基于标准化的小学语文课外阅读整本书教学策略分析

郑 虹

摘 要：随着新课标的提出，对于小学语文课程提出了更高的要求，因此教师为实现小学语文课程的教学目标，将小学语文课外阅读作为教学中必不可少的手段，以期推动学生语文成绩的提高。整本书阅读作为小学开展阅读教学的必然趋势，在教师的帮助下，学生能够有针对性地完成整本书的阅读，并在此过程中提高阅读素养，在书籍中获得丰富的阅读情感。基于此，本文就小学语文整本书阅读教学的价值，探讨了在标准化背景下小学语文课外阅读整本书的教学策略。

关键词：标准化小学语文，课外阅读，教学策略 DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.16.046

0 引言

所谓标准化教学指的是基于特定的体系以及方法，通过提高教学内容的精确性，展开具体内容教学。因此，教师在标准化方法的指导下开展课外阅读整本书教学就需要通过设计学生阅读流程，将提升学生阅读效率作为教学目标，给予学生充分的空间参与到阅读活动中，以便学生在不断练习的过程中掌握学习方法。

1 小学语文整本书阅读教学的价值

基于标准化方法的指导进行整本书课外阅读不仅能够培养学生的语言能力以及思维能力，还能对学生的阅读素养起到积极促进作用，同时随着课外阅读训练的增多，有利于学生积累写作素材。

1.1 提升学生的語言能力

课外阅读书籍种类丰富、数量繁多，随着学生对书籍的不断探究，学生能够对书籍的内涵以及价值进行挖掘。尤其是对于小学阶段的学生而言，其正处于语言能力发展的黄金时期，通过课外阅读，能够潜移默化地模仿书中的表达方式，利用对于语言的吸收能力，提升语言理解能力，进而充分吸收语文知识。而学生通过对语言表达方式的不断模仿，逐渐形成了具有自身特性的语言表达技巧，其语言能力相应地得到提升。

1.2 提升学生思维活跃度

学生在阅读整本书籍的过程中，能够不断活跃思维，整本书的篇幅较长，其中会蕴含着多个故事情节，因此当学生对整本书进行阅读时，能够在脑海中架构完整的故事脉络以及知识脉络，并根据不同的故事类型，从不同的角度对其进行思考，在此过程中会形成良好的思维模式，调动自身的逻辑、阅读经验以及思考能力，从而形成思维定式[1]。学生通过参与阅读活动，感受书籍的行为逻辑、作者认知以及作者情感，通过对其进行深入思考，使得思维长时间地处于活跃状态，进而提高自身思维集中的速度和持久度。

1.3 培养学生的阅读素养

学生在阅读活动过程中，文本中的知识点会潜移默化地对学生产生影响，除了能够在书籍中获得知识外，还能充分感受到书籍表达的情感。在编写过程中，作者在所建立的逻辑架构上，依照固定的故事线以及情感传递方式，对整本书进行讲述，因此学生通过阅读不同的文章能够掌握各类文章知识，从中提取出有用的信息，使得学生的分析以及识别能力大幅度提升，有助于学生解决日常生活中的问题。

2 在标准化背景下小学语文课外阅读整本书教学策略

针对小学不同阶段的学生应当采用不同的教育方法。例如：在面对低年龄段的学生时，阅读兴趣的启发远胜于阅读数量的积累。教师在教学过程中，应当将兴趣作为切入点，引导学生在掌握整本书逻辑架构的同时，体会阅读书籍的成就感。

2.1 积极引导学生观察封面激发学生兴趣

学生在进行整本书阅读的过程中，最先吸引到学生视线的是书籍的封面，一个好的封面能够成为激发学生阅读兴趣的重要手段。但是，教师在教学的过程中不能只让学生观察封面，以免学生错过较多的信息，而要让学生从封面中的文字和图片入手，引导学生体会文字的表达，了解书籍的作者和书名以及与书籍相关的推荐语等，帮助学生初步了解书籍，再引导学生对书籍进行阅读。待到学生对封面中的文字了解到一定程度后，教师再引导学生对封面的图案进行观察，以便充分掌握书籍的细节[2]。

2.2 借助阅读与记录相结合的方式

对于注意力不容易集中的小学生而言，应该结合小学生的阅读习惯开展整本书的阅读教学，比如采用读写结合的方式能够更为全面地掌握整本书的内容。学生通过读写结合的方式能真正地做到读有所悟。一般情况下，学生应在固定的时间范围内对整本书进行阅读，大多数教师采用阅读打卡的方式，让学生在一个时间段内进行阅读，并对所读内容进行记录，以便在获得阅读成就感的同时，能够坚持读完整本书。例如：对《昆虫记》的阅读，该本书籍是借由拟人化的手法创作的，教师在对阅读进行指导时，可以基于文章的文体特征对阅读活动进行设计。首先让学生采用跳读的方式，记录文章的主要内容以及印象深刻的片段；其次，在教师的带领下，共同阅读书籍的第一章节“圣甲虫”，学习作者书籍中描写圣甲虫的语言，深刻了解圣甲虫的习性，借此机会让学生了解科普文的语言特点以及逻辑，并让学生模仿文章的语言特色；最后，通过让学生品读《昆虫记》的经典段落，令学生深刻地了解昆虫的习性，通过体会法布尔对于昆虫的观察方式以及拟人化的手法，激发学生对自然科普类书籍的喜爱之情。

2.3 引导学生分享阅读成就感

在标准化要求下开展课外阅读教学，学生的阅读效率不仅能够大幅度提高，还能充分利用课堂时间对整本书进行阅读，从而了解整本书籍的内容。教师在课堂中开展阅读活动，引导学生吸收书籍中的知识，提高学生的阅读效果，从而培养学生的阅读素养，学生从阅读活动中感受成就感。例如：学生在阅读《神笔马良》的过程中，教师可以借用表演活动，将学生分成若干组别，通过小组合作的方式让学生扮演故事中的角色，通过对书籍内容的掌握，对故事情节进行编排，以便在阅读过程中，加深对阅读内容的印象[3]。

2.4 利用信息技术提高阅读兴趣

标准化教学对于教师的课堂效率提出了更高的要求。整本书的阅读相较于课堂体量而言，其篇幅较大，会占用更多的教学时间。但是教师为了符合教学标准化的要求，就必须将整本书的阅读搬到课堂中，尽可能地提高学生的阅读效率，让学生在课堂中完成整本书阅读方法的学习，保证后续阅读活动顺利开展。首先，教师要事先掌握学生阅读的习惯与方法，选择学生感兴趣的书籍，以此来激发学生阅读书籍的欲望。其次，教师要充分运用科学技术手段，令学生在课堂中高效地完成阅读活动，掌握整本书的内容。例如：学生在阅读《夏洛的网》的过程中，教师可以根据书籍中的故事情节制作出相应的课件，通过向学生播放视频的方式展现书籍的主要内容，并明确故事中的蜘蛛夏洛和小猪威尔伯两位主人公。学生通过教师制作的背景故事，可以充分了解该故事主要叙述了夏洛和威尔伯之间的友情故事。在观看教师制作的视频时，学生能够充分了解故事情节，通过对小动物进行拟人化处理，带领学生进入到夏洛为拯救朋友威尔伯献出自己生命的故事，推动学生继续阅读书籍。

3 结论

总而言之，在标准化的指导下开展课外阅读整本书教学，应当在充分分析整本书的意义的前提下，结合标准化的要求，将培养学生的学习能力作为目标，对教学策略进行优化，以便展现整本书教学的优势。

参考文献

[1]韩丹.小学语文“整本书阅读”教学现状调查与实施策略研究[D].西宁：青海师范大学，2022.

[2]康家慧.小学语文整本书阅读教学设计与实施[D].镇江：江苏大学，2020.

[3]张鹤云.基于标准化的小学语文课外阅读整本书推进策略研究[J].中国标准化，2022（20）：232-234.

作者简介

郑虹，本科，高级教师，研究方向为小学语文教学。

（责任编辑：高鹏）