吹气球

□ 徐健英

“不好了，不好了，小楷又发脾气了！”刚吃完午饭，我就听到小慧火急火燎地喊。我加快脚步走到教室，只见小楷满脸通红，瞪大了眼睛，举起椅子要往同学身上砸。

“小楷，怎么回事？”我迅速夺过椅子。小楷铁青着脸不说话，将拳头捏得紧紧的。小楷是个少言寡语的孩子，遇到不顺心的事就会开启“疯狂模式”，无法沟通。看了不少心理学的书，尝试了一些方法，但他爱发脾气的毛病仍让我束手无策。

国庆节到了，大家用国旗与气球装点校园。在用打气筒吹气球时，我灵光一闪，决定上一节微班会。

“孩子们，这是什么？”我扬了扬手中的一包气球。

“气球！”同学们异口同声地回答。

“小楷，你上来选一个自己最喜欢的气球。”小楷有点丈二和尚摸不着头脑，但很开心地上台选了一个橙色的气球。

“现在，我们来做一个实验。”说着，我开始给气球充气，“请大家仔细观察，气球有什么变化？”

“气球变大了！”“气球越来越大！”孩子们七嘴八舌地说着。

“徐老师，赶紧停下来，气球要爆炸了。”小涵激动地站起来，指着我手中膨胀到极点的气球。

我停下来，看向默不作声的小楷：“小楷，你觉得还可以再充气吗？”

“可以的。”带着一丝调皮的神色，小楷给出了肯定的回答。于是，我继续用力充了3次气，气球已经快有足球那么大了。

有的孩子甚至不敢再看，双手抱着头大喊：“不能再吹了！不能再吹了！”

“这可是你最喜欢的气球哦。”我看着小楷，他有些紧张地低下了头。

“同学们，如果把气球比作我们自己，那么这个气球能告诉我们什么道理？”我问全班同学。教室里鸦雀无声，我别有深意地看了看气球，又看了看小楷。

小承举起手说：“奶奶经常说气大伤身。这个气球告诉我，人要管好自己的脾气，不然就有可能让自己炸毁，还会伤到别人。”听了他的发言，同学们都不约而同地鼓起掌来。

“小楷，你觉得是不是这样？”我和同学们的目光都投向小楷，小楷愣了两秒，然后重重地点点头。

“所以，你以后会尽量控制自己的脾气，冷静下来再做决定，是吗？”我问道。

“是的。”他郑重地回答。

我将手一松，气球顿时瘪了。我问：“气球里加什么可以更好地发挥它的价值？”

问题提出后，我有点后悔了，担心这个问题太难。这时，小朱站起来说：“我觉得要在这个气球里加入志气！”

他的回答让班上的同学精神一振，大家都挺直了背，眼睛变得明亮起来。

我用力地给气球充了3次气，顺势说道：“是的！好男儿志在四方，在你们身上我还看到了正气！”

“还有勇气。”“还有大气。”“还有和气。”大家争先恐后地补充。

我带着激动与惊喜的心情给气球充气，并由衷地赞叹：“你们的才气让这个气球以最美的姿态呈现出来。”

孩子们更开心了，小楷的背更是挺得直直的，大大的眼睛里闪现出坚定而喜悦的光。

这次微班会后，小楷偶尔也会发脾气，但很快会冷静下来，因为他自己说过，不想做一个“爆炸的气球”。（文中学生均为化名）

点评：

借“吹气球”开展教育活动，顺势而为。徐老师在教育小楷要控制好脾气后，将思考方向转为“气球里加什么可以更好地发挥它的价值”，孩子们的回答令我们惊喜，“志气”“勇气”“大气”“和气”，当然还有老师补充的“正气”“才气”。这个课例启示我们，同样的题材可以演绎出别样的精彩。（丁如许）