基于数字化“思乐课堂”的微课在篮球战术教学中的实践研究——以篮球传切配合的教学为例

广东省深圳市靖轩小学 赵龙祥

一、数字化“思乐课堂”相关概念的内涵

（一）数字化“思乐课堂”的概念界定

数字化即基于大数据、人工智能、云计算等，针对课堂知识“内化至外化”的转化过程。思乐课堂，“思”强调的是学生在课堂学习中积极思考与思维创新；“乐”强调的是学生在课堂中能够学得快乐、学得愉悦，经历由乐学到会学再到好学，由被动学习到主动学习的进阶过程。

（二）“学、练、赛、评”一体化教学模式

篮球课“学、练、赛、评”四个环节是一个相互联系的有机整体（见下图）。学是练的基础，练是学的巩固；练是赛的保障，赛是练的检验；学、练、赛是评的内容，评是学、练、赛的促进。学生在“学、练、赛、评”四个环节中，掌握了必备的篮球知识，学会了相关的篮球技能，在比赛中体验篮球运动带来的乐趣，从而为篮球健身打下良好的基础。

（三）微课

“微课”是指按照体育与健康新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

二、微课在“思乐课堂”篮球战术教学中的应用价值

篮球战术运用中技术、体能是基础，战术意识是关键。结合微课打造的“思乐课堂”，可以有效解决增强学生篮球战术意识的教学“痛点”。“思乐课堂”中“思”（思维能力）是内核，“乐”（快乐愉悦）是表现，掌握知识、提升能力是目的。在整个战术教学中，将微课深度融入“学、练、赛、评”四个环节，引导学生在思中学、思中练、思中赛、思中评，形成乐学、乐练、乐赛、乐评的课堂氛围。利用微课在课前、课中、课后三个阶段促进学生自主研习（思）→打磨细节（学）→建立战术表象、重难点突破（练）→战术分析、自我展示（赛）→互相点评、自我剖析（评）。

三、微课在篮球战术教学中的运用

（一）课前引导自主研习

微课的作用：（1）通过微课，展示所创设的篮球比赛实战情境，提出具有启发性的问题，从而激发学生的兴趣，引导学生思考问题，提升学生的思维能力和自主研习能力。（2）使学生了解篮球战术配合的形式即（路线、时机、位置、技术），了解战术配合原理、运用时机及目的。（3）课前预习，提高课堂讲解效率，将更多的时间分配给战术的运用及比赛。

课前微课的内容：第一部分，列出学习清单，让学生明确自主研习的要求。第二部分，创设战术运用的情境，提出具有启发性的问题，例如，在比赛中遇到防守时你会选择什么方式完成进攻？第三部分，展示完整的战术配合运用，讲解战术原理及重难点。

微课运用方法：提前将微课视频发送给学生，学生观看微课，思考问题，研学本节课的重难点，并将疑惑之处记录下来。

（二）“学”的阶段辅助细节掌握

微课的作用：（1）完善讲解示范。篮球战术的运用都是在瞬间完成的，有些细节无法进行独立甚至静止的展示。微课具有慢放、暂停、特写放大的功能，可以作为教师讲解、示范的补充。（2）提升学生自主学习能力。组织学生观看微课，分小组进行讨论与总结，提升学生的自主学习能力。

微课的内容：（1）技术上，突出战术运用所需技术的细节特写展示，如运球时手接触球的部位。（2）战术上，突出配合要素，如相互配合的队员之间启动的时机等。

微课运用方法：（1）“学”前观看，分组学习讨论、针对重难点问题相互交流、探讨。（2）“学”中观看，纠正错误，找差距，规范动作。

（三）“练”的阶段助力重难点突破

微课的作用：（1）直观展示战术配合时间、空间结构，帮助学生理解篮球战术构成要素。（2）截取实战比赛中的战术运用片段，帮助学生理解战术意义，有助于重难点突破。

微课的内容：（1）战术完整演示，包括战术的运用位置、路线、时间、技术等要素。（2）“一传一切”战术中多种练习形式的演示。（3）记录学生的练习情况。

微课运用方法：（1）练习前，教师进行讲解和示范，帮助学生明确战术练习形式及要求。（2）纠错指导时，教师可以通过回放与慢放让学生直观地看到战术运用中的不足，提升学生的战术素养。

（四）“赛”的阶段提升战术运用能力

微课的作用：（1）培养战术思维能力。思维能力得到提升正是“思乐课堂”高效的显著标志。通过复盘比赛，指导学生分析战术运用时机、战术运用失败等问题，提升学生的战术思维能力。（2）提供风采展示素材。为学生展示课堂风采提供视频资料。

微课的内容：各小组比赛的视频。

微课运用方法：（1）在比赛暂停时指导学生复盘比赛，帮助学生分析战术的选择、战术运用的时机及战术运用的效果，提升学生的战术思维能力。（2）课后，教师可以将学生在比赛中的精彩瞬间剪辑制作成视频，在班级群、公众号等进行展示，分享乐趣，增强学生的信心，使其收获幸福感。

（五）“评”的阶段提供客观依据

微课的作用：（1）提供评价依据。课堂视频为师评、自评、互评提供事实支撑；（2）分享课堂乐趣。回顾课堂学习精彩瞬间，分享运动乐趣。（3）教师把握学情。通过回看视频，教师可清晰地了解每个学生的战术掌握情况及情意表现。

微课的内容：（1）各小组在“练”的阶段的视频；（2）各小组比赛的视频。

微课运用方法：调整放松时，学生一边放松一边观看课堂学习视频，在完成放松后，根据教师的要求，学生进行自评、互评，教师最后进行总结。

（六）课后作业促进个性化提升

微课的作用：（1）查漏补缺，加强课后练习的规范性。（2）精准提升，满足学生的个性化学习需求。（3）知识拓展，丰富篮球规则、礼仪等知识。

微课的内容：（1）本节课重难点的回顾。（2）不同难度练习方法的介绍。（3）篮球规则、裁判法等相关知识。

微课运用方法：课后将微课发送给学生，学生根据自身水平完成相应的作业，提升篮球技战术水平。

四、具体案例分析——篮球传切（一传一切）配合

（一）学习目标

1.运动能力：能说出“一传一切”战术配合在比赛中的作用及战术配合形式；在比赛中有意识地运用“一传一切”战术配合；同时发展学生的速度、灵敏等身体素质。

2.健康行为：在对抗练习中保持积极的情绪，不做粗野的动作，安全地参与篮球运动。

3.体育品德：比赛中同伴传球失误时不埋怨，形成正确的胜负观，并在此过程中展示团结协作、顽强拼搏的体育精神。

（二）重难点

1.重点：“一传一切”配合位置、路线、时机的掌握和运用。

2.难点：队员之间的协调配合。

（三）教学策略

1.课前学生通过微课研学学习内容，提升学生自主学习能力。

2.课中教师运用微课辅助教学提升教学效率、突破重难点。

3.课后利用微课布置作业，指导学生个性化学习。

微课在篮球传切（一传一切）配合教学中的运用

五、结语

“思乐课堂”旨在在激发学生学习兴趣的基础上提升学生思维能力、自主学练能力，使学生在习得篮球战术、提升战术意识、发展体能的过程中感受篮球运动带来的乐趣。将微课融入体育教学，不断引导学生在思中学、思中练、思中赛、思中评，激发学生对篮球运动的兴趣，引导学生主动探究，实现由“要我学”向“我要学”，由被动接受向主动构建转变。通过微课的融合打造“思贯全程、乐享其中”的体育课堂，促进学生习得知识、掌握技能、提升能力。