小学数学体验互动教学的应用策略研究

马森林

小学数学是一项实用性学科。体验互动教学理念与方法在数学教学中的深化应用，能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的数学综合能力，为学生数学学习打下扎实的基础。体验互动教学更注重学生在数学学习期间的感受，充分满足小学阶段学生数学学习的兴趣和需求，优化数学教学氛围与环境。

一、小学数学体验互动教学的应用价值分析

（一）提高小学生数学学习的注意力

在以往小学数学教学实践中，有些学生在课堂上的学习注意力非常容易分散，与课堂无关的小动作较多，学生的学习状态、行为与教学节奏存在较大偏差，注意力不集中对学生数学学习兴趣有不良影响。而教师课堂教学面对的学生数量比较多，教师维护课堂秩序精力有限，也会耽误课堂进度。体验互动教学方法的应用，能够增加与学生的互动内容，帮助学生在数学学习期间集中注意力，降低教师课堂把控的难度，让学生能够时刻跟着教师引导与教学活动开展数学学习，让学生的思维一直放在课堂学习方面。

（二）有效提升小学数学教学质量与效率

体验互动教学理念完全将学生放在数学教学的主体位置，所有数学教学内容与方式设计都将学生数学学习特征与兴趣作为依据，完全打破了传统数学教学中的学生被动式学习状态，更注重学生数学思维、知识理解能力、问题解决能力等方面的培养，能够很好地帮助学生理解知识含义，让学生在课堂学习中“动”起来，对数学知识进行分析、探究和应用。通过互动教学，让学生能够积极与教师交流，教师能够对学生学习状态、知识掌握情况进行了解，从而更好地对学生进行指导帮助，促进学生知识掌握水平提升以及学习思维能力的提高。综合作用下，小学数学教学质量与效率能够得到显著提升。

（三）全面培养小学生的数学综合素养

体验互动教学模式会丰富小学数学教学内容形式，采用多样化教学方法，更充分地利用现代化数学教学资源，让整体数学课堂教学变得生动、有趣，让学生在课堂中能够有更多的交流空间与互动行为，让课堂氛围变得更加活跃和轻松，学生对数学学习的喜爱程度能够大幅度提升，师生距离得以拉近。学生在数学课堂学习期间，会积极主动地与教师交流，提出自己的理解和问题，学生之间可以交流讨论，各取所长互相帮助，以此培养学生的数学思维、表达能力、沟通协作能力以及解决问题能力。

二、体验互动教学下小学数学教学优化的重点

（一）构建多样化的教学方法

在以往小学数学教学中，教学模式固化，教学方法没有新意，导致数学课堂教学的氛围比较枯燥，学生数学学习环境也比较压抑，在学习过程中学生被动地跟着教师讲解、提问进行反应，学习的状态并不积极，对于知识的理解也没有达到理想效果。在传统教学中，教师在课堂教学中是主要输出，对于学生知识的接受没有充分把握，思考空间不足，对知识的印象与理解都比较浅显，教学效果也会打折扣。因此，实施体验互动教学，需要构建多样化的教学方法，提升数学教学的灵活性，构建更加生动、丰富的教学环境，打破数学教学程式化思维，让数学教与学之间能够紧密关联，为学生创设更优质的教学模式。

（二）丰富数学教学内容

通常，小学生对于抽象知识吸收较慢。数学知识教学若是单纯地以教师讲解的方式传授，学生理解起来有困难，而且很难激发学生的学习兴趣。因此，实施体验互动教学，要以教材内容为基础，对教学资源进行拓展处理。同时，教师要充分了解小学生数学学习特征与需求，结合新时期小学数学教育目标和任务，对教学内容进行科学规划，将数学知识转换成直观、立体的形象。数学教学内容变得丰富多彩的情况下，学生探究欲望能够更充分地被激发出来，潜移默化地对学生数学思维和学习能力进行强化培养。

（三）注重教学互动环节设计

在体验互动教学方法的应用过程中，教师要格外注重教学互动环节的科学设计，在课堂教学时要积极与学生进行互动，并鼓励学生表达自己的想法。同时，教师要减少知识的直接讲解、灌输，让学生对知识进行主动探究，给予学生充分的思考时间，这样学生对于数学知识的理解才能更加深入和深刻，学生数学学习能力与效果才能得到更快、更好的提升。在教学任务或者问题的提出时，教师要充分发挥引导功能，让学生自主思考，寻找问题解决的方法，根据学生思考思路情况进行正确引导，帮助学生自己找到问题解决方法获得答案，这样能够帮助学生建立数学学习的信心，逐渐掌握数学知识运用方法。

三、小学数学体验互动教学的应用策略建议

（一）灵活设置互动性问题开展教学

在数学教学中，教师通过提问与学生进行互动，是常规且有效的方法。提问能帮助学生快速回归课堂学习状态，让学生进行主动思考。而提问中的问题设计，是互动和课堂教学氛围创设效果的决定性影响因素。教师要设置互动性问题，保持灵活性，设置的问题要能够创设生动的情境，并可以运用趣味性元素，更好地吸引学生关注，积极对问题进行思考与回答。举例来说，开展《小数乘法》教学活动期间，教材案例是计算家庭用电，单纯地计算无法充分调动学生思考积极性，教师可以提出问题：“家中的哪些地方需要用电？”这样学生根据生活经验能够回答：“电视机、冰箱、手机等都需要用电。”这时，学生已经被吸引，教师可以准备一个卡通形象或者手偶，介绍这是“电宝宝”，继续提出问题：“教室中都有哪些部位用到电？让我们跟电宝宝一起寻找好吗？”学生可能回答：“灯、多媒体屏幕、饮水机等。”根据学生回答，教师可以让学生拿着“电宝宝”到用电位置指出。这样与学生进行充分互动，“电宝宝”形象参与也能够增强趣味性，课堂氛围就会活跃起来，从而引入家庭用电计算的任务，组织学生开展电费计算方法，让学生能够更积极地对知识进行探究与学习。

（二）情景感知体验互动教学方法应用

情景感知体验互动教学，能够将数学知识转换成生动、立体的形象，便于学生理解和掌握，教师要立足于课本教材内容，围绕数学知识创设更加真实的情境。举例来说，开展《对称、平移和旋转》教學时，学生对概念性知识理解的难度会比较大，教师可以根据学生生活经验和兴趣喜好创设情境，将概念性内容进行直观化转换，比如游乐场情境，教师可以展示游乐场与对称、平移和旋转有关的设施图片，这样学生能够很快被吸引。教师可以播放旋转木马动画，让学生观察旋转木马是怎样动态运行的，然后引出旋转的概念，还可以播放小火车直线行走视频，让学生观察小火车移动特征，引出平移的概念。在学生观察时，可以让学生进行小组讨论，然后与教师一起总结特征，从而帮助学生对概念知识进行正确理解。

（三）组织开展小组讨论体验互动教学活动

在数学教学中，教师需要给予学生更充分的自主思考与探究空间，组织开展小组讨论活动，让学生之间围绕数学知识、问题进行交流讨论。学生在讨论过程中，教师要走进各个小组，对讨论情况进行了解，适时引导，帮助学生找到正确的思路。在小组讨论方面，教师要根据学生的学习基础进行合理规划，让小组内的成员能够协调配合，相互帮助。在小组学生完成讨论交流之后，教师要让小组成员共同总结讨论结果，然后派代表进行表达，在代表选取方面教师要兼顾到所有学生，让所有学生的表达能力都得到锻炼。根据讨论交流结果，教师能对学生学习效果进行了解，为针对性教学方案实施奠定基础。

（徐德明）