初中生物实验教学中标准化训练开展分析

摘 要：初中的必修科目包括生物学科，生物是以实验为基础的一门学科，对于教师来说，要引导学生完善并创新实验学习方式，掌握生物知识，让学生通过有效的实验设计，形成合理的科学思维模式，据分析：初中生物实验教学存在不少问题，如实验单元整合不清晰、实验教学手段不完善，对于教师来说，探究出一种高效且规范的标准化训练模式非常重要。在此背景下，本课题以初中生物实验教学为研究主体，探究出标准化训练的对策，供教育工作者借鉴。

关键词：初中生物实验，标准化训练，开展对策

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.16.045

0 引言

在初中生物教学中，培育学生理论和实践相融合的能力是每位教师关注的重心，生物实验教学质量直接关系到学生的综合能力，据调查：在初中生物实验教学中，教师开展的训练模式相对单一，影响了学生的学习兴趣，本文基于标准化训练模式基础，提出提高初中生物实验教学质量的策略。

1 标准化训练模式概述

所谓标准化训练特指对学生训练题目、训练方式以及训练过程进行研究，结合教学成果构筑有效的训练模式。在训练内容上，将教学知识划分为各个知识点，并将知识点融入对应的训练项目中，教师结合训练的形式和内容，为学生布置训练作业，要求学生在特定的时间内完成。在训练方法上，教师要融合有共性的教學内容，向学生重点讲解知识，将学生的主观能动性发挥出来，提高标准化训练的效率。

2 初中生物实验教学存在的问题

（1）学生的动手机会不多。素质教育理念要求教师要培育学生的实践能力，在初中生物实验教学中，有些教师很少为学生提供动手实操的机会，往往以器材设备贵重为由，让学生通过教师的示范来学习生物知识，此种实验教学方式无法培养学生的思维能力，也与素质教育的思想相背离。学校未能充分重视生物实验教学，甚至会缩减课时，上述因素无法推进学生全面素质的发展[1]。

（2）实验教学手段单一。在初中生物实验教学中，教师应用的教学手段过于单一，未结合标准化训练的原则来展开教学。例如：在操作中，不少学生未遵守教师的要求，在实操中按照自己的意愿随意操作；还有的学生无法独立完成实验。生物实验和生物课本有所不同，学生在了解生物知识的同时也要认识到实验的重要性，亲自动手了解生物实验的过程，从而培养自身的探究和科学能力。

（3）实验内容与现实生活相脱节。新课改要求初中生物实验教学结合现实生活，关注学生的需求进行渗透教学，然而在实际教学中，教师设计的实验内容未能结合学生的现实生活，生物课本讲了什么知识，教师就直接照搬什么知识，无法拓展学生的思维，导致实验教学效果差强人意。同时，此种实验手段，无法将学生的实验热情激发出来，也会影响学生的创新能力。

3 初中生物实验教学开展标准化训练的对策

3.1 标准化整合实验知识

在初中生物实验教学中，各个单元属于有机整体，其中蕴含着关联性的实验内容，教师在标准化训练基础下，要融合具有关联特性的实验单元知识点，向学生重点讲解实验内容和流程，在展示实验内容共通性的同时，让学生加深记忆。例如：在人教版初中生物种子植物实验观察种子、观察根毛和根尖结构等实验教学中，教师要明确上述实验内容的主题，设置以生命活动在生物圈中的重要价值的实验主题，为学生布置带有串联意义的链式实验，将零碎的实验小节整合为标准化的实验整体。以种子实验为例，教师引导学生仔细观察种子在不同环境下的萌发状态，并引导学生记录种子发芽的变化情况[2]。教师在实验教学中整合实验知识点，落实标准化理念，对强化学生实验素养，实现初中生物教学目标有实际意义。

3.2 开展标准化训练，激发实验意识

在核心素质背景下，要求各科教师要培养学生的探究能力，初中生动手能力不强，主动参与实验操作的学生也不多。对此，教师要针对标准化思想来展开训练，激发学生的实验探究意识。例如：在人教版初中生物观察洋葱表皮细胞结构学习中，教师要做好备课，因本课知识相对抽象，所以在实验中可以改革教学模式，将需要的材料带到课堂中，引导学生利用显微镜观察植物细胞的组成结构，学生在观察的同时，了解了实验的知识点，也能感受到生命的神奇。之后教师要针对学生展开标准化的训练教学，引导学生自己动手操作，教师在学生进行观察时，提出实验问题，要求学生边做边想。例如：通过观察细胞的组成结构，能认识到细胞壁是细胞的最外层结构，其作用是对细胞进行支持和保护，细胞膜相对细胞壁来说，虽然脆弱，但是其发挥的作用依旧不能低估。教师通过引导帮助学生进一步地观察，在梳理学生实验思路的同时，也能让学生更深入地了解此部分知识。

3.3 进行标准化的实验引导教学

在初中生物实验教学中，教师要在标准化思想的引导下，对学生展开合理的引导，以此培育学生科学思维。初中生物教学会涉及较多的实验课程，教师可以引导学生对实验设计、实验流程、实验操作加以优化，并鼓励学生发挥想象力。为了调动学生参与主动性，教师可以通过竞赛法和小组合作法来设计生物实验活动，并在实验中与学生沟通交流，以此起到拓宽学生视野的作用[3]。

以人教版初中生物“土壤里的微生物”为例，教师结合标准化的方针，为学生罗列本课时的重点知识，如细菌和真菌的分布情况以及生活中常见的真菌种类，帮助学生掌握区分真菌和细菌的方法。教师在教学中要着重培养学生的科学思维，教师引导学生在实验中要做好设计、控制和分析工作，要求学生以科学严谨的方式来进行标准化的实验，在用显微镜观察真菌和细菌时，教师要让学生以语言和文字的方式，找出真菌和细菌的区别，要学会简单地分类生活中的细菌和真菌，教师在学生语言表述过程中，可以善用提问的方式，来引发学生的思考和想象，在学生表述出现问题时，教师要做出适当的引导和提示，培养初中生自主分析能力。

3.4 构筑标准化的实验管理制度

标准化的管理制度是推进教学不断发展的基础，很多学校构筑的生物实验制度不完善，对此，有必要设置标准化的管理制度，为初中生物实验教学保驾护航，学校管理层可对生物实验开设的难点作出分析，并将关注重心放在加强实验管理上，完善生物实验管理制度，引导生物教师参照管理制度来实施教学，此举能提升初中生物实验教学的高效性，也能在实验教学中营造良好的氛围，尽最大可能推进生物教学实验的本土化和标准化发展。同时，也要引进标准的实验设备，在实验室内配备专业的设备和药品，据调查，不少学校缺少专业的生物实验员，在初中生物实验教学中，实验课大多由任课教师担任，这些教师掌握的实验教学技能不够，工作任务繁杂，所以没有时间和精力设计实验课程，影响了实验教学的开展效率，无法针对性地指导学生，对初中生物实验教学的优化和创新产生了负面的影响。对此，建议学校要实施标准化的教学模式，在实验室配备至少两名专职实验人员，辅助学生展开生物实验和训练，在坚持标准化原则基础上，提升初中生物实验教学有效性。

4 结论

标准化训练可以让学生在完善的制度和科学的实验教学方法的引导下，了解生物实验知识，对提升自身思维和创新能力有现实意义。本课题分析了初中生物实验教学开展标准化训练存在的问题，并在完善实验室制度、改革实验教学手段、进行标准化实验引导等方面提出了完善建议，以供借鉴。

参考文献

[1]周强.初中生物实验教学中学生创新能力的培养策略[J].中国标准化，2022（10）：65-67.

[2]李冬辉.初中生物实验教学优化策略研究[J].甘肃教育研究，2021（4）：48-50.

[3]刘美萍.新课改下初中生物实验教学[J].天津教育，2022（30）：87-89.

作者简介

董专山，本科，一级教师，研究方向为生物教学。

（责任编辑：高鹏）