基于“双减”背景下的初中数学翻转课堂构建探析

陈 芳

(怀远县荆涂学校 安徽蚌埠 233000)

在传统的初中数学课堂中，教师使用的教学方法是比较落后的，学生在学习的过程中没有非常多的自主权，更不会进行独立自主的思考和深度学习，这就导致了学生无法在数学学习过程中形成良好的自主学习能力。这对于学生的成长来说是非常不利的。翻转课堂是一种新型的教学形式，学生在课堂上是学习的主导者，教师只对学生的学习行为进行引导，这样能够有效地提高学生在课堂当中的学习效果。

一、教师应有的对“双减”政策的认识

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文件中对“双减”政策的含义及实施的过程提出了非常详细的意见和规定，其中提到“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担”。教师在对“双减”政策进行分析的时候需要透过现象看到本质，增强对“双减”政策的认识，这样才能够更好地在教学中贯彻落实“双减”政策。

对于“双减”政策的第一层认识就是在教学中进一步减少学生的作业，这也是“双减”政策的最基本内容。教师在开展教学的过程中，首先要对这一层次的“双减”有初步的认识，并且要对以往的作业布置进行反思，不断提升课后作业的质量，降低抄写类作业、阅读类作业等作业的占比，从而逐步提升学生完成作业的效率，降低学生的课后作业负担。

对于“双减”政策的第二层认识应当是把握整体教学。在初中数学教学的过程中，教师需要将教学任务合理地分布到不同的教学环节。在整个教学环节中，课后作业布置只是其中的一环，如果在教学中只是根据“双减”政策的要求对课后作业进行优化，那么势必会降低这一教学环节的教学效果，对于整体的教学有着不利的影响。因此，教师在认识“双减”政策的过程中应当从全局考虑，把握课堂的整体教学。这种对于课堂的整体把握需要体现在教学方式、教学内容、评价方式等多个教学环节，并且要能够使得这些教学环节和课后作业布置相互呼应，这样才能够提高教学的效率，减轻学生的负担。

对于“双减”政策的第三层认识应当从国家发展的角度来进行。教师应当明确国家提出“双减”政策的原因和目的，这样才能够从国家发展的角度来进一步认识“双减”政策。近年来，我国高等教育人数在逐年攀升，并且国家经济正处于从劳动密集型产业转向以科技、创新为主的产业，这就对人才的需求更为迫切，对于人才的综合素质要求更高。但是在当前的教学大环境下，中考和高考对于人才的筛选作用越来越弱，主要是由于应试教育体制和校外培训机构通过一定形式的教学帮助学生适应中高考考核机制，使得很多学生的素质并不能够达到国家发展的需求，国家迫切需要改变当前的教育现状，让学生的能力得到进一步的提升。因此，教师在教学的过程中，不仅要能够进一步降低学生学习的压力，还要逐步培养学生的各项能力，助力学生素质发展。

需要补充的是，“双减”政策在很大程度上改变了当前的初中数学课堂教学形式，但是这也会进一步加剧一些教育不平衡地区的教学劣势。这部分地区和一些教育资源发达的地区相比，教学资料和教师教学能力都存在着一定的欠缺，“双减”政策在实行的过程中可能会出现不利于学生发展的情况。教师需要根据本地的实际情况和“双减”政策的具体要求开展一些具有本土特色的教学改革，这样才能使得“双减”政策在初中数学课堂中落地。

二、初中翻转课堂和“双减”政策对于初中数学教学的影响

初中数学对于初中生来说，是一门比较难的学科，很多学生在学习的过程中会出现不同程度的学习困难，导致数学成绩不好。究其原因，共有三个方面。

首先，对于大多数初中生来说，他们对于数学的认识很多时候还处于小学阶段，小学阶段的数学教学内容和学生的实际生活有着很大的联系，学生在学习的时候可以通过联想实际的生活场景来降低学习的难度，教师在教学的时候也会使用相应的教学方式来提升学生的学习效果。但是在初中阶段，学生的学习内容更加抽象化和思维化，如函数、图形等，其和学生的实际生活没有过多的联系，这就容易导致学生在学习的时候出现学不会、理解不了的情况。

其次，当前的初中数学教学还是以应试教育为主，学生在学习的时候主要是学会如何使用数学知识去解题，在考试中获得比较高的分数。甚至很多学生在学完一些数学知识后，对学习的内容并没有很深入的了解，只是进行了简单的学习，掌握了解题的规律，并针对不同的题型形成了不同的解题模板，这就使得学生的数学学习更加的功利化，很多时候学生在这种学习环境下并不追求对教学内容的甚解。

最后，当前教师教学目标的确定出现了问题，很多教师在展开教学的时候，会根据学生的实际情况对教学内容进行调整，但是这种调整只是为了让学生能够了解知识，并为学生解题能力的培养打基础。在这种情况下，很多的教师并没有将培养学生的能力作为教学的主要内容，严重影响了学生能力的提升。

那么基于以上的情况，“双减”政策和翻转课堂就可以给当前的初中数学教学带来一些新的面貌，具体可以从以下两点进行理解。

第一，“双减”政策和翻转课堂想要改变的就是应试教育体制下的初中数学教学课堂，这对于当前的教学来说具有很大意义。从“双减”政策本身来说，其提出的目的就是在课内和课外都切实降低学生的学习负担，为学生的素质发展提供更多的可能性。在这种情况下，教师的教学就需要根据“双减”政策的要求进行，无论是教学方式还是教学目标，都需要在应试教育体制的基础上进行大胆的创新和改革，要能够使得“双减”政策下的初中数学教学更加符合素质教育的要求，要能够帮助学生去完成素养的提升和能力的塑造。同时，从翻转课堂来说，这是一种比较新颖的教学方法，这一教学方法在一定程度上是从传统课堂教学的基础上演化而来的，但是其本质和传统课堂教学有着很大不同。翻转课堂可以看作“双减”政策落实的一个途径，在教学过程中教师的教学能够根据翻转课堂进行改变，从而实现更好的教学效果。

第二，“双减”政策和翻转课堂对于教师的教学能力提出了更高的要求。在传统的课堂教学中，教师的教学一般是成固定模式的，在这种模式下，教师的教学轻松而简单，但是学生的学习负担是比较重的。而在翻转课堂和“双减”政策下，教师需要将更为新颖的教学理念和教学方法应用到数学课堂中，让学生能够在学习的过程中不断提升学习效果，这有利于学生的学习。因此，教师在使用这一教学方式之前，需要对本班学生的实际学习情况进行摸底，要能够使得教学内容和学生的兴趣相适应，使得教学的效果能更上一层楼。在教学后期，学生已经完全适应了这一教学方式时，教师就可以根据教学要求来进行教学，这时学生的自主学习能力和对数学的探究欲望已经被激发出来了，学生在学习的时候会有更高的效率，产生更好的学习效果。

三、基于“双减”背景下的初中数学翻转课堂构建探析

(一)教师要充分尊重学生的课堂主体地位

在翻转课堂中，教师和学生的地位是相互转换的，这不仅是素质教育的要求，也是在“双减”政策下有效降低学生学习负担的方式。因此，教师在翻转课堂的教学模式下，应当从备课开始就确立学生和教师的课堂地位，并且体现在教学的每一个环节中，这样才能够更好地提升课堂教学的效果，引导学生形成自主学习的能力。尊重学生在课堂上的主体地位是教师开展翻转课堂教学的基础，只有在课堂上学生的主体地位显现出来，学生才能够在教师的引导下自主学习或者在小组内开展数学探究和数学学习，从而形成良好的自主学习能力。比如在教学“三角形的性质”时，教师就需要根据三角形教学内容的特点，先让学生自主预习，然后由学生自由组合成学习小组进行深入学习，最后才是由教师去解答学生在学习新知识过程中遇到的问题，从而使得学生能够对知识有着更加深入的了解。

(二)教师要丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣

翻转课堂最根本的内容是教师和学生角色的转换，这种翻转在一定程度上能够带给学生课堂学习的新鲜感，但是在长期使用这一教学方法之后，如果教师不能够激发学生的学习兴趣，学生在课堂上的学习积极性也是不高的。因此，在翻转课堂中，教师要不断丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。比如在教学三角函数的时候，会涉及cos、sin、tan等数学符号，每一个数学符号诞生的过程都是曲折的，这里面都包含着数学史，甚至还有数学家智慧的体现。数学三角函数对于初中生来说是学习难点，很多时候学生对于三角函数的理解是存在一定难度的，这也会在很大程度上导致教师的教学会使得一部分学生对于数学的学习产生厌烦的心理，从而导致学生的学习成绩下降。那么在实际教学的过程中，教师可以将三角函数的数学符号发展史和教学内容进行充分的融合，让学生对数学三角符号有更深入的认识，以此来激发学生的学习积极性，使得翻转课堂更加高效，这也能够很好地减轻学生的学习负担，很好地贯彻国家的“双减”政策。

(三)多元化的评价能够很好地激发学生的学习积极性

多元化的评价在翻转课堂中是非常重要的，在贯彻“双减”政策的过程中能够发挥出积极的作用。在传统的课堂中单一的评价通常会打击学生的学习积极性，那么在翻转课堂中评价方式应当多元化，让学生能够在接受评价的过程中建立起数学学习的信心。比如，在学生完成教师布置的课堂测验之后，以往的评价只根据学生完成题目的对错进行评价，但是多元化的评价除了要对学生的完成情况进行评价，还要对学生在课堂上的学习态度、学习方式等进行评价，从而找到学生在课堂上的闪光点，给予学生更加积极的评价。对于学生做得不好的地方，教师要进行委婉的评价，并且帮助学生改善不足，这样能够逐渐让学生找到数学学习的信心，进而提升数学成绩。

结语

在当前的初中数学翻转课堂中，教师需要根据翻转课堂的特点，充分尊重学生的主体性，丰富课堂的教学内容，使用多元化的评价方式。教师要能够在翻转课堂中带给学生更加多样化的学习方式，让学生能够感受到翻转课堂和普通教学课堂的明显区别，让学生能够在翻转课堂中调动起自己的学习积极性，这样才能够更进一步提升学生的数学能力，促进学生全面发展，使学生在未来有更多的可能性。