带着沙漏去家访

□ 姚彩凤

“老师，谢谢您送给小吉的礼物，这套沙漏现在可是她的宝贝。自从用上它，我们家的‘小蜗牛’做事快多了！”小吉妈妈看到来家访的我，喜笑颜开，连忙请我进屋。这是怎么回事呢？还得从一条微信消息说起。

一天晚上将近十点，我收到了小吉妈妈发来的一条微信消息：姚老师，小吉这几天在学校做作业时认不认真？她的作业到现在还没做完。我先让她睡了，明天再补，行吗？

我马上回复：好的，先让孩子睡觉，明天我了解情况后再与您联系。回完消息，我久久不能入睡：今天的作业并不多，小吉怎么做到这么晚？

第二天，我先询问了班里其他同学，大多数同学说书面作业在学校就完成了，只剩读背作业了。我找到小吉，和她聊起了作业。她低着头，小手拉着衣服边，卷起又放下。我引导她分析原因：“是不是做作业的时候想做点其他事情？”她点点头，小声说：“是的，我也想快点完成，可是写着写着，我就想先阅读课外书，有时候又玩一下笔，时间一下子就过去了。”看来不是她不愿意做，而是不能有效管理时间。

小吉苦恼的样子一直在我心里挥之不去。我准备进行一次家访，全面了解小吉在时间管理方面的情况。为了让这次家访更有效，我特地去图书馆借阅了时间管理方面的书籍，并根据小吉的年龄特点设计了两个适合小学生的时间管理小妙招，还给小吉准备了一份小礼物——一套沙漏。

我带着沙漏来到了小吉家，小吉的爸爸妈妈和我拉起了家常。从他们的言谈中，我发现小吉写作业拖拉的原因是多方面的：一是她自身缺乏时间管理意识，完成学习任务的积极性不强；二是家长包办现象比较严重，孩子自主安排学习的能力较差。

面对这种情况，我并未指责家长和孩子，而是表达了对小吉写作业拖拉的担忧。我告诉家长，小学阶段的孩子以形象思维为主，可以利用绘本、时间工具等形象直观的方法帮助孩子建立时间概念。同时，小学生对时间的感知能力弱，可以通过记录时间“开销”训练孩子的时间感。

我一下子说了这么多，小吉的父母不知道怎么操作。我让小吉妈妈不要着急，先用好沙漏这个工具，帮助孩子建立时间概念。小吉妈妈问：“时间看不见、摸不着，怎么建立这个概念呢？”我拿出沙漏，问小吉：“你平时喜欢做什么？”小吉说：“画画。”我问：“你愿不愿意和老师玩一个游戏？”小吉一听是游戏就来劲了，问：“怎么玩？”我说：“游戏很简单，就是你画画，当老师喊停的时候，你估计一下自己用了多长时间。为了给你一点提示，我们请沙漏来帮忙。”

我把沙漏一字排开，告诉小吉最小的那个是3分钟，其次是10分钟、20分钟、30分钟和40分钟。她点点头。小吉用铅笔在纸上画了一片山坡，山坡上有一座小房子，房子四周还有几棵大树、几朵小花。当我喊停的时候，小吉抬头看了一眼沙漏，最小的沙漏上端的所有沙子都漏到了下面。我拿起小吉的画，问她：“你知道自己用了多长时间吗？”她大声说：“3 分钟。”“对，你看，3分钟的小沙漏刚好漏完，你能画这么多。”小吉很高兴。

我问小吉还想不想再玩一次，她说没问题。我说：“现在我们玩‘石头剪刀布’游戏，当我喊停的时候，你再猜猜我们用了多长时间。”说完，我把3分钟的沙漏又倒过来。当我喊停的时候，小吉喊道：“5分钟。”我问她：“你怎么知道？”她神气地说：“老师，你看，3分钟的沙漏已经漏完第二次了，但10分钟的沙漏还剩一点点没漏完，刚才我画画用了3分钟，再减掉我们中间说话的时间，大约就是5分钟。”我夸赞她很会观察计算。

我接着说：“以后你看课外书、做作业的时候，也可以让沙漏陪伴你。你打算看10分钟书的时候，可以拿出10分钟的沙漏，然后进入阅读状态，等你感觉时间到了，看看沙漏是不是差不多漏完了。做其他事情的时候，也可以预先给自己设定时间，然后请沙漏陪伴，感受时间的流逝。”

我和小吉约定，接下来的几天，她用沙漏测算一下自己做作业大致需要的时间，然后选用合适的沙漏计时。如果她能在规定时间内完成作业，就可以奖励自己一颗小星星，自由安排多余的时间，做自己喜欢的事。听我说完，小吉和她的父母都觉得可以试试这个方法。

回去后，我把记录时间“开销”的方法制作成了一节微课，结合实例讲解了具体做法：在做一件事前，先记录开始的时间，然后专心做事，等做完或不想做的时候，再记录结束的时间，算出做事的时间，然后记录在表格里。这样一天下来，阅读、画画、运动、作业、玩耍等分别用了多少时间就一目了然了。第二天用同样的方法记录，对比两天的记录，哪里的时间使用不合理，就在第三天进行调整。我把微课分享给小吉的父母，小吉妈妈觉得这个微课内容丰富，可以反复观看学习，非常实用。

当我再次来到小吉家的时候，小吉妈妈拉着我的手跟我说了文章开头的那段话。

有爱的家访可以拉近家长与教师的距离，有效的家访可以帮助家长解决教育中遇到的难题。沙漏看似只是一个小小的玩具，但它如同一个时间朋友，不断提醒着小吉，帮助她开启惜时之旅，慢慢学会合理安排时间。