有关将“课程思政”融入高中英语单元教学的方法探究

宋颖莹

课程思政教育在本质上是将“传道”与“授业解惑”有机统一起来了，是在学科教学中潜移默化地实现立德树人、以德施教的教育模式。课程思政教育不仅能够实现对学生价值观、世界观、人生观的正确引导，而且对于贯彻党的教育方针、传承中华传统优秀文化、践行社会主义核心价值观都具有重大意义。从长远来看，在各学科教学中落实课程思政教育，能够润物细无声地承载对学生进行道德教育的重要作用，能够培养学生和谐、健全的人格特征，树立社会责任感，增强文化认同感，落实素质教育要求，促进学生全面发展。

在高中英语教学中渗透课程思政教育能够提升学生对于中外优秀文化的学习兴趣，使学生了解多样化的价值观、发展理念，增强学生对英语学科的学习兴趣，提升学生的语言实践能力，优化其思维品质。本篇文章从创新教育方法，促使思政教育与英语单元整体教学相融合的角度探讨了思政教育在英语教学中的应用方法，以期为高中英语课程思政教学提供一些新的教学思路。

一、整合单元素材，深挖思政元素

教师在高中英语教学中将课程思政教育与单元整体教学相结合，整合单元教学内容，深挖思政元素，树立系统的单元教学与思政教育目标，设计学科和思政相融合的具有逻辑性、联系性和实践性的学习任务，形成有标准、可检验的学习成果，对于开展长期的系统化的课程思政教育具有深刻意义，能有效提高课程思政教育的教学效果。

以北师大版高中英语必修三Unit 7 Art这一单元的教学内容为例，教师首先整合了单元教学内容，树立了以下课程思政单元教学目标：通过本单元的学习，学生对中外优秀的艺术家、艺术形式和艺术内涵有深刻的认识，能传承优秀传统文化，增强文化认同感，认识到艺术对人生的重要意义，学习到艺术家身上的优秀品质。除此之外，教师从落实单元整体教学目标的角度出发，设计了课程思政教学的课时目标。Period 1：Have a preliminary understanding of artists，art forms and art components，and realize the importance of art to life. Period 2：Learn to describe and appreciate paintings，understand different painting schools，and cultivate healthy aesthetic taste...

二、創新教学方法，渗透思政教育

在传统的高中英语教学中，教师融入课程思政元素等同于对学生进行简单的口头思想教育或者以“喊口号”的方式直接呈现，这种课程思政教育的方式是灌输式的、生搬硬套的、脱离生活实际和课程内容的，难以引发学生的情感共鸣的。这种方式不仅教育效果甚微，甚至容易引起学生的反感。而新时期的课程思政教育应该是将思政元素创新性地融入到学科教学和学习活动中，使学生在无意识的状态中潜移默化受到思想和行为上的影响和改变。

为此，教师首先应该立足本单元的话题和整体教学目标，结合本节课的具体教学内容深度挖掘有可能涉及的课程思政元素，然后将这些课程思政元素创新性地融合到各种实践性和互动性较强的学习活动中，使学生在增长语言知识、提升语言能力的同时得到个人思想品质、跨文化交际能力、社会责任意识、批判创新思维等方面的全面发展。

以北师大版高中英语必修三Unit 7 Art这一单元的阅读课A Musical Genius为例，教师结合本单元主题和本课时的具体内容，充分挖掘本课时涉及的思政元素，将课时教学目标设定为：Understand the story behind Beethovens music creation，feel musicianslove for music and the significance of music for them，learn to appreciate classical music，and cultivate good aesthetic taste.为了落实本节课的教学目标，教师设计了实践性和互动性较强的学习活动。在导入环节，教师为学生播放一段管弦乐队的演奏视频，让学生认真聆听和观看。在学生观看结束后，教师与学生交流了对这段演奏的听觉和视觉感受，激发学生对于古典音乐的兴趣。同时教师请同学们模仿视频中的乐队指挥的动作和表情，使学生感受到乐队指挥的专业和热情，了解到一名优秀的指挥对于一个管弦乐队的重要性。在读前环节，教师请学生猜一猜一段古典音乐的创作者，并针对贝多芬进行背景介绍。在这一环节中，教师通过呈现一些图片，使学生积累一些与音乐相关的专业术语，同时学生对贝多芬作为一名聋哑人的音乐创作背后的故事产生强烈的兴趣。在读中环节，教师重点引导学生通过拼图式阅读法完成相应的阅读任务，在此过程中培养学生的小组合作能力、总结概括能力和语言表达能力。在读后环节，教师设计一些开放性的问题，例如“The article mentioned that Beethoven，as a musical genius，became famous when he was young，but unfortunately lost his hearing. However，he created 130 music works in his life. What personal qualities can we find in him？”这些开放性的问题为学生提供了交流和互动的平台，培养了学生思维的开放性、批判性和灵活性，使学生主动思考和总结伟大的艺术家身上一些共有的值得我们学习的优秀个人品质。

三、教学评相结合，增强德育效果

教学评一体化的教学模式强调教师要遵循目标导向原则，将学生的学习成效作为教学的首要目标，以学生“学什么”“怎么学”“学得怎么样”为出发点推动教学活动的设计和实施，保障教学过程的高效性、可监测性和逻辑性，促进高效英语课堂的有效落实。因此，为了增强高中英语课程思政教育的教学效果，教师应该从对学生的学习评价入手，设计多样化、多模态的教学评价体系，重视对学生的激励性评价、表现性评价、自我评价以及同伴评价，培养学生形成良好的个性品质和积极向上的生活态度。

以北师大版高中英语必修三Unit 7 Art这一单元的听说课Beijing Opera为例，教师将本节课的课程思政目标设定为：了解京剧的相关知识，培养学生对传统文化的热爱，树立将优秀传统文化发扬继承并推广海外的责任意识。教师从教学目标出发，在教学过程中设计了多样化、多模态的教学评价活动，达到以评促教、以评促学的效果。教师首先在导入环节让学生欣赏一段京剧《穆桂英挂帅》的片段，然后以头脑风暴有关京剧的相关知识的形式作为评价活动，充分联系学生旧的知识经验，活跃课堂气氛，引发学生对于京剧这一传统文化的学习兴趣。在听前环节教师为学生呈现了图文结合的京剧英文背景知识介绍，并设计了“生词对对碰”“词汇大闯关”等评价活动，加深了学生对学习生词的积极性，提升了记忆效果，为接下来的听力活动作好充分的准备。为了进一步巩固教学效果，加深学生对传统文化的了解和热爱，培养学生弘扬传统文化的责任意识，教师布置了课下展示性评价任务：Find and download videos related to the introduction of traditional culture through the Internet，provide them with English explanations according to the content of the videos，and share the videos made by yourself with your peers in class.學生在完成这一任务的过程中不仅增长了英语知识，提升了实践能力，而且进一步了解并发掘了自己感兴趣的传统文化如传统服饰、传统武术、传统绘画、书法等，并为传承优秀传统文化贡献了自己的力量。

四、拓宽教学渠道，丰富思政内容

课程思政教育的难以落实有很大的原因在于课内教学资源不足，课堂教学时间有限。因此，为了丰富课程思政教育的内容，实现课程思政教育的系统化，教师应该积极探索课堂教学以外的学习渠道，充分联系生活实际，丰富思政教育元素，激发学生的探索兴趣。

以北师大版高中英语必修三Unit 7 Art这一单元为例，为了落实本单元的课程思政教学目标，教师除了在课上用多媒体技术为学生呈现丰富的视听材料以外，还开展了学生感兴趣的丰富多彩的课下活动。在这些活动中陶冶学生的审美情趣，培养学生的文化素养。例如：第一课时结束后邀请学生在课余时间欣赏世界著名油画，并针对自己最感兴趣的几幅油画制作一个英文介绍视频，介绍油画的作者、创作背景、风格、技艺等。第二课时结束后在学校的英语角举办了“Chinese Traditional Costume Show”，让学生穿着自己最喜欢的汉服进行展示，在增强学生自信心的同时实现了对优秀传统文化的传承和发扬。第三节课结束后邀请学生去剧院聆听一场交响乐，并用英语写一篇日记，在课上与同学们分享自己在现场感受……

高中英语教师应落实党的教育方针，立德树人，以人为本，切实推动课程思政元素与高中英语单元教学内容的有机融合，在实际教学中不断创新课程思政教育的方法，将全面发展理念、素质教育理念一点一滴地融入到课堂教学中，为培养创新型、个性化、高素养的人才服务。

（作者单位：甘肃省甘南州合作市高级中学）