育教学实践的深厚土壤，努力重构学校发展的教学理论知识体系和实践模型，提高理论转化和行动研究能力，为教学主张提供必要的生成条件。为此，学校经过系统研究和整体规划，将教学主张凝练成“基于和悦智慧课堂的教学实践与评价研究”课题，联合安徽师范大学、区教育局成功申报中央电教馆“人工智能+教育”创新应用实践研究项目，通过项目引领，为学校教育教学工作搭建平台、构建生态，在课题中研究，在研究中实践，不断提升教学主张的科学性和理论指导性。该课题也实现了我校国家级课题研究的突破，大大激发了教师专业成长和教育教学的热情；同时将该智慧课堂中关键内容“大数据创新应用”成功申报“数据驱动下的智慧课堂精准教学实践研究”市级教研课题。通过项目引领，协同开展典型课例、精准教学、案例开发、区域展示等专题研究，强化实践，落实在教师的日常教学中，最终形成稳定、显性、独特的学校教育教学风格，在实践中以更好地检验和发展教学主张，加快推进我校教师专业发展和学校教育教学变革。

(四)评价导向，实现关键突破和整体变革

教学主张强化创新和变革，实践中必然会受到教师传统经验和模式的挑战。为保障教学主张顺利实施，就要牵住课堂教学的牛鼻子，这个牛鼻子就是教学评价。我校通过前期论证，决定以评价作为导向，借助专业课堂教学评价工具，突破教学实践中的关键难点，在教学方式、学习方式变革中实现教学评一体化。为此，结合我校教师课堂教学现状的调研，我们将学情调研、问题设置、课堂互动、课后巩固作为关键性课堂教学评价指标，立足精准导向、深度促学、师生互动、智慧固学，促进智慧工具和大数据的常态应用，促进高效课堂和和谐师生关系构建。我们跳出了传统经验式听评课方式，引进了课堂观察评价手段，基于精准定向、证据呈现、合作分工的现场观察，打造精准、高效、共同体的评价范式，通过对关键环节的评价和突破，以点带面地实现教学主张的全面生成和整体变革，整体推进我校教育教学向高质量发展不断迈进。