五育融合背景下“四慧”家长的多维培养策略研究

摘 要：随着新课程改革的逐步深化，五育融合成为各阶段教学的重要育人理念，德智体美劳全面发展的综合型人才的培养也成了各阶段教学的重要目标。幼儿园教育作为儿童的启蒙教育，也应在五育融合理念的指引下将德智体美劳有机融合。幼儿教育是一项综合、系统性的工程，因此幼儿家长的参与不可或缺。文章指出，在五育融合背景下的幼儿教育中，教师应通过有效实施家园共育策略，从多维角度实现对“慧陪伴”“慧沟通”“慧支持”

“慧学习”的“四慧”家长的培养，使幼儿家长成为幼儿教育的重要助力，共同促进幼儿德智体美劳全面发展。

关键词：幼儿园教育；五育融合；“四慧”家长；多维培育

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）36-0002-03

随着我国教育事业的发展，幼儿教育呈现出蓬勃的发展态势。在五育融合育人理念、家园共育教育模式的共同指引下，幼儿教师能够深刻感受到幼儿家长家庭教育能力的提高对幼儿五育综合发展的重要促进作用。因此，在这一科学教育认知的指引下，教师应充分重视家庭教育指导工作，从多维角度出发，培养

“慧陪伴”“慧沟通”“慧支持”“慧学习”的“四慧”家长，在进一步优化提升幼儿家长教育理念、教育能力的基础上，构建更完善的家园共育协同机制，使幼儿在教师、家长的共同引导下，获得德智体美劳综合素质的提升，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

一、“四慧”家长概述

“四慧”家长是在幼儿教育改革过程中提出的一种新型概念，主要是指幼儿家长应在家园共育过程中成长为智慧型家长，不仅要有爱心和耐心，理解、陪伴、温暖孩子，还应善于运用合理的教育方法，支持、引导孩子，为孩子的全面、健康成长提供重要助力[1]。

从具体角度来讲，“四慧”家长体现为“慧陪伴”

“慧沟通”“慧支持”“慧学习”四个方面。“慧陪伴”是指家长应以陪伴者的身份参与到幼儿的成长、发展过程中，不仅要成为合格的监护人，更应成为孩子的朋友，与孩子建立和谐、良好的亲子关系。“慧沟通”则要求家长加强与孩子的沟通，不仅要通过沟通给予孩子良好的教育与引导，而且要通过倾听来了解孩子的心声与需求。“慧支持”是指家长应成为孩子学习、发展过程中的支持者，不仅要给予孩子物质层面的支持，更应通过激励、认可给予孩子精神层面的支持，鼓励孩子勇敢探索，挖掘自身的潜力。而“慧学习”则需要家长具备终身学习的意识，在顺应时代发展趋势的基础上，开展有效的自主学习，以增强自身的家庭教育能力，与孩子共同成长[2]。

二、五育融合背景下“四慧”家长的培养价值

五育融合背景下，幼儿德智体美劳综合素质的启蒙及培养需要幼儿家长的配合与支持。这就使“四慧”

家长的培养有更显著的价值。

（一）有助于五育融合理念的深入推广

五育融合作为一种全新的育人理念，能够有效贯彻教育改革的指导思想。幼儿的认知能力相对不足，要想使五育融合理念得到更好推广，需要更多教育形式的支持和更多教育资源的整合。因此，通过培养“四慧”家长，幼儿教师能够帮助幼儿家长形成五育融合教育意识，引导家长提高五育融合教育能力，从而推广五育融合育人理念，使家长能够在教师的指导下更加有效地发挥自身在家庭教育中的渗透、引领作用，与幼儿教师一起走出五育融合的新路径[3]。

（二）有助于形成教育合力

在幼儿教育中，家庭教育是非常关键的一环。幼儿家长只有与幼儿教师的教育理念达成一致，才能成为幼儿教育的助力，否则不利于幼儿教育效果的优化。在五育融合背景下的幼儿教育中，教师应积极发挥自身的专业素养，通过家庭教育指导来进行“四慧”家长的培养，使家长的家庭教育能力得到提高，进而对幼儿园五育融合教育工作给予有力的支持，形成五育融合的教育合力，更好地促进幼儿的发展。

（三）有助于促进幼儿五育发展

家长是孩子成长过程中的第一责任人，家长的言传身教对幼儿德智体美劳综合素质的全面发展有着深远的影响。因此，通过培养五育融合背景下的“四慧”

家长，可以进一步提高幼儿家长自身的家庭教育意识以及教育能力，进而在与幼儿教师教育工作的配合中，给予幼儿更好的行为渗透和思想引导。这样，幼儿就能在家长的陪伴与支持下，获得德智体美劳综合素质的有效提高，促进五育发展[4]。

三、五育融合背景下“四慧”家长的多维培养策略

在五育融合背景下的幼儿教育中，“四慧”家长的培育是进一步提高幼儿家长家庭教育能力的重要途径，在推动家园共育、实现幼儿健康成长和综合发展的过程中具有重要意義。因此，在具体的幼儿教育实践中，教师应积极进行“四慧”家长多维培养策略的探究，以此增强幼儿家长的教育智慧，为构建家园联动教育机制提供有力保障。

（一）增强幼儿家长家庭教育能力，开发“四慧”

家长培养课程

在以五育融合理念为指引的幼儿教育中，很多幼儿家长都没有接受过专业的家庭教育培训，这就使幼儿家长在具体的家庭教育中缺乏良好的家庭教育能力，无法成为幼儿五育发展的助力[5]。因此，在培养

“四慧”家长的过程中，教师应结合家长的家庭教育能力水平，积极开发相关的培养课程体系，使幼儿家长通过有效学习，成长为“四慧”家长。

例如，“慧学习”是“四慧”家长必须具备的重要素养，能使家长在不断学习的过程中，获得自身家庭教育意识及能力的提高，从而在幼儿健康成长、全面发展的过程中发挥出更加显著的教育引导作用。因此，在五育融合背景下的幼儿教育中，幼儿园应注重

“家长学校”的开办，并通过“四慧”家长培养课程的有效开发，进一步增强家长“慧学习”的素养。在具体的“家长学校”教学中，幼儿园应围绕“五育融合”

主题整合教学资源，搜集关于德育、智育、体育、美育以及劳动教育的教学资料和视频，聘请相关专家或优秀教师，举办与五育融合相关的专题讲座。幼儿家长在完善的课程内容引领下，能够更加深刻地理解五育融合理念对幼儿健康成长、全面发展的重要作用，树立正确的五育融合教育理念。同时，在“家长学校”

的学习中，家长还可以分析和探究有关五育融合内容的案例，进一步增强自身的五育融合教育能力，并有意识地在家庭教育中给予幼儿正确的引导，使幼儿在家长的积极影响下获得自身德智体美劳综合素质的全面发展。

又如，在对家长进行“慧沟通”素养的培养时，幼儿园应在“四慧”家长培养课程中增加关于沟通技能、亲子沟通、情绪管理以及儿童心理学等方面的课程内容，使幼儿家长能在这些课程知识的学习中，完善、更新自身的知识结构，增强自身与幼儿沟通的意识与技能。这样，家长就能在与幼儿的有效沟通中，通过倾听来充分了解幼儿在五育融合方面的发展需求，以及幼儿在生活和学习中遇到的困难，并通过有针对性的沟通，帮助幼儿解决实际问题，促进幼儿五育发展。

（二）组织多种家园共育活动，拓宽“四慧”家长培养路径

在新课程改革背景下的幼儿教育中，家园共育是非常重要的一项教育模式。家园共育不仅充分肯定了幼儿家长对幼儿教育的助力作用，同时也极大地丰富了幼儿家长家庭教育能力提高的路径。因此，在对五育融合背景下“四慧”家长有效培养的过程中，教师应充分借助家园共育的相关活动来拓宽“四慧”家长的培养路径，使家长能在参与相关活动的过程中，获得五育融合教育理念以及家庭教育能力的提高，更好地促进幼儿综合素质的全面提升[6]。

例如，家长会是家园共育中的重要活动形式之一，教师可以通过家长会与幼儿家长进行面对面的沟通，并通过主题活动、特色教育等多种家长会形式，对家长进行有针对性的家庭教育指导，以此来增强家长的家庭教育素养，实现“四慧”家长的有效培育。在家长会中，教师可以根据幼儿的具体情况，分别召开以德育、智育、体育、美育、劳动教育为主题的家长会，

邀请家长参加。在主题家长会中，教师会针对部分幼儿的五育发展情况进行详尽的说明和分析，并在与家长的有效沟通与交流中，为每名幼儿制订有针对性的教育计划，对家长进行充分的指导，做好幼儿教育与家庭教育的合理分工。这样幼儿家长就会在教师的有效家庭教育指导下，更好地发挥自身的教育作用，帮助幼儿弥补五育发展中的不足，在促进幼儿五育融合教育效果优化的同时，实现“四慧”家长的有效培养。

（三）开展丰富的亲子活动，强化“四慧”家长培育实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“四慧”

家长的培养不是仅仅通过理论知识传授就能实现，幼儿园要举办丰富多彩的亲子活动，来为幼儿家长提供更多的实践机会，使幼儿家长能在与孩子的和谐相处中发挥“慧陪伴”“慧沟通”“慧支持”“慧学习”的素养，

给予幼儿良好的教育引导，实现幼儿的全面发展。

例如，绘本阅读是幼儿获取知识和信息的重要途径，也是幼儿探索世界的主要渠道。在幼儿园教学中，

教师应积极开展亲子阅读活动，要求幼儿家长在“慧陪伴”中与幼儿一起进行阅读。这样不仅能有效调动幼儿对阅读活动的参与积极性，同时也为家长提供了陪伴、沟通的实践机会。比如，当幼儿家长和幼儿一起阅读《大公鸡和小蚂蚁》的绘本故事时，家长不仅要帮助幼儿深刻地理解故事中所体现的乐于助人、知恩图报等良好的道德品质，对幼儿实施德育引导，同时还可以与幼儿一起欣赏绘本中的插图，对幼儿进行审美教育。另外，家长还可以与幼儿一起进行绘本故事的情景表演，使幼儿在扮演故事中人物的过程中，获得积极的情感体验。由此可见，在亲子阅读活动中，

“慧陪伴”的家长能够获得更多的家庭教育机会，通过五育融合的引导来促进幼儿身心健康发展。

又如，“爱心义卖”活动也是幼儿园亲子活动中的重要形式之一，幼儿教师要指导幼儿家长在“爱心义卖”活动中给予幼儿物质及精神方面的支持，以此增强幼儿家长“慧支持”的家庭教育素养。在“爱心义卖”

活动中，幼儿教师要引导家长积极听取幼儿的意见，为幼儿搜集、整理参加义卖的商品并介绍“爱心义卖”活动的意义。在与幼儿共同参与“爱心义卖”活动的过程中，家长要引导幼儿积极参与义卖商品数量及金额的计算，利用幼儿已掌握的数学基础知识，对幼儿进行德育与智育的融合教育，同时，在亲子活动中落实

“四慧”家长的培养路径，从而更好地促进幼儿的发展。

四、结束语

总而言之，“四慧”家长的培养是五育融合背景下家园共育模式的一项重要举措，旨在通过家庭教育指导提高幼儿家长的家庭教育能力，在构建家园协同教育机制的基础上，共同促进幼儿德智体美劳綜合素质的全面发展。因此，为了实现这一良好的教育效果，幼儿教师应结合具体的幼儿园教学实践，通过“四慧”家长培养课程的开发，拓宽培养路径，强化培养实践，

进行“四慧”家长培养策略的多维探究，使家长能在幼儿教师的有效指导下，发展“慧陪伴”“慧沟通”“慧支持”“慧学习”的家庭教育能力，与幼儿教师一起促进幼儿五育融合发展，落实立德树人根本任务。

参考文献

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张秀娟.浅析绘本与幼儿园五大领域融合教学的实践探索[J].天天爱科学（教学研究），2023（7）：176-178.

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张华聪.让“双减”政策向更深处漫溯：谈幼儿园班主任工作如何做到“五育并举”[J].新智慧，2023

（13）：60-62.

基金项目：本文系2023年度三明市教育综合改革立项课题“‘五育融合背景下多维度培育‘四慧家长的实践研究”（项目编号：SMJG2023046）的研究成果。

作者简介：史惠玲（1988.1-），女，福建泉州人，

任教于福建省三明市三元区列东实验幼儿园小蕉分园，副园长，一级教师，本科学历，三元朵妈陈霞语言名师工作室骨干成员。