思政元素在高校实验室安全准入教育课程中的研究

宋晓慧 常向彩 朱喜玲

摘 要：高校实验室是高校教学和科研的重要组成部分，《高校实验室安全准入教育》课程是保证实验室安全的主要措施之一。《高校实验室安全准入教育》是一门实验室安全基础课，涉及的知识层面广，与思政元素结合的知识点多，学生受众群体大。为使学生在提高实验室安全意识过程中接受思想教育，在《高校实验室安全准入教育》课程思政元素的研究中，从实验室人的行为的安全、物品的安全、设备的安全以及设备的管理等方面着手，充分挖掘《高校实验室安全准入教育》课程中的思政元素点，把思政元素融入安全教育过程中，将两者无形中整合，达到潜移默化中教书育人的效果，将立德树人贯穿课程的全过程中，提升学生的综合素养。

关键词：思政元素；课程；实验室安全；准入

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.092

0 引言

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”“课程思政”作为一种教育方法，通过思想引领、道德教育、思政課堂等内容不断提高学生思想水平、政治觉悟、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。将思政元素在非思政课堂中巧妙融合，使课堂显得生动，有血有肉，不仅提升了学生专业技能，更使学生心灵受到了洗礼，加深了对社会主义伟大事业以及伟大中国梦的自豪感。

高校实验室是高校教学与科研的重要组成部分，存在较多的安全隐患，当前我国高校实验室安全教育一直被视为常态化教育的边缘内容，而实验人员的麻痹大意和思想上的懈怠是造成实验室危险的主要原因，加强实验人员安全教育，提升安全素养可有效避免安全事故发生。近年来，思政元素在高校实验室安全方面进行了很多研究。曾颖等通过融入“课程思政”元素，构建了“1+N+5+1”新型高校本科四阶段的实验室安全教育及评价体系；廖冬梅等从安全科学的视角，分析高校实验室系统的危害因素，深入研究实验室事故案例，全面提升实验室系统中的成员、制度、设备和环境等四要素的安全状态，践行“课程思政”育人理念；罗敏蓉等基于课程思政理念，建立了一套融入生命教育、环保教育、安全教育、规则教育、科学精神与学术道德、社会责任感以及人文关怀和心理疏导等思政元素的安全教育课程体系；姚梦懿为了更好地发挥“课程思政”育人效果，对“课程思政”理念下高校实验室安全教育实施路径进行了探究；周颖越等为规范实验课程的思想政治定位，对实验室安全管理课程思政进行建设。虽然关于实验类课程思政建设研究已经较多，但目前关于《高校实验室安全准入教育》课程仍然较少。

《高校实验室安全准入教育》课程是保证实验室安全的主要措施之一。在实验室安全准入教育课程思政研究中，从人员的不安全行为、物品的不安全状态、设备的不健康运行、水电等不安全处置方式着手，凝练实验室准入教育课程思政点，从爱国情怀、集体财产观念、节约意识、防护意识等方面对思政点进行研究，提升《高校实验室安全准入教育》课程的授课效果，提高学生的思政水平。

1 《高校实验室安全准入教育》课程思政情况分析

《高校实验室安全准入教育》课程是一门实验室安全教育基础课，实验室安全是推进科研活动以及教学活动不断正常开展的基本保证，《高校实验室安全准入教育》是一门实验室安全基础课，涉及的知识层面广，与思政元素结合的知识点多，学生受众群体大。但是传统的《高校实验室安全准入教育》课程中，比较注重学生对实验室安全事故以及实验室安全操作规程的理解与掌握，往往忽略了将思政元素融入日常教学中，甚至会造成“九龙治水”“多部门管理等于无人管理的情况”。因此从实验室人的行为的安全、物品的安全、设备的安全以及设备的管理等方面着手，根据课程的定位，充分挖掘《高校实验室安全准入教育》课程中的思政元素点，将思政元素融入实验室安全准入管理教学中，达到润物细无声的效果。

2 思政元素在《高校实验室安全准入教育》课程中的实施

《高校实验室安全准入教育》课程从实验室安全法规、消防安全、水电安全、设备安全、事故应急处理、核辐射等方面综合考量，从爱国情怀、集体观念、节约意识、工匠精神等方面着手，凝练提取课程思政点，不仅从知识层面上，更要从思想高度上认识到实验室安全的重要性及必要性。在实施过程中，应注意下列要点。

2.1 强调爱国情怀

在讲解个人安全防护实验室准入管理中的必要性时，可以举例自新冠疫情爆发以来，我国在疫情防治方面取得的成就，在疫情还在其他国家肆意蔓延时，我国得益于国家的强力领导，统一指挥，在当时疫情如此严重的情况下，全国人民支援武汉，各个省市医护工作者驰援武汉，万众一心抗击武汉疫情，取得了武汉抗击新冠疫情的胜利，之所以能够如此快速的扑灭武汉疫情，是我们全民勠力同心，坚持佩戴口罩，坚持疫情防控的成果，使学生意识到，个人荣辱与国家命运息息相关，天下兴亡，匹夫有责。

新冠疫情以来，全球经济受到了重大影响，而我国还能保持较好的经济增长态势，同学们还能安心坐在课堂上上课，这次疫情充分体现了我国社会主义制度的优越性，在中国共产党领导下，心往一处想，劲往一处使，有国才有家，家国情怀体现出了无与伦比的韧性与毅力，激发学生爱国情怀。

2.2 强调集体观念

在讲事故处理与应急急救方面的知识时，可以举例进入实验室每个人都是整个集体的一部分，每个人也是各自小组的一部分，就像一个发动机，每个同学都是其中的一个零件或者部件，只有每个同学各司其职，大家都注重安全，才能保证安全地进行实验。在实验室中要时刻牢记实验室安全准则，自己的每个动作不仅跟自身安全有关系，同时跟自己的同组同学以及整个班集体相关，如果在实验室有不安全的行为，如仪器设备操作不当、嬉戏打闹等，极易引发安全事故，威胁整个集体的安全，会对整个集体造成危害，使同学们认识到团队就是一个集体。

2.3 强调节约意识

在讲解做实验需要使用的危化品注意事项时，可以向学生说明这些实验用品都是哪些原材料、通过哪些大体步骤制造而成的，在制造的过程中工人师傅付出了多少度辛勤汗水，甚至有很多矿产种类需要进口，并且讲一下这些化学成品的大概市场价格以及市场行情，使学生认识到化学制品来之不易，从自身做起，从小事做起，意识到节约的必要性，在做实验的过程中不仅要注意实验室安全，同时形成节约意识。

2.4 强调工匠精神

在讲解实验用品方法及用量时，可以向学生举例国工匠钳工顾秋亮为大国重器“蛟龙号”安装玻璃观察窗的事迹，他不依赖检测仪器，徒手就能判断0.2丝的误差，相当于头发丝的1/50，为了练就这个本领，他把一块块的金属板用锉刀锉薄，一点点地用手指去感受每次加工后金属板极其细微的变化，来锻炼手指对厚度的感知力，正是凭借这种日复一日的坚持以及精益求精的工匠精神，才能为我国7000米级潜水器“蛟龙号”安装“眼睛”，在漆黑的深海为“蛟龙号”保驾护航。通过这一事例，使学生认识到真正的工匠精神的含义，做实验室化学用品用量，一定要精准，差之毫厘谬以千里。

3 结语

《高校实验室安全准入教育》课程是实验室安全保障的重要措施之一，大学生是社会发展的重要力量，在知识层面武装自己，在思想层面接受思政元素的洗礼，培养思想健康思维健全的大学生同样非常重要。《高校实验室安全准入教育》是一门实验室安全基础课，涉及的知识层面广，与思政元素结合的知识点多，学生受众群体大。在《高校实验室安全准入教育》课程思政元素的研究中，从实验室人的行为的安全、物品的安全、设备的安全以及设备的管理等方面着手，充分挖掘课程中的思政元素点，引导大学生树立正确的世界观、价值观、人生观，培养知识和思想都合格的大学生。

参考文献

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