浅析小学音乐教学培养学生核心素养的途径

杨慧玲

（聊城大学 音乐与舞蹈学院，山东 聊城 252003）

音乐核心素养是指音乐学习者在进行专业音乐学习的整个过程中形成的，以及在学习结束之后所具备的，对音乐学习者的终生职业发展都有积极促进作用的素养。中小学音乐课程标准体系已经明确规定了学生音乐核心素养的内容：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。审美感知指学生对音乐的多种特点的掌握，通过听觉对音乐的形式、要素、手段和美感等性质有所感受，并通过聆听、欣赏等方式提高审美能力，形成正确价值观。艺术表现是指，学生通过一系列的歌曲演唱、乐曲演奏以及展现音乐美的活动，表达对音乐的理解，艺术表现能促进广大学生的团结合作，开发学生的创新能力，强化学生在现代文化强国建设中的社会责任感。创意实践是指，学生通过参与音乐创作、表演、制作等音乐活动，发展创新思维。创意实践不仅能增强学生的创新意识，也能提高学生的音乐实践能力和创造能力。文化理解指学生对中国传统文化以及世界音乐文化多样性的理解，也指在不同文化语境中对音乐作品所表达的内涵的理解。文化理解是指一种以包容的姿态对待我国文化与他国文化。文化理解有助于帮助学生树立正确的价值观，使学生具备强大的文化自信。

一、A 小学音乐教学现状

（一）教师教学水平参差不齐，学生基础知识不扎实

对A 小学1 到5 年级的5 位音乐教师进行访谈后发现，其中有2 位非专业音乐教师，其他3 位音乐教师在进入学校后也未参加进一步的专业知识培训或自我学习，缺乏提升自身专业素养的意识。另外，A 小学音乐教师对教学较为敷衍，没有投入很多精力在教育事业中，对待音乐课的态度比较消极。受应试教育影响，学生的压力普遍较大，音乐老师课后不会布置作业，这导致许多学生将音乐课视为一堂放松的课，认为音乐课是可有可无的，是不需要投入精力的。通过对A 小学的300 位学生进行问卷调查发现，20%的学生完全不懂五线谱，73%的学生对简谱和五线谱有所认识但不够深入，仅7%的学生能够熟练掌握五线谱和简谱。A 小学高年级的学生对于简单的作曲技巧如倒影、鱼咬尾等并不了解，其音乐想象力和理解能力较差。对于音乐表现即音乐演奏、合唱等练习较少，据大部分学生反映，学校更加重视语文、英语等课程，音乐课经常被其他文化课占用，每周上音乐课的时间较少。

（二）教学设备落后，学生学习兴趣不高

A 小学音乐教师的教学方式过于单一，几乎所有的音乐课都只有简单聆听和歌唱。经常是学生跟着老师聆听音乐几遍，然后教师教学生简单唱。所谓的即兴编创活动也是简单的歌词改编，或者加入简单的肢体动作，并不能真正提高学生的音乐水平和学习兴趣。更有老师在音乐课上只注重欣赏，有时在音乐课上播放电影，只让学生欣赏音乐电影，并未对电影中的音乐片段作进一步的说明，并且，通过对A 小学进一步调查发现，A 小学音乐器材比较缺乏，有三分之二的老师认为，音乐器材在数量与质量上不能满足实际教学需求，难以保证音乐课堂活动的正常开展，仅有一位教师认为学校的音乐器材比较齐全，约占总人数的33.3%。音乐器材是实施音乐活动的重要媒介，中小学音乐课堂中的鉴赏课、教唱课等课程都离不开音乐器材，如果器材设备无法满足学生的学习要求，学校培养学生音乐核心素养的教学活动就难以顺利开展。

二、培养学生音乐核心素养的途径

（一）学校重视音乐课程，教师参加音乐培训

学校领导是学校政策的制定者，决定着日常教学工作的开展进度与学校的发展方向，艺体类课程往往不受领导的重视，在对音乐教师进行问卷调查时，三位音乐教师表示，自己的音乐课程曾出现过被其他课占用的情况，因此，音乐课的教学效果必然大打折扣，所以，很多学生对音乐素质测评工作采取漠不关心的态度。因此，学校领导应当重视音乐课程，重视学生音乐能力的培养，根据课程标准与教学计划进行音乐课设置，领导与任课教师的重视才会间接引起学生的重视。在每年的寒暑假，各大高校都会组织高校教师进小学的活动，并组织教师参加各类与其他优秀教师沟通交流的培训。学校互培是一种解决教师在工作中遇到的问题，提高教师教学水平的方式。它是指学校接受其他学校管理者与教师来校培训，并通过开放日和研讨会的方式改进工作的方法。另外，教师他培体系也是迅速提高教师素质的重要方法，包括互联网学习、远距离卫星电视教学培训等。

（二）运用多媒体教学，丰富课堂内容

在传统的音乐教学中，学生处于被动地位，这种方式不仅降低了学生的学习兴趣，也使学生对所学的内容理解不够深刻。而多媒体可以将文字、图片、音频、视频等进行融合，提高教学质量，给学生更直接而明显的音乐体验。因此，音乐教师在进行乐理知识讲解、歌曲演唱技巧传授或者音乐欣赏教学的过程中，可以使用多媒体课件营造良好的音乐氛围，使学生全身心投入到课堂中。例如，聊城实验小学五年级的李老师在教授《茉莉花》这首名曲时，在课堂开始前10 分钟用多媒体展示多种茉莉花的图片，然后，运用多媒体播放不同演唱家演唱《茉莉花》的视频，让学生们聆听之后进行对比，鼓励学生积极表达对这首名曲的看法。学生通过不同的对比可以加深对乐曲的创作背景和隐含情感的领悟。在作完这些铺垫以后，李老师开始进行歌曲教唱活动。在课堂结束前10 分钟，李老师为了加强学生的听觉体验，还拿来了二胡进行演奏，如此一来，课堂变得有趣了许多。小学生对音乐的趣味性要求较高，聊城实验小学的马老师在带领学生欣赏《野蜂飞舞》这首乐曲时，首先运用多媒体播放乐曲，利用学生贪玩的特点，让学生根据自己听到的声音发挥自己的想象力作画，从而让学生感受音乐的节奏、音高以及表达的情绪。在学生完整欣赏了音乐作品之后，李老师找到乐团的演奏视频给大家观看，学生越听越入迷，甚至开始讨论蜜蜂忙碌飞舞的场景。在课程结束前15 分钟，李老师又讲述了《野蜂飞舞》背后的故事，在讲述的同时，用多媒体播放之前准备好的图片和文字等，通过这样的方式使学生很快理解野蜂形象背后的含义，加强学生对乐曲意境的理解，充分调动学生的听觉、视觉以及想象力，提升学生的兴趣。

（三）加强基础知识教学，提高学生的学习能力

学生们只有真正掌握好相应的音乐知识，才可以真正欣赏相应的歌曲，了解音乐。所以，在进行小学音乐教育的过程中，老师们必须认真做好钢琴简谱的训练和钢琴五线谱的教学，使每个学生熟练掌握音的高低，音符的时长、力度符号等基础知识。其次，小学音乐教师应当进行简单的中西音乐史教学，提高学生的感性认知，使学生们加强对音乐内涵的领悟，从而培养学生的核心音乐素养。例如，聊城实验小学二年级的吴老师在进行音符识记教学时，采取竞赛的方式，将班级的学生分为8 组，最快唱完《洋娃娃和小熊跳舞》的组别会得到奖励，并且，在下次课开始的时候采用类似接龙游戏的方式帮助学生复习巩固上节课的基础知识。在教学节奏时，吴老师会带领学生通过拍手跺脚的方式进行学习，比如，在教授《七夕》这首歌时，吴老师就带领学生用脚踏出节奏，使课堂充满了欢乐的氛围。吴老师的学生反映，这种方式可以加深学生对音符以及节奏的理解。聊城第二实验小学六年级的李老师在进行音乐教学时注重对中外音乐历史及音乐作品有关背景知识的教学，她认为，让学生了解作品的背景知识有助于提高学生对音乐作品的理解。在对《沂蒙山小调》进行教学时，她向学生讲述了这首山东民歌的创作背景，并播放了另一首河北民歌《小白菜》，让学生将这两首民歌进行对比，领悟不同地域民歌所具备的不同特征。

（四）设计多样的音乐实践活动，发挥学生的主观能动性

新音乐课程标准强调，音乐教师在教学过程中应当积极引导学生参与演唱、演奏等多种音乐实践活动，通过音乐实践活动增强学生的团队合作意识和表演自信心。聊城市东昌府区东关民族小学的音乐教师为了培养学生的动手实践能力，发挥学生的主动性，鼓励学生用善于发现的眼睛在生活中找到可以发出声音的乐器，并自制打击乐器，把这些充满创意的打击乐器引入音乐课堂。教师首先让学生利用周末时间寻找可以制作打击乐器的材料，开学后带来学校。课堂上，老师看到有的学生在玻璃杯中加入不同量的水，让玻璃杯发出不同的声音，有的学生在塑料瓶中加入沙子，通过摇晃来发出声音，有的学生让两根小型细铁管相互碰撞发出声音。接着，教师和学生一起用这些自制打击乐器练习不同节奏的歌曲，同学们经过这些训练，感受到了快乐。郁光小学将合唱引入音乐教学，教师在教唱《吹草哨儿》这首歌曲时，先让学生分开学唱，在学生熟练掌握歌曲后组织学生合唱。合唱时，教师要求学生注意唱歌姿态，提醒学生在副歌部分注意团体合唱的和谐性。为了提升学生的合唱能力，教师也开展了合唱训练。为了提高学生的节奏感、音准把握能力以及呼吸控制能力，鲤城小学的多位老师经过研究讨论确定了训练方案——先让学生运用身体打节奏，运用手势教学让学生掌握音准。鲤城小学还将竖笛引入音乐课堂，改善学生的音准，让四年级学生在学习《捉泥鳅》、练习竖笛的过程中体验旋律的走向，加强学生对捉泥鳅欢乐场景的感受，提高学生的演奏能力。

（五）加强多学科之间的交流合作

多学科之间的交流合作是音乐课人文学科属性的体现。实际上，在小学阶段，各个学科之间有一定的关联性，学科之间的交流对于扩展学生的音乐文化视野，深化学生对音乐艺术的理解有积极作用，这也是一个提升学生音乐核心素养的方式。例如，将音乐与美术进行结合可以营造课堂氛围，使学生对音乐作品有更深入的理解。例如，小学老师在教学《踏雪寻梅》时，可以先出示雪景图片，使学生感受冬日里的梅花，并对图片进行讲解。有老师讲了一个关于孟浩然踏雪寻梅乐逍遥的故事，激发了学生的学习兴趣。再比如，在欣赏《千手观音》时，可以配上我国敦煌艺术的相关造型，这可以提高学生的学习效率。也可以将音乐与语文进行结合，例如，在学习《小池》这首歌曲时，可以配上《小池》这首名诗，通过诗词中描绘的蜻蜓、小荷等大自然的景象，让学生感受初夏生机勃勃的美景。通过对诗词的赏析，促进学生对音乐作品内涵的理解，丰富学生的想象力，同时，让学生伴随着音乐的节奏感受诗歌的魅力。

三、结论

目前，我国中小学音乐课程的改革以提高学生的音乐核心素养为重点，因此，老师在教学时要不断提高专业能力，不断总结课堂得失，提高学生的学习积极性，强化学生对音乐的审美认知和对声乐演唱基础知识的掌握，激发学生参与演唱或其他乐器演奏实践活动的热情，提升学生的音乐创造力，增强学生对本民族传统文化和世界其他国家文化多样性的理解，提高学生的音乐核心素养。