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基于群文阅读的小学语文教学探究

2023-03-22马宝林

名师在线 2023年5期
关键词:群文课外阅读阅读教学

文/马宝林

引 言

群文阅读是现在应用比较普遍的一种阅读教学模式,尤其是在小学语文阅读教学中的应用较为广泛。教师对该方法的重视度越来越高,应用也越来越熟练。在这样的背景下,教师将群文阅读与素质教育理念相结合,能够改变枯燥的应试教育模式,丰富教学内容,提高教学质量。

一、群文阅读在小学语文教学中的应用价值

群文阅读在小学语文教学中的应用价值非常显著,尤其在提高教学效率、提升阅读教学价值以及培养学生正确的价值观方面的效果更为突出。首先,有利于提升教学效率。在应用群文阅读模式时,教师会在课堂教学前认真筛选文章,将意义深刻的、适合学生阅读的文章筛选出来,这样可以提高教师授课时的针对性,且学生学习节奏也能够得到良好的控制,既可以保证教学速度,又可以保证教学质量。其次,提升阅读教学价值。在阅读教学中,群文阅读是一种很好的方式,学生在阅读时,思维普遍处于比较活跃的状态,会积极思考文章中的人物性格、关系以及事件发生的原因等,从而牢固地将知识记在脑海中。群文阅读是学生非常喜欢且高效的一种方式,能够有效提升学生的阅读能力,对学生未来的发展具有重要的促进作用[1]。此外,群文阅读能够启发学生的心灵,提升阅读教学的实际价值。最后,群文阅读有利于学生树立正确的价值观。随着群文阅读的广泛深入,教师可在群文阅读教学中启发学生思考人生价值,培养学生正确的道德观念,使其对这个世界有正确的认识。

二、基于群文阅读的小学语文教学措施

(一)突出学生主体性

尊重并突出学生的主体性,才能发挥学生的主动性,不断提高其语文综合能力,使其产生积极的语文学习态度。因此,在应用群文阅读进行教学时,教师也要突出学生的主体性,使其在阅读过程中认真思考、分析,发挥群文阅读应有的作用,提升学生的学习效率。在群文阅读活动中,教师需要布置合适的任务,引导学生有目的地阅读和思考,突出学生的主体性,进而持续性提升学生的阅读效率。例如,在《富饶的西沙群岛》一课教学结束后,教师可以推荐学生阅读与西沙群岛相关的文章,并要求学生与课文内容对比,分析这些文章的异同点,并结合这些文章的内容描述西沙群岛在自己心中的样子;找到不同文章中优美的句子,说一说这些句子描述了西沙群岛的哪些美景。在这些问题的引导下,学生会积极思考,从文章中寻找答案。这既可以提高群文阅读的效率和质量,又能够提升学生阅读水平,使学生对课文的理解更加深刻,从而提升小学语文教学效率。

(二)做好阅读笔记

小学语文群文阅读虽然在教师的指导下取得了一定的效果,但是如果单纯依靠学生的记忆力很难达到理想的效果。因此,教师在群文阅读活动中应指导学生做好笔记,记录文章的重点词句、优美词句等内容,以提高学生的分析和总结能力,使学生在阅读一篇文章后迅速整理出中心思想以及文章的写作手法、创作类型等,这对提高学生的学习效率和语文综合能力具有显著效果。例如,在教学完《秋天的雨》之后,教师可以引导学生阅读与秋天相关的文章,并做好笔记。同时,通过对比笔记中的内容,学生也能够了解不同文章的写作手法、创作背景以及不同地区秋天的景色,并抓住文章的主旨,进而提高学习效率。因此,教师在开展群文阅读教学时,要注意指导学生做好阅读笔记,发挥群文阅读的积极作用,推动课堂活动顺利开展。

(三)组织小组合作阅读

合作学习是一种非常高效的教学模式,将其应用在小学语文群文阅读中,同样可以取得良好的教学效果。在合作学习中,教师要营造良好的群文阅读氛围,提高学生阅读积极性。在日常阅读活动中,教师可以组织学生以小组形式展开群文阅读,让小组内的成员之间互相帮助、互相监督,共同完成任务,使学生始终处于一个良好的氛围之中,调动学生参与群文阅读的积极性,进而保证群文阅读效果。当然,在小组合作阅读实施过程中,教师还需考虑到学生的个体差异,这也是困扰小组合作学习的主要因素。分组不合理,会造成小组之间学习出现“两极分化”的现象。因此,在分组过程中,教师应均衡小组的综合水平,保证每个小组都有1~2 名学优生,在小组中起到带头作用,并帮助其他小组成员,从而实现小组合作阅读学习效率的提高。例如,在教学完《火烧云》一课后,教师可以将班级中的学生分为几个小组,要求学生利用课余时间收集并阅读与火烧云、自然景色相关的文章,总结自己的阅读感受;然后,在课堂上,教师让各个小组分享自己收集的文章,看看哪个小组收集的文章受欢迎度更高。在小组合作的群文阅读教学中,学生的积极性会被有效调动起来,阅读氛围非常浓厚,且学生对文章的总结与分析也会更加全面,能够掌握文章的写作手法等,为后续学习活动的开展奠定基础[2]。

(四)与教材内容结合

小学语文教师在使用群文阅读时需要与教材结合,利用一篇文章带动整个单元的教学。这是因为在当前的教材中,每个单元都有一个主题,有着广阔的发展空间,教师可以利用好这个主题进行群文阅读教学,并对其进行多元化的开发。在设计教学活动时,教师需要注意明确核心,进而围绕这个核心进行教学。简单来说,就是确定这个单元教学的重点内容,然后选择具有典型性的课文,争取围绕一个核心进行群文阅读教学,实现一文带单元、一题带多题等[3]。此外,教师需要注意与教材内容的结合,突出群文阅读与单元的结合,即在每个单元中选择具有时效性、代表性的课文,以此“领导”群文阅读活动。这种利用代表性的课文以及科学合理的方法教学,便于达到群文阅读的教学目标,提高教材中单元教学的价值。以《北京的春节》为例,这个单元还包括《腊八粥》《十五夜望月》《寒食》等内容,均与我国的传统习俗、重要节日相关,教师可以在群文阅读中围绕这个单元的主题进行教学,并推荐学生阅读相关的文章,在实现群文阅读教学的同时,扩大学生阅读面,加深学生对传统习俗及文化的了解,深化单元主题,提升教学效率。

在与教材结合的群文阅读活动中,教师还可以选择从文章的结构出发,按照一定的顺序和层次组织学生进行群文阅读,而不是随意地安排阅读内容。例如,对于经典内容,教师可以组织学生重复阅读,每次阅读都能带给学生不同的感受。在教学《妈妈的账单》时,可以拓展阅读《母亲的存折》《父爱无价》《父亲引以为豪的事》等文章,将其组合在一起,使学生可以从不同角度理解父爱和母爱,这样利用群文阅读活动对学生进行德育,使学生懂得感恩父母。在讲解名人故事时,教师同样可以从文章结构的角度组合同类型的文章,进行群文阅读教学。如《一夜的工作》讲述的是周恩来总理的故事,教师可以按照课文的结构设计组织学生阅读我国的名人故事,而后再阅读国外的名人故事,包括《梅兰芳学艺》《假如给我三天光明》等,通过阅读这些故事,培养学生坚强、勇敢的精神。

(五)与课外阅读结合

与课外阅读结合是开展小学语文群文阅读教学的主要措施,也是不可或缺的措施。语文课时数在小学教育体系中虽然占比相对较高,但是对群文阅读、大量阅读的教学需求仍然不足,这就需要教师利用好学生的课余时间,指导学生进行高效的课外阅读,并有效拓展教材内容,突破教材内容对学生思维和学习的限制,掌握好教材与课外阅读内容之间的关系,保证教材内容的主体性,以课外阅读内容为教学辅助素材,增加学生阅读量[4]。例如,在教学《少年闰土》时,教师可以推荐、引导学生阅读作者鲁迅的其他文章,了解鲁迅的成长故事和生活经历,让学生体会到阅读的快乐。阅读同一个作者的代表作,有利于学生了解当时的创作背景,熟悉作者的创作风格,感受名家精神。又如,在教学《静夜思》时,教师可以推荐学生阅读《赠汪伦》《望庐山瀑布》以及《春夜洛城闻笛》,并让学生进行对比分析,了解作者在不同古诗中表达的情感、使用的语言差异,感受不同古诗之间的差异性。此外,小学语文教师不能盲目地开展课外阅读,需结合实际情况,如学生的课外阅读时间、课外阅读环境等,同时更应考虑学生的课外阅读资源获取途径。对此,教师可为学生推荐优质的课外阅读资源。在现代互联网技术的飞速发展下,教师可引导学生通过互联网搜索相关课外阅读资源,也可为学生提供一些优质且符合学生当前阅读水平的课外阅读资源,引导学生自己或在家长的帮助下获得课外阅读资源。另外,教师还应引导学生积极探索群文中的共同点,如作者的写作手法、情感、背景等,不断培养学生的阅读能力。

(六)指导学生科学阅读技巧

按照《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,在小学语文教学中,教师需要提高学生的阅读技巧,使其掌握科学、高效的阅读方法,尤其需要重点强调学生的浏览、略读及精读的能力。例如,学生在群文阅读的初期阶段容易跟不上速度,此时,教师可以采取逐步增加阅读量的方法,相对较短的文章可以从三篇逐渐增加到四篇、五篇,稍长的文章可以从两篇逐渐增加到三篇、四篇,而后随着学生阅读速度的提升逐渐开展整本书阅读活动。同时,教师可以指导学生学会自主判断文章的长短、类型,保证学生可以灵活运用浏览、略读、默读及精读等措施,实现快速阅读,提升学生阅读技巧的掌握和应用能力。经过一段时间的训练后,学生的阅读速度都能够有所提升[5]。

以《游山西村》以及《题西林壁》为例,二者分别描述田园和庐山的美,采取的角度不同,此时,教师可以将美丽景色作为主题,将《望洞庭》《峨眉山月歌》及《村夜》作为群文阅读内容进行补充教学。在阅读活动中,教师不需要做出明确的硬性要求,也不要求学生全面考虑到每一个点,只要能够赏析这些文章,感受到我国大好河山的美好即可。在学生初步预习这些内容之后,教师可以要求学生快速浏览一遍这些古诗,而后反复进行诵读,了解古诗的基本含义。在教师的指导和长期训练下,学生对信息的收集和处理速度逐渐提升,可以快速找到不同古诗的异同之处,深入体会作者的情感,为进行深入阅读和分析争取更多的时间,这样学生就会学会自主思考,且思考能力也会逐渐得到提升,还会在群文阅读中体会到快乐,认真感受作者的情感和思想。指导学生阅读技巧,既可以提高群文阅读量,又能够显著提升学生阅读水平。

结 语

实践是群文阅读的关键,教师要改变传统的教学观念,认识到素质教育和学生素质提升的重要性,在教学时设计科学的群文阅读活动,展开合理的训练,促使学生多读书、爱读书、读好书,并且坚持读整本书。与此同时,教师还应鼓励学生表达自己的见解,引导学生积极思考阅读内容。经过长期的训练,不仅学生的阅读能力会有所提升,其掌握的知识也会更加扎实、丰富。群文阅读虽然在小学语文教学中的应用时间不长,正处于实践研究和发展阶段,但是所取得的效果较好,其应用措施也会越来越完善。因此,教师要采用合理的策略,保证群文阅读的有效实施。

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