坚持教育初心：促进学生的生命化成长

文/清华附中湾区学校 彭红亮

教育的初心就是坚持以学生为本，帮助学生学会知识，发展核心素养，促进学生的生命化成长，实现“立德树人”教育任务。可见，教师要有全局观和未来观。然而现实中，“头疼医头，脚疼医脚”这类现象并不少见。例如，为了保障学生的学习时间，就减少学生的活动时间；为了保证教学进度，就减少学生思考探究的机会；诸如此类。从短期来看，“唯分数”的做法让学生的成绩增长很快。但从学生的一生来看，单调的学习生活会压抑他们的天性，遏制他们的想象力，甚至让他们在成绩优异的同时却痛恨学习，厌恶学习。这样的教育就失去了“初心”。在教育教学工作中，教师应该本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这个理念，从定位教育、综合素质平台、团建活动、学科教学等四方面促进学生的生命化成长，帮助学生在未来的日子里勇敢面对生活中的酸甜苦辣，克服困难，开拓新世界，提升生命的价值，创造幸福的人生。

一、定位教育促进生命延伸

学生的在校学习生涯不长，但人的一生却都在学习成长。因此，每位教师都应该有“未来视角”，帮助学生做到“在有限的学校学习生涯里为一生的发展奠基”。作为教师，应从两方面为学生的发展打好基础：①班级管理方面，应该定位三年育人目标，建设全体力争向上的班级文化，形成良好的班风、学风，促进班级同学全员发展；②学生培养方面，应该定位综合素养的养成，促进学生的可持续发展。例如，在班级管理方面，2010届（1）班的学生来自五湖四海，文化背景、成长环境都不相同；知识基础、学习能力也不相同；个性爱好，品味底蕴更不相同。为了增强班级凝聚力，激发学生的学习积极性，我制定了班训：“团结进取，完善自我，超越现在，追求卓越！”班训的制定，让学生明确自己高中三年的定位，清晰了自己的发展目标；引导学生反思自己是否朝着班训的目标在努力，并不断接近；更重要的是让学生有远见，能站在未来的角度审视当下，合理安排自己的阶段性任务，从而循序渐进地进步。同时，定位教育促进全班同学朝着共同的目标奋斗，满满的正能量加强了班级的凝聚力。

二、搭建平台展示生命风采

1.把主题班会课打造成全员主持的平台，为每一个学生提供展示自我的机会

主题班会课的活动形式灵活多样，是展示学生才智、形成班级合力、建设班级文化的重要阵地。班主任可以鼓励全体学生就自己感兴趣的主题开展活动，要求每个学生独立主持或自选搭档主持一次班会课。学生独立策划、自行组织并实施，采用知识竞赛、辩论赛、音乐欣赏等多种形式开展班级活动，使得班会课内容生动、形式丰富，不再沉闷。作为班主任，我通常只会对班会课给与建议和适度指导，后来甚至就当个“甩手掌柜”，化身为观众欣赏就好。丰富多彩的活动展示了学生的风采，培养了学生的各种能力，让他们不断从艺术、社会、心理、学法和生涯规划方面获得自我领悟。这些活动让学生更能感觉到自己是班上的主人，感觉到老师对他们的信任，从而找到班级归属感。

2.把综合素质活动作为学生发展的平台，使学生获得全面发展

首先，说理——指出参加此类活动的意义。教师要让学生明白，人的智能是多元的，学习是全面的，成绩不是追求的唯一目标。体育可以强身固本，艺术实现美育熏陶，劳动教育有利于形成正确的价值观……因此，学生应该积极主动参与各种综合素质活动，发展自身的多元智能和人文素质。例如2015届1班是一个重点班，他们重视学习，但对体育却不够热心。加上人数只有28人，其中男生只有8人，所以高一参加校运会时，他们团体总分倒数第一。于是我告诉他们：人的智能不止包含言语语言智能和数理逻辑智能，也包括音乐韵律智能、视觉空间智能、身体运动智能等；不同的活动可以培养相应的智能；更重要的是，应该学会破除自身劣势让自己升华，学会互助互利让班风学风向上。高二时，他们提前一个月自主组织训练，受伤了还在互相打气。最终他们在校运会中获得了团体总分第一名的好成绩，并且打破了女子4×100米纪录。这次比赛极大地提升了学生的信心和斗志。在遇到学习方面的困难时，他们也是毫不畏惧，团结一致，昂扬奋进。

其次，鼓励——激发学生敢于尝试的勇气。例如，小谢来自贫困地区，外形靓丽，声音甜美，写得一手好文章。我推荐她参加高一级朗诵比赛，被她拒绝了。这次活动我没有勉强她参加，但我告诉她：“你站在自己的角度，认为自己是弱小的，无能的。但是老师做为旁观者，以我对你的了解，我知道你具备这个实力。这次没有做好心理准备，下次可不能错过机会了。”后来，她不再惧怕展示自己。在五四青年节活动中，她朗诵自创的诗《绽放》，让大家看到青春的美丽和激情在灿烂地绽放；参加第七届“21世纪杯”全国中小学生英语演讲比赛，获得广东地区高中组三等奖；在校园主持人大赛中她获得“十佳主持人”称号。第24个教师节诗歌朗诵会上，她写的《今生只愿成为你》不仅获得征文一等奖，还获得朗诵一等奖。

最后，指导——用心辅导促成果。成功能够激发学生的兴趣、热情和信心，因此教师要尽自己所能，帮助学生战胜困难，在活动中收获更多成果。例如，小捷的语言能力、表达能力很强，有一定的表演天赋。于是我推荐他参加第六届全国中小学信息技术创新与实践活动敏特杯网络英语全国总决赛。作为一名数学教师，我全程指导，从文章的选题、内容、翻译、演讲都给出建议，每天陪他训练，最终他获得高中组全国一等奖的好成绩。

三、团队建设引发生命融合

例如，我曾经策划“两元生存大挑战”活动，目的是让学生以团队的形式走进社会，在生存考验中体验生活，合作互助，学会劳动，形成班级凝聚力。具体方案如下：①将全班学生分成六个团队，每队4—6人，男女比例适中，可由学生自由组合。②每人身上只能带2元钱作为生存保证金，学生可以在学校周边找工作。工作性质、工作地点、劳动报酬都不限，一切由各团队自主安排。③周六中午的午餐，各个团队只能由2元生存保证金和劳动报酬解决，不得求助家长、朋友、老师。④每队选出一名学生任队长，带领本团队队员完成生存挑战。要求：活动时间为周六9:00—14:00。每个团队均做到团结协作，吃苦耐劳。注意保证人身安全。

经过学生们的努力，各个团队均能找到工作，除有一团队没有获得报酬外，其余团队都获得相应酬劳。活动中，学生们受益良多。如：提前做计划，应聘才灵活；分工、合作、团结才能成功；做好自己，礼貌待人，敬业且乐业；珍惜他人的劳动；机遇和运气也是实力的一部分；即便遇到挫折，也不要用别人的态度决定自己的态度；尝试用沟通的方法解决问题；面对拒绝，唯一要做的是坚持与忍耐；社会并不都是我们想象般的美好；凡事唯有经历才明白其中的真理等。通过活动，让学生真正接触社会，了解社会，发现自己应该发展的方向，更学会了合作、分工、团结、互助，增进了同学间的感情，形成了有思考力、有执行力、有创造力的团队。

四、学科教学助力生命扎根

例如，在教数学归纳法时，我讲了一个小故事：古时候有个财主，他儿子跟着先生学写字。第一天学会了“一”，第二天学会了“二”，第三天学会了“三”，于是就跟财主说不用再请先生，因为他已经会写字了。财主很高兴，直夸儿子聪明。有一天，家里来了一位姓“万”的客人。财主就让儿子写客人的姓，结果左等右等等不到作品。于是，财主和客人双双去书房看，发现儿子正在奋笔疾书。他还抱怨道：“您为何姓‘万’呢？这一万横可不是一时半会能写好的。”这个笑话说明，“一、二、三”看起来符合每次增加一横的规律，但是从四开始，这个规律变了，也就是说“归纳递推”不成立，所以也就无法推出“万”字的写法。这个笑话说明，不完全归纳法“以偏概全”，所以不一定成立。

接着，我给学生播放了“多米诺骨牌游戏”视频，从游戏的规则抽象概括出数学归纳法的两个基本步骤“归纳奠基”“归纳递推”，揭示它们之间缺一不可的关系。由具体到抽象，帮助学生逐步理解数学归纳法的原理与实质，培养学生的数学抽象素养。

然后，我启发学生在生活中寻找和数学归纳法有关的例子。学生想到了高铁。高铁跑起来的原理和多米诺骨牌游戏一样，火车头动了，第一节车厢就动了，再就是后面的车厢一节接一节地随着前一节车厢的运动而运动，所以整列车都开动了。还启发学生找出递推思想的生活实例。学生提出自行车的链条、机器上的链条、生产流水线等生活实例。经过这样的学习，学生对知识的了解从抽象到具象化再到抽象，充分感受到数学的实用价值，从而对数学、对科技、也对生活充满了兴趣。

最后，我给学生提了一个问题：想飞的蜗牛怎样才能扶着天梯登上云端呢？用这样的问题启发学生突破常规思路，迁移并创新。

整节课我都围绕着“数学来源于生活，又为生活服务”的理念，让学生理解有限与无限的关系，学会用有限的步骤解决无限的问题，“学会用数学眼光观察世界，学会用数学思维思考世界，用数学语言表达世界”，最终助力学生在未来工作和生活中都应对自如。