引导学生阅读《水龙吟·登建康赏心亭》的几种措施

宋明磊

陶渊明说：“每有会意，便欣然忘食。”在给学生讲授辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》时，我试图找到一把领悟其内涵的“钥匙”。词的上阕中有“无人会，登临意”。作者登亭，想要抒发的就是这个“登临意”。那么，“登临意”究竟指的是什么呢？下面，笔者就详细谈谈如何引导学生领悟其内涵。

一、引导学生初读作品，明晰词人的写作思路

在教学的过程中，我们要引导学生阅读辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》，了解词作的大意，明晰词人的写作思路，分析各个意象与主题的关系，帮助他们更好地阅读词作。

层次划分：

水龙吟·登建康赏心亭

[南宋]辛弃疾

①楚天千里清秋，水随天去秋无际。///②遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。//③落日楼头，断鸿声里，江南游子。//④把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。

⑤休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？//⑥求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。//⑦可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！/⑧倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？

结构图：

这首词分为上下两阕，共有8个句子。上阕的第①②两句以倒叙的方式描写了词人登楼所见的山水之景，给读者以视觉冲击。第③句将读者的视线引向孤独的抒情主人公。第④句承第③句，详写了“江南游子”的行为，在点题的同时也抒发了词人的情感。“游子”是孤独的。“无人会，登临意”是本词的中心，起到了承上启下的作用。

下阕的⑤⑥⑦三句分别从物质（鲈鱼堪脍、求田问舍）和精神（可惜流年）两个方面为“无人会，登临意”作了注解。学生可以感受到，作者渴盼英雄有用武之地，随时报效祖国。下阕的第⑧句是词的结尾。“红巾翠袖”是女子的装束，在这里代指女子，与上阕第②句中的“玉簪螺髻”相呼应。“揾英雄泪”升华了作品的主题，点明词人无法实现自己的理想与抱负，得不到同情与慰藉，与上阙中的“无人会、登临意”遥相呼应。

如此，学生明确了词人的写作思路，也能顺利解决自己在阅读过程中遇到的难题，如第⑦句“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”到底是谁在“可惜”。答案：从结构上来看，第⑦句不是结尾句，而是承上详写“无人会”，所以不是词人在“可惜”，而是他人在“可惜”。

二、引导学生再读作品，体会词作中的情感

秋季，见到万物凋零的景象，一些文人自然会产生悲秋的情结。《离骚》里有这样的句子：“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。”对于一些文人士子来说，悲秋的情绪往往是他们在客居异乡、怀才不遇的时候产生的。这样一来，秋的一切景观便具有了悲的意味。杜甫晚年旅居夔州，吟出了“摇落深知宋玉悲”的诗句。这是因为他与宋玉产生了情感上的共鸣。南宋淳熙元年（1174），辛弃疾登上赏心亭，遥望祖国的大好河山。八方风云尽收眼底，他心中百感交集，越发感受到自己的渺小与无力，于是写下了这首经典的《水龙吟·登建康赏心亭》。在教学的过程中，我们可以引导学生再次阅读辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》，体会词作中的情感。

有的学生读了词的上阕，感受到了秋的凄清，联想到了柳永的“暮霭沉沉楚天阔”。此时，教师可以引导他们思考并分析“楚天千里清秋”与“暮霭沉沉楚天阔”所描写的秋景有何不同。有的学生提到，在柳永的词作中，主人公处于即将与所爱之人分别的时刻，辽阔的楚天寄托了他“悲莫悲兮生别离”的绵绵情意；辛弃疾在词中虽然也写了楚天的辽阔，却只强调了秋的“清”和天的“無际”，他将自己的情感很好地隐藏在了所写的景物之中。他虽有“愁”与“恨”，但却用“清”字将其巧妙地化解了，使整首词的情感基调更加昂扬向上，能给人以强大的力量。

有的学生读了词的下阕，认为“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中使用了拟人的修辞手法。树木本无情，词人却认为它和人一样为风风雨雨而感叹。正如宋玉在《九辩》中所说的：“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。憭慄兮若在远行，登山临水兮送将归。”朱熹也懂得宋玉的惆怅，说道：“秋者，一岁之运，盛极而衰，肃杀寒凉。阴气用事，草木零落，百物凋悴之时，有似叔世危邦。主昏政乱，贤智屏绌，奸凶得志，民贫财匮，不复振起之象。是以忠臣志士，遭谗放逐者，感事兴怀，尤切悲叹也。萧瑟，寒凉之意。憭慄，犹悽怆也。在远行羁旅之中，而登高望远，临流叹逝，以送将归这人，因离别之怀，动家乡之念，可悲之甚也。”结合宋玉和朱熹的话，学生便能理解词人为什么要借此来表达情感了。“树犹如此，人何以堪”，词人把自己的情感融入清秋的物象之中，使主体与客体融为了一体。

总之，在阅读教学中，教师要引导学生读懂辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》，体会词人壮志难酬、报国无门的悲愤之情。

（作者单位：内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山中学）