中小学教师劳动教育素养提升策略探究

王堂根　朱读君

【摘 要】劳动教育素养是指中小学教师为完成劳动教育教学任务而具备的心理品质和专业能力。文章分析了新时代劳动教育对中小学教师劳动教育素养的要求，并指出中小学教师提升劳动教育素养的基本途径，即积极参加培训，更新观念；亲历劳动过程，积累经验；落实课程标准，科学评价。

【关键词】中小学教师 劳动教育素养 提升路径

习近平总书记在2018年全国教育大会上明确指出，教育要“引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”[1]。近年来，国家相继出台有关劳动教育的文件，明确了劳动教育的重要性。中小学教师要应紧跟时代步伐、顺应社会发展要求，不断提升自身劳动教育素养，增强劳动教育的责任感和使命感，为培养社会主义现代化建设的合格人才贡献自己的力量。

一、教师是劳动教育的重要执行者

中共中央、国务院印发的 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出劳动教育在国家人才培养过程和整个教育体系中的地位和要求，分别强调了家庭、学校和社会在劳动教育中应发挥的基础、主导和支撑作用，提出应多措并举，把“多举措加强人才队伍建设”作为“着力提升劳动教育支撑保障能力”之一[2]，教师应该是劳动教育人才队伍培养的重要组成部分。

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》从价值观和方法论的高度引领劳动教育，同时对劳动教育课时、必修课程和各类学科课程的分工与侧重进行了具体指导，明确了教师的职责、教师队伍建设的具体要求。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将劳动教育确立为义务教育的一门课程，要求每周安排一节课，并对义务教育阶段的劳动教育的课程性质、理念、目标、内容、素养、实施等提出了系统性的要求，确立了为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的劳动教育要求和规范。教师无疑是劳动教育课程的重要执行者。建立专职和兼职劳动教育教师队伍是学校开展劳动教育的必然要求，同时，其他学科教育和教学也应与劳動教育同向而行、相互配合，因此，必须全面提升中小学教师的劳动教育素养。

二、中小学教师劳动教育素养的体现

教师要为社会主义现代化建设培养合格建设者和接班人，必须不断提高自己的劳动教育素养，那么，教师的劳动教育素养主要体现在哪些方面？笔者结合劳动教育实践经验认为，教师的劳动教育素养主要体现在以下几个方面。

第一，有责任担当。劳动是一个健全的人安身立命之本。著名教育家陶行知主张，生活即教育、劳动即生活。中小学教师要本着为学生幸福人生奠基的态度，增强劳动教育的强烈使命感。教师要有为党育人、为国育才的社会责任感，要有大爱情怀，帮助学生扣好劳动规则与习惯养成的第一粒扣子。

第二，有理论武装。教师要对学生进行有效的劳动教育，必须掌握相应的劳动理论、劳动思想和新时代劳动的特点等知识。马克思和恩格斯在近代自然科学取得重大成果的基础上，指出劳动“是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身”[3]。由此可见，劳动为人的全面发展提供了坚实基础，实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。新时代党和国家的教育方针和一系列文件要求，五育融合、全面发展的社会诉求，劳动教育对五育并举的积极作用和意义，为教师开展劳动教育拓展了无限空间。新时代生产劳动和生活服务呈现的多元、综合、多层等特点，各行各业涌现出的典型人物、劳动成果和经典故事，为学校和教师开展劳动教育提供了广泛而丰富的资源。

第三，有专业特长。开展劳动教育必须做到教育者要先受教育，教师工作是平凡而特殊的劳动，更是一种富有创造性的活动。教师的言行潜移默化地影响学生。教师应是一个热爱生活、善于生活的人，一个追求本真、富于创新的劳动者。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，劳动教育内容主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。身教重于言教。教师的衣食起居、待人接物、节能保洁，理应成为学生一日生活常规的示范；教师的早起晚睡、精准施教、学用结合，理应成为学生劳动习惯的榜样；教师的严谨治学、教学特色、发明创造，理应成为学生劳动精神的标杆。

第四，有教育力量。教师要更新旧有的劳动教育观念，树立全面、正确的劳动价值观，提高劳动教育执行力，充分挖掘国家课程中的劳动教育元素，拓展学生劳动实践基地与场所，丰富劳动教育的内涵；将教育方针和“五爱”要求落实到教育行动中，将劳动的“做事”赋予其“做人”的教育目标，将劳动教育升华为深远的价值和情怀。

三、提升教师劳动教育素养的基本途径

一线教师如何提升自身的劳动教育素养？笔者结合劳动教育实践，认为应从以下几个方面着手。

1. 积极参加培训，更新观念

教育的根本任务是立德树人，劳动教育对于党和国家对教育的要求、优化学校教育目标和过程、帮助学生树立正确的“三观”和健康成长都具有重要的现实意义。学校要让爱劳动、懂劳动、会劳动的人成为劳动教育教师。教师要牢固树立全面育人的观念，根据时代的要求和学生成长的需要，不断提升劳动教育的能力，积极参加劳动教育的专业培训，着眼于课程理念，深刻认识劳动教育的意义，领会劳动课程的设计意图、核心素养的表现，把握劳动课程任务群与核心素养的关联，不断探索指导劳动实践的方法，更好地达成课程目标，落实立德树人根本任务[4]。

为此，教师要积极利用国家中小学智慧教育平台等网络平台，开展网络研修，补足思想认识的短板，结合自身的教学实际，走进学生所在的社区、乡村、家庭，了解学生的生活环境、生存条件、劳动经验和学习需求。同时，教师要积极参与各级培训，有效利用校内外的劳动课程资源，开展不同层次的集体备课、听课、评课等校本研修，积极总结反思，形成优秀案例，加以推广交流。

2. 亲历劳动过程，积累经验

就育人目标而言，劳动教育是要让学生热爱劳动、享受劳动、尊重劳动，成为自食其力的生活者，更要成为符合新时代要求的优秀劳动者。教师不仅要对学生进行劳动的目的和意义、经验和原理的教育教学，而且要激发学生的劳动兴趣，组织学生开展技能训练，让学生获得良好的情感体验，从而做到直接经验和间接经验相结合、物质收获和兴趣爱好相促进，提高劳动教育的实效。

教师要大力开展以劳动为主题的校园文化建设，开展家校联系，走进村庄或社区开展劳动教育宣传，减轻家长的焦虑感，营造浓厚的劳动教育氛围，弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神。教师要充分挖掘、整合学科教学中劳动教育元素，全面践行劳动教育，并适时积累教育教学素材；积极参加家务劳动、生产劳动和社会服务，亲历劳动过程的情感体验，积累劳动教育的方式方法，做真实的、有情怀的、有效果的劳动教育。

3. 落實课程标准，科学评价

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确了如何落实不同学段和年级的任务群，实现劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四大核心素养提升。笔者认为，教师要认真研读“课程标准”，从目标的高度、纵横的维度、学生的角度做好学校总体规划和学科课程定位，整体推进劳动教育活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等进程；要做到有效评价，发挥评价的激励作用，从不同学段学生的生活经验、劳技基础等要素出发，设置差异化的劳动教育目标，形成性地开展定性、正向评价，激发学生的劳动兴趣，让学生在劳动过程中获得积极的情绪体验，不断提升劳动能力和思想境界。

有效实施劳动教育，需要广大一线教师做大量的、务实的、探索性的工作，如“五育并举视野下的劳动教育，如何发挥同频共振的作用”“基于学生生活经验，劳动教育内容与形式如何因地制宜、因时制宜”“如何实现脑体并用、城乡互补，跨区域、跨文化劳动体验”“劳动教育如何纵向衔接与横向渗透”等，都是要靠劳动教育实践来回答与解决。新时代劳动教育要求劳动教育教师专业化。随着社会的发展和时代的进步，新时代对人的劳动理念和技能的要求也越来越高，劳动教育教师必须不断提高自身的劳动教育素养，才能为社会主义现代化建设培养更多的合格建设者和接班人。

参考文献

[1] 习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/OL]. （2018-09-10）[2022-10-11].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm？tdsourcetag=s_pctim_aiomsg.

[2] 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].（2020-03-26） [2022-10-11].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[3] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第3卷）[M].北京：人民教育出版社，2012：508.

[4] 中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022：60.

（作者单位：1.安徽省岳西县教师进修学校；2.安徽省岳西县汤池中学）

责任编辑：李莎