基于品质教育的“品质五园”办学理念与策略

文/东莞市桥头镇第四小学 莫照明

为办好人民满意的教育，东莞市桥头镇第四小学以“品质教育”为价值追求，提出了“品质五园”的教育品牌定位，聚焦“东莞市打造品质教育‘1+12’行动计划系列文件”的精神，以建设高质量教育体系为引领，打好“品质五园”五张牌，为建设学校教育品牌提供强有力的支撑，让“品质五园”教育逐渐发展成为桥头教育的一张亮丽名片。

一、“品质五园”的价值

品——即人的品性和德行，学校教育要有品味，以德育人是核心任务。质——泛指教学质量；学校教育必须以质立校，用有质量的教育行动培养有质量的人才。“品质五园”是由我校校训“本求真，学有为，行致远”而提炼出，“品质学园、品质花园、品质书园、品质体园、品质创园”的办学理念。

二、“品质五园”的概念

我校提出的“品质五园”是指通过优化的校园育人环境，开展思想内容丰富的活动，建设教育形式活泼的品质课堂，塑造具有新时代特色、有品质有品位的校风学风、教科研氛围、师资队伍，从而提高教育教学质量。

品质学园——优质教学的乐园。学校营造优质的学习环境，打造优良的教师队伍，为学生提供高效的学习课程，让学生爱学、乐学。

品质花园——环境优美的花园。学校积极改善、优化校园环境，让环境陶冶性情，让校园文化沁入人心，培养学生良善、优雅等品性。

品质书园——雅致开放的书园。设置开放式阅读书吧，图书角，开拓“互联网+”阅读模式，开展多彩的读书活动，满足学生对自然、社会的认知渴求。

品质体园——阳光健康的园地。以国标检测为主，融入“运动处方式”理念，开展丰富多彩的活动，培养学生积极、阳光向上的个性品质。

品质创园——锐意创新的园地。以学校“创客团队”为核心，以项目式活动为突破口，基于STEAM创客教育的校本课程创设与应用，激发学生创新意识。

三、“品质五园”的策略

1.升级育人环境，做好统筹与规划，加大校内环境的建设与改造的力度，营造愉悦的学习氛围

将学校各个场所重新命名，教学楼、学校大道、小道、运动场、花园等分别命名为“钟灵楼”“毓秀路”“星光大道”“求索路”“竞技场”“思美园”等，通过命名，向学生传递积极向上的理念浸润学生心灵。增加各个功能场室，升级教学设备和硬件。新建创客室、资源室、心语小窝、名师工作室、美术长廊等，教学设备更新换代，校园网、直播设备、一体机等大量应用，让优质教育资源使用更加快捷便利。

2.提升课堂内涵，关键在于构建品质教育课程体系，以丰富、优质、现代化的课程满足师生教学需求

（1）课程类型及层级。学校品质教育课程体系，在种类上有学生课程、教师课程、家长课程、校长课程，其中，学生课程的构建最为核心。

（2）确立“品质课堂”基本模式。围绕课程实施，我们通过调研课堂现状，解剖教学行为，优化教学模式，确定符合我校教学实际的“品质课堂”教学基本模式，即指“自主学习——合作探究——展示提升——精讲点拨——检测反馈”五个环节设计出不同学科的课型，要求教师充分运用信息化手段开展教学，提高课程的教学质量。

（3）优化“品质课堂”评价标准。“品质课堂”的评价目的是促进学生良好学习品质的形成，促进教师能够运用现代教育教学理念改善教育教学手段。我校将对学生的评价评价策略：看学生学习的自主程度、合作效度和探究的深度；对教师的评价策略：看课前是否有预习，课中是否关注学生学习过程和学习状态，课后是否有分层作业设计。

（4）建立“品质课堂”新型模式。“品质课堂”的教学模式应当与新技术进行结合，与时俱进。以课程为核心，运用媒体新技术，融合多种学科知识，建立一个全新的高效课堂新方式，“莞式慕课”“微课教学”“双师教学”等一系列与新技术相结合的课型都将是“品质课堂”的研究的课堂教学新模式。

（5）构建“品质课堂”互动样态。“品质课堂”应该遵循学生身心发展和学习的特点，不同年段的小学生在心理、生理区别极大，教师应该针对学生年段特点，爱护学生好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，构建自主、合作、探究的学习方式，让学生在互动中体验学习的乐趣，让学生带着问题走向生活，进行更广阔的探索、创新。

3.提升教师素养，关键是落实、细化“品质课堂”建设任务，各科组通过“一建、二研、三训、四赛”来实施

（1）建（科组建设）。①在科组长队伍建设中，注重学科发展，抓好科组长的专业化建设，提高他们的管理能力与领导能力；②在师资队伍建设中，设立教师管理工作小组，引领教师个体与团体发展快速成长。

（2）研（教研）。①深化教改，创新学习模式。校内教研课常态化，新教师展示课、骨干教师示范课、名师精品课，通过教研课的让教师进行在课堂上交流，在课堂上成长；②坚持集体备课，共同提高教学效率；③创建反思性教学模式，在反思、总结中提高；④开展课题研究，以科研带动教师成长。鼓励教师申请、参与各级各类课题研究，在研究与实践中培养能力，促进成长。

（3）训（培训）。重视教师专业素质的提高，组织教师参加各级各类的培训。如信息技术应用能力提升工程2.0全员研训；各学科专业培训。

（4）赛（大赛）。运用激励机制，鼓励教师参加各级各类的教学评比大赛（活动），着力培养骨干教师和先进典型，让优秀教师脱颖而出。组织核心骨干团队，帮助青年教师在教学、教研中得到磨练。如组织教师积极参加教学能力大赛（各年龄段）、微课程说课比赛，参加论文案例评评选活动。

四、“品质五园”的建设成效

经过三年来的探索实践，第四小学已形成了自身独特的优质课程体系，以品立人、以质立校的品质“五园”建设成效初步显现。从学生参与规模面来看，我校平均每年组织各类主题教育活动30次以上，志愿服务活动和社会实践活动3000多人次，学生在各级各类比赛中获得市级以上奖项358项。从教师发展层面来看，学校培养了市学科带头人1名，市教学能手7名，镇名师工作室主持人1名，省、市、镇名师工作室跟岗学员25名；全校教师共获国家、省市级优质课例、微课120节；省市级课题结项8项、成果获奖4项。从学校发展层面来看，学校获镇级以上集体荣誉21次。其中，2019年荣获全国青少年无线电测向锦标赛优秀组织奖、第十二届广东省中小学“暑假读一本好书”活动先进单位、广东省青少年书画大赛优秀组织奖、广东省第三届中小学书信活动优秀组织奖等。2021年荣获全国青少年科学调查活动优秀实施学校。